Transcript A korai iskolaelhagyás magyarországi kontextusa Dr. Márkus Edina

A korai iskolaelhagyás
magyarországi kontextusa
Márkus Edina Ph.D
Debreceni Egyetem BTK
Neveléstudományok Intézete
QALL – Végzettséget mindenkinek! Regionális konferencia
Debrecen, 2014. január 29.
Érintendő kérdéskörök
Problémakör, fogalom
 Előzmények
 Helyzet
 Intézkedések – szabályozási keret
 Hazai programok

Problémakör, fogalom
Évtizedek óta létezik.
 Tankötelezettség vége előtti kimaradás –
foglalkoztatás, munkaerő-piaci beilleszkedés
ellehetetlenülése.
 ESL – Early school leaving – Korai iskolaelhagyók
18-24 éves évesek akiknek nincs középfokú
végzettségük (ISCED 3 ) és nem is vesznek részt
képzésben.
 NEET – Not in Employment, Education or Training,
nem dolgozik és nem is tanul.

Előzmények
90-es évek második fele óta napirenden a
témakör.
 Második esély iskolái (1995- és most újra....)
 Hazai vizsgálatok

◦ Második esély programok vizsgálata (Ifjúság
Tematikus Hálózat keretében)
◦ Tanoda típusú programok vizsgálata
◦ KID programok vizsgálata
◦ Szakképzés és lemorzsolódás
◦ Esélyteremtés szakképzéssel
Helyzet – Korai iskolaelhagyók aránya országonként
Education and Training Monitor 2013, European Commission
Helyzet – Korai iskolaelhagyók foglalkoztatási
helyzet szerinti bontásban
Education and Training Monitor 2013, European Commission
Szabályozási keret


Az Európai Bizottság Közleménye Az iskolai
lemorzsolódás felszámolása. Az Európa 2020 stratégia
sikerének előmozdítása
A Tanács ajánlása a korai iskolaelhagyás csökkentését
célzó szakpolitikáról

A fő tényezők azonosítása és nyomon követése.
Szakpolitikai keretrendszer.

Az intézkedések hármas szabályozási kerete:

◦ Prevenciót/megelőzést célzó szabályozás
◦ Intervenciót/beavatkozást célzó szabályozás
◦ Kompenzációt célzó szabályozás
Szabályozás - prevenció/megelőzés

A megelőzés bizonyos állapotok
kialakulását igyekszik elkerülni azokon
a területeken, ahol az iskolai
lemorzsolódáshoz vezető folyamatok
elkezdődhetnek.
Szegregációellenes szabályozás
 Pozitív diszkriminációs intézkedések
 Rugalmas tanulási utak

Szabályozás - prevenció/megelőzés
Hogyan?
 Jó minőségű koragyermekkori nevelésben és
gondozásban való részvétel.
 A sikeres iskolai pályafutás útjában álló akadályok
felszámolása.
 A tanulmányi utak közötti átjárhatóság növelése.
 Szorosabb kapcsolat az oktatási és képzési
rendszerek és a foglalkoztatási ágazat között Migráns családból származó gyermekek
támogatása.
Szabályozás - beavatkozás



Korai szakaszban foglalkozik a kialakulóban lévő
problémákkal,
megpróbálja megakadályozni, hogy ezek iskolai
lemorzsolódáshoz vezessenek.
A beavatkozás során alkalmazott intézkedések
középpontjában
◦ egész iskolák vagy képzési intézmények,
◦ vagy az egyes – az iskolából vagy képzésből való
kimaradás kockázatának kitett – diákok is
állhatnak.
Szabályozás - beavatkozás






Hogyan?
Iskolai tanulóközösségek támogatása.
Kockázatnak kitett tanulókra összpontosító korai figyelmeztető
rendszerek kialakítása.
Kapcsolati hálózat kialakítása a szülőkkel és egyéb iskolán kívüli
szereplőkkel…
A tanárok támogatása a kockázatnak kitett tanulókkal való
munkájuk során, és ehhez a megfelelő eszközök rendelkezésre
bocsátása.
A tanítás után és az iskolán kívül végezhető, tanórán kívüli
tevékenységek, valamint a művészeti, kulturális és
sporttevékenységek támogatása.
Szabályozás - kompenzáció

A kompenzációs intézkedések oktatási és képzési
lehetőséget kínálnak a lemorzsolódott diákok
számára.

Ezek pénzügyi, illetve más jellegű támogatások is lehetnek.
Céljuk, hogy segítsék a fiatalokat az iskolai oktatási rendszerbe
való visszatérésben.
A második esélyt kínáló intézmények főként abban
különböznek az alapképzést nyújtóktól, hogy megkísérlik
megoldani azokat a nehézségeket, amelyekkel a diákok az
iskolai oktatási rendszerben szembesültek.


Szabályozás - kompenzáció





Hogyan?
Második esélyt kínáló oktatási programok.
Rugalmas tanulási utak.
A korábban megszerzett tudás elismerése és
igazolása.
Célzott egyéni támogatás, amely egyszerre nyújt
szociális, pénzügyi, oktatási és pszichológiai
támogatást a problémás helyzetben lévő fiatalok
számára.
Prevenció, beavatkozás – hazai
példák
Útravaló-MACIKA ösztöndíjprogram
 IPR – Integrált Pedagógiai Rendszer
 Gyerekesély Program
 Arany János Programok (tehetséggondozó,
kollégiumi, kollégiumi szakiskolai)
 Tanodák
 Szakiskolai Fejlesztési Program
 Dobbantó program

Kompenzáció – hazai példák
Második esély programok
 Tranzit programok
 KID programok
 Felzárkóztató programok

Az Észak-Alföldi régió gyakorlatai
Útravaló-MACIKA ösztöndíjprogram
 IPR – Integrált Pedagógiai Rendszer
 Gyerekesély Program
 Arany János Program
 Tanodák
 Kid program
 Második esély programok
 Szervezetek - Országos Tranzitfoglalkoztatási Egyesület, Csat
Egyesület, Útirány Egyesület, Lépéselőny Egyesület, Krétakör
Egyesület, Bihari Szabadművelődési és Népfőiskola Egyesület…

Az Észak-Alföldi régió gyakorlata - Gyerekesély

2009-2012 között támogatott 25 kistérségből 7 észak-alföldi régiós
kistérség
Az Észak-Alföldi régió gyakorlata –
Arany János Programok
2013/2014 tanév ősz
 Arany János Tehetséggondozó Program
8 középiskola és kollégium (39
támogatottból)
 Arany János Kollégiumi Program
6 támogatott kollégium (18 támogatottból)
 Arany János Kollégiumi-Szakiskolai Program
10 támogatott szakiskola-kollégium (22
tmogatottból)

Az Észak-Alföldi régió gyakorlata - tanodák
Forrás: Híves T. (2013):Tanoda programok térbeli megoszlása. Tanuló régiók Magyarországon: Az elmélettől a
valóságig című kutatás Közösség tanulás munkacsoport. Beszámoló.
Az Észak-Alföldi régió gyakorlata - tanodák
Forrás: Híves T. (2013):Tanoda programok térbeli megoszlása. Tanuló régiók Magyarországon: Az elmélettől a
valóságig című kutatás Közösség tanulás munkacsoport bezsámoló.
Problémák
Átfedések, párhuzamosságok
 A programok eredményeinek értékelése,
monitoringja
 Szektorközi együttműködés gyengesége
 Projektalapú programok – a finanszírozás
lejárta után nem életképes a program
 Az egyes proramok finanszírozási
bizonytalanságai
