Transcript PPT - Brait.pl

Ćwiczenia technik
efektywnego uczenia
się
Spotkanie 5
Sprawdź sam siebie
To, co zostaje w pamięci
Krzywa zapominania
Proces zapominania jest
rozłożony w czasie
[Ebbinghaus [za:] Leitner, 67].
20%
Zapominanie
Zapominanie jest problemem związanym z
• porządkowaniem,
• celową i logiczną rejestracją informacji.
Porządkowanie informacji
Który tekst łatwiej Ci zapamiętać – po prawej, czy lewej?
Zapominanie jest problemem
związanym z
• porządkowaniem,
• celową i logiczną rejestracją
informacji.
Zapominanie jest problemem
związanym z porządkowaniem,
celową i logiczną rejestracją
informacji.
Tekst uporządkowany
* oznaczenie słów kluczowych,
* myślniki, * graficzna przejrzystość.
Tekst nieuporządkowany
* brak uporządkowania.
Celowa i logiczna rejestracja
Wielokrotne powtórzenie nie gwarantuje zapamiętania i nauczenia.
Dowód? Przypomnij sobie rzeczy, które widzisz codziennie, np. elementy trasy
od swojego domu do szkoły lub ulubionej restauracji.
Ile szczegółów potrafisz wskazać?
Czego zabrakło, byś mimo ogromnej ilości powtórzeń zapamiętał/ zapamiętała
tę informację?
Jak zapominamy i czy możemy temu zapobiec?
• Przeładowanie informacjami
Metafora lejka – jeśli ilość napływającej wody (informacji) przekracza
możliwość jej odprowadzenia (zapamiętania), woda wylewa się na zewnątrz
(utrudnione zapamiętywanie informacji nowych, tzw. hamowanie
proaktywne).
• Hamowanie proaktywne – uprzednio wyuczony materiał utrudnia
zapamiętanie nowego.
• Hamowanie podobieństw – materiał o podobnej treści hamuje
wzajemnie przyswajanie nowych i przypominanie wcześniej nauczonych
treści, w sytuacji, w której uczenie się obu następuje po sobie w krótkim
czasie.
• Hamowanie afektywne – hamowanie związane z emocjami (ból, strach,
gniew, euforia).
Zasady pracy z fiszkami i kartoteką
• Wszystkie słówka, które pamiętamy – przekładamy o jedną przegródkę do
przodu.
• Wszystkie słówka, których nie pamiętamy – pozostają w przegródce nr 1 lub
do niej wracają.
• Za pomocą kartoteki uczyć możemy się wszelkich informacji, które dadzą się
sformułować w formie pisemnych odpowiedzi na pytania.
Fiszki i system kartotekowy
Informacje słabo
zapadające w pamięć • Powtarzamy częściej
To zadanie realizuje za nas kartoteka
– abstrakcyjne,
• Cel: uniknięcie zapomnienia
pozbawione logiki i
sensu
Informacje dobrze
• Powtarzamy rzadziej
zapadające w pamięć
To zadanie realizuje za nas kartoteka
– konkretne, logiczne, • Cel: utrwalenie
sensowne
Zalety fiszek i systemu kartotekowego
Materiał zapomniany powtarzany jest tak
często, jak to niezbędne do pełnego
utrwalenia
Powtórzenia kontrolne trwale
zapamiętanego materiału ograniczają
się maksymalnie do pięciu
Porządkowanie elementów wiedzy
wg stopnia opanowania – jasna,
przejrzysta struktura tego, co wiem
oraz czego nie wiem
Podział materiału
na mniejsze części
Świadomość postępów – w postaci
materialnego przyrostu ilości
karteczek (opanowanej wiedzy)
Dostosowanie tempa uczenia i liczby
powtórek do możliwości i pracowitości
ucznia
Prawo Thorndike’a
Powiązanie bodźca z reakcją jest tym trwalsze, im częściej podlega
ćwiczeniu.
Elementem dodatkowym, niezbędnym do skutecznej nauki jest motyw –
istotny dla ucznia powód oraz sens uczenia się.
Wzmocnienie instrumentalne/ warunkowanie instrumentalne (Skinner) – forma
uczenia się krok po kroku skomplikowanych sekwencji poprzez doświadczenie
małych, także przypadkowych, wzmacniających sukcesów.
[Leitner, 86]
Wyciągnij wnioski
Uczenie się dwa
razy więcej
niekoniecznie musi
oznaczać
zapamiętania dwa
razy więcej.
Człowiek, który
próbuje się więcej
nauczyć, będzie
musiał więcej
zapomnieć.
Powtórzenia
rozłożone w długim
okresie pozwalają
zapamiętać
materiał łatwiej
i lepiej niż tzw.
uczenie
skumulowane.
Dziękuję za Twój
poświęcony czas!