Transcript escuchar atencional

Desarrollo de la expresión oral
en Educación General Básica
Desarrollar la expresión oral
Implica aprender a
COMPRENDER TEXTOS O
CONSTRUCCIONES DISCURSIVAS
Lo que conlleva
APRENDER A ESCUCHAR
Identificar
TIPOS DE ESCUCHA
PRODUCIR TEXTOS O
CONSTRUCCIONES DISCURSIVAS
Lo que conlleva
APRENDER A HABLAR.
SITUÁNDOSE EN UN CONTEXTO
Poner en juego
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
Escuchar
es
El proceso por el cual el lenguaje
hablado se convierte en significado
en la mente
Se puede concretar de diversas maneras
ESCUCHAR
ATENCIONAL
ESCUCHAR
MARGINAL
ESCUCHAR
ANALÍTICO
ESCUCHAR
APRECIATIVO
ESCUCHAR
ATENCIONAL
El auditor focaliza su atención en un estímulo para obtener
información y participar en forma activa.
Actividades propuestas:
Escuchar cómo crece el pasto.
Escuchar cómo se mueven las nubes
Escuchar los truenos y la lluvia.
Escuchar un poema, canción o cuento narrados (sin ayuda
de textos)
ESCUCHAR ANALÍTICO
El auditor analiza lo escuchado para resolver o
responder un problema o interrogante. Si el oyente
realiza un juicio de lo escuchado, se transforma en un
escuchar crítico.
Actividades propuestas:
Discriminar sonidos
Realizar guías de comprensión auditiva
Ordenar
de
secuencias
según
dramatizadas escuchadas.
Discriminar voces.
escenas
ESCUCHAR
APRECIATIVO
El auditor centra su atención en un estímulo con el objetivo
de recrearse, apreciar, disfrutar o deleitarse con lo que se
escucha.
Actividades propuestas:
Escuchar poemas musicales.
Escuchar una conversación interesante.
Escuchar música clásica.
ESCUCHAR MARGINAL
El auditor escucha todo tipo de estímulos aún cuando
el foco de atención está centrado en un elemento
específico.
Actividades propuestas:
Diferenciar ruidos de sonidos.
Enumerar sonidos distractores
Clasificar sonidos según intensidad.
HABLAR
Y EXPRESARSE
APRENDER A EXPRESAR
Y
COMUNICAR CONTENIDOS
FORTALECER
LA EXPRESIÓN
ORAL EN SÍ MISMA
ARTICULACIÓN
PRONUNCIACIÓN
ETC.
ENTONACIONES
Y PAUSAS
ENSEÑAR LA
ORALIDAD
APRENDER
A DISERTAR
ORGANIZAR DISCRIMINAR LO
RELEVANTE DE
EL DISCURSO
LO ACCESORIO
ESTIMULAR LA
CAPACIDAD DE
SÍNTESIS
Cuando hacemos una actividad
de expresión oral
¿Cuál es nuestro objetivo?
La expresión
en sí misma
determinar
La forma
de evaluar
Ambos aspectos
determinar
La forma
de evaluar
Tipo de procedimiento
a seguir
Indicadores de logro
¿qué voy a hacer
La comunicación
de contenidos
Indicadores de logro
¿Cómo?
¿para qué?
La expresión oral en sí misma
Propuestas para fortelecer la articulación de fonemas y la pronunciación:
1.
Repetición de oraciones con palabras que enfaticen la dificultad presentada
por los niños.Por ejemeplo ante el fonema “r” y “rr”:
Ramón, el vecino de Raquel, no quiere oír el ruido que producen los caramelos.
2.
Pronunciación y articulación expresiva de distintos trabalenguas. Se sugiere
aumentar la velocidad y la extensión de manera gradual. Por ejemplo.
El cielo está enladrillado, ¿quién los desenladrillará?, El que lo desenladrille,
un buen desenlarillador de cielos será...
3.
Juegos de pronunciación de palabras que presenten grupos consonánticos de
difícil pronunciación. Por ejemplo:
En los próximos 2 minutos vamos a pronunciar palabras que contengan las
sílabas: CRA- CRE- CRI – CRO – CRU.
4.
Recitación de pequeños textos poéticos o lecturas expresivas de rimas,
canciones, rondas adivinanzas.
Propuestas para fortalecer la emisión de un texto:
1. Ejercitación de los códigos básicos de la expresión oral:
•
Dicción.
•
Destreza en la entonación, dada por la inflexión de la voz (cuando
producimos cambios de tono que pueden ser ascendentes o
descendentes), la intensidad (relieve y fuerza en la pronunciación)y el
ritmo (energía creciente o de creciente).
•
Pausas y énfasis.
2. Desarrollo de conversaciones, respetando normas básicas como:
•
Realización de pausas.
•
Respeto de los turnos de habla.
•
Incorporación de la gestualidad del cuerpo, los ojos y las manos.
•
Establecimiento de la proxémica adecuada: Carácter público (dos metros
o más); personal (entre uno y dos metros), íntimo (menos de un
metro).
3. Desarrollo de diálogos y discusiones:
• Diálogo: Conversación en parejas o tríos con carácter, por lo general, informal.
Puede responder a una pregunta breve o resolver algún problema específico. La
característica esencial del diálogo es que los participantes deben tener la
disposición de llegar a acuerdo o conclusión en los puntos que se discuten.
• Discusión: Intercambio de opiniones de un pequeño grupo en el que se trata un
tema conducido por un coordinador, cuyo rol consiste en controlar los tiempos y
tunos de habla. Luego de un tiempo previamente estipulado, la discusión debe
establecer conclusiones por acuerdo o consenso.
4. Emisión de relatos, siguiendo una secuencia lógica de presentación,
desarrollo, complicación, desenlace. Entre los relatos encontramos.
•Cuentos, mitos y leyendas.
•Fantasías y relatos con acontecimientos extraordinarios.
•Sueños e imaginerías.
•Vivencias y anécdotas (hechos curiosos).
•Chistes
•Autobiografías.
5. Descripción del proceso de realización del postre o plato favorito,
poniendo especial énfasis en la correcta conjugación de las formas
verbales y de los elementos conectores.
En relación con los verbos: Incorporación del uso consciente del modo
subjuntivo como descriptor de circunstancia de duda o incerteza. Por ejemplo:
• Si su plato favorito se llegase a quemar.
• Ojalá que el postre le resulte. Si no fuera así...
En relación con los elementos conectores:
• Para iniciar la alocución: En primer lugar, en primer término, para comenzar.
• Para continuar: A continuación, en seguida, en segundo lugar, etc.
• Para añadir aspectos: Además, también, hay que añadir, etc.
• Para terminar: Finalmente, por último, para finalizar, etc.
• Para dar recomendaciones finales: En resumen, en pocas palabras, en síntesis, etc.
6. Dramatizaciones.
7. Representaciones de títeres.
La expresión oral como comunicación de contenidos
Propuestas para fortelecer la adecuada comunicación de un contenido:
1.La disertación o exposición: Es la presentación de un tema frente a un
auditorio.
Es necesario considerar algunos aspectos para su preparación y
presentación:
Para la preparación sería oportuno:
•
Delimitar el tema: restringir lo pertinente, descartando lo accesorio.
•
Recopilar información: indagar en fuentes previamente establecidas.
•
Tener presente el auditorio: responder a las necesidades del grupo.
•
Preparar el tema: delimitar requerimientos de tiempo y tipo de medios
(power point, transparencias, papelógrafos, etc.
Para la presentación sería recomendable:
•Explicitar previamente el tipo de variables que se van a considerar.
Por ejemplo: dicción, entonación, pausa, énfasis, calidad de la
información entregada, etc.
•Emitir el discurso de acuerdo a una organización lógica:
•Introducción: Presentación del tema y de la finalidad de la exposición.
•Desarrollo: Constituye la exposición propiamente tal.
•Conclusión: Establece una síntesis de los principales aspectos tratados.
2. El comentario: Es un tipo de discurso que tiene estructura
argumentativa y que informa acerca de un tema determinado.
3. El informe: Consiste en dar a conocer el contenido o resultado de una
investigación o actividad.
Al trabajar en el aula es necesario atender a la problemática real que presentan los
niños, enfatizando aquellos aspectos que requieren mayor atención:
Aspectos verbales
 Adecuación del registro
lingüístico (nivel de lenguaje):
1. Culto (situaciones formales)
2. Coloquial o informal (sit.
informales)
3. Marginal (no distingue entre
situaciones formales o informales)
 Léxico:
1. Riqueza
2. Presencia o ausencia de jergas o
modismos juveniles.
 Corrección de las oraciones:
1. Claridad y fluidez.
2. Organización lógica.
 Exposición de las ideas:
1. Orden en la entrega de la
información.
 Coherencia del discurso:
1. Pertinencia de la información
presentada.
Aspectos no verbales
Aspectos actitudinales
 Códigos prosódicos (se
relacionan con la voz):
1. Timbre
2. Velocidad
3. Volumen
4. Entonación (matices)
5. Pausas
 Disposición
escucha.
para
la
 Códigos no verbales de tipo
presencial (se relacionan con
la persona):
1. Presentación personal.
2. Orientación y postura del
cuerpo.
3. Proxémica (proximidad).
4. Inclinaciones de la cabeza.
5. Expresión facial.
6. Movimiento de ojos y
contacto visual.
7. Gestos de manos y brazos.
 Apertura al diálogo y a la
discusión.
 Respeto por los pares.
 Tolerancia
divergentes.
de
opiniones
 Adecuación
a
los
requerimientos básicos de la
exposición: tiempo, temática,
materiales,etc.
Establecer escalas de
categorías de logro:
Aspectos a
controlar.
Aspectos
verbales:
1.
2.
3.
Aspectos no
verbales:
1.
2.
3.
Aspectos
aciitudinales:
1.
2.
3.
LOGRADO CON
EXCELENCIA
apreciación
LOGRADO
de
cada
aspecto,
MEDIANAMENTE
LOGRADO
determinando
ESCASAMENTE
LOGRADO
NO LOGRADO