Transcript ppt - Palotás Gábor Általános Iskola

Az (iskolai) agresszió formái
és kezelési módszerei
Készítette:
Máté Márta,
Bányász Réka
Palotás Gábor Általános Iskola
1021 Bp. Ötvös J. u. 7.
2009. XII. 07.
Az agresszió fogalma
Másokat sértő viselkedés + ártó
szándék
Verbális és/vagy cselekvéses
Elkülönítendő az impulzivitástól
(ADHD-s gyerekek)
Evolúciósan hasznos agresszió
Nem önmagában rossz; kérdés, hogy
hol húzzuk meg a határt?
Agresszió a fejlődés folyamatában
Winnicott –
Megjelenési formák:
A bátor gyermek – önérvényesítés
A félénk – agresszió kivetítése,
önvédelem
Feszült, kontrollált – váratlan robbanás
Instrumentális és személyre irányuló
agresszió
Agresszió a fejlődés folyamatában
18 hó-ig - csúfolódás, és testi agresszió
2. életév felé a csúfolás aránya megnő –
tulajdonosi jogok
3 és 6 éves kor között - csökken a
birtoklásért folytatott harc, nő a verbális
agresszió, a fenyegetés, kötekedés,
sértegetés mennyisége; megjelenik a
személyre irányuló agresszió.
kritikus periódus az első 8 év, a kialakult
agresszív viselkedés, illetve vonások
stabilak maradnak a későbbi években, sőt
felnőttkorban is.
Proszociális viselkedés összetevői
Empátia (6-9 éves kor között)
Társas kapcsolatok
Erkölcsi fejlődés – konvencionális
erkölcs (9-10 éves kor)
Önkontroll, önszabályozás (10 éves
korra)
Kommunikáció
Az agresszió eredete
1. Drive - elmélet
Energia (kreativitás, önvédelem)
Motivációs alapú
Veleszületett – szociálisan
meghatározott
Frusztráció-agresszió hipotézis
Katarzis-elmélet – empirikus kutatások
Winnicott: keretek = biztonság (agresszió,
mint segélykiáltás, betegség)
 2. Tanulás-elmélet: megerősítés és
modelltanulás
Valóságos modell, film és rajzfilm
Agresszív gyermek – antiszociális
felnőtt (?)
A kezdet jelentősége – korai vagy kései
kezdetű antiszociális viselkedés
Biológiai (személyiség) vagy környezeti
(reaktív) meghatározottság
Rizikótényezők: gének, anyai stressz, korai
izoláció, alultápláltság, ingerszegény,
elhanyagoló környezet
Potektív tényezők: minden, ami növeli az
önkontrollt, erősíti az önbizalmat, növeli a
biztonságérzetet, fejleszti az érzelmek
felismerésének és kifejezésének
képességét
Iskolai erőszak megjelenési formái
Tanár, felnőtt dolgozó - diák ellen
Diák – diák ellen
Diák –tanár, felnőtt dolgozó ellen
Intézmény a diák ellen –
magántanulói státusz, szegregáció,
kizárás
Iskolai erőszak formái
Bullying:: olyan agresszív viselkedési
forma (erőszakoskodás, zaklatás,
terrorizálás), amely ismétlődő jelleggel
irányul gyenge, egyedül lévő gyerekre,
akinek nehézségei vannak, vagy képtelen
önmaga megvédésére.
Zaklatás:az agresszív viselkedést
ismétlődően és hosszú időn keresztül
követik el; olyan személyközi kapcsolatban
történik, ahol egyenlőtlen erőviszonyok
alakulnak ki.
Beavatás, csicskáztatás
Verbális, fizikai, szexuális erőszak
Az iskolai erőszakot kísérő leggyakoribb
megnyilvánulások:
a társadalmi, közösségi szabályok megszegése
(az oda nem tartozás érzése, visszautasítottság
miatt, helyzet fel nem ismerése, szabályok nem
ismerete, határok tartásának képtelensége);
a családi kötelékek elszakítása, „kiszállás” a
közösségből, bandákhoz, csoportokhoz,
idősebbekhez csapódás;
a sérült önérzet védekezése támadással (az
iskola, mint szervezet és az ott dolgozók
negligálása, ellenük szegülés, más – beilleszkedő,
gyengébb – gyerekek megtámadása,
bántalmazása, az iskola otthagyása);
a pozitív önkép elvesztése (destruktív, öncsonkító,
önpusztító magatartásformák követése,
öngyűlölet). (Winnicott)
Az áldozattá váló személyek
leggyakrabban megfigyelt tulajdonságai:
alacsony önértékelés;
rettegés attól, hogy nem felelnek meg
valaminek;
önmaguk hibáztatása;
úgy érzik, hogy nincs irányítás, vezetés az
adott közösségben;
úgy érzik, hogy mások jobban tudják a
helyzeteket felmérni, kezelni;
nem tudnak másokkal megfelelő
kapcsolatot kiépíteni, fenntartani;
hiányos szociális készségek;
szociális, érzelmi elszigeteltség;
népszerűtlenség, el nem fogadottság.
Veszélyeztetett gyerek - Veszélyes gyerek
Mit tehet a pedagógus?
Osztályfőnöki órák-közösségfejlesztés,
fókuszcsoportos beszélgetések
Szülőkhöz fordul: írásban (intő, üzenet),
személyesen (szülők behívása, szülői
értekezlet)- csekély hatékonyságú (családi
háttér)
Családlátogatások-környezettanulmány,
szubjektív benyomások, közvetlen
kommunikáció
A sport szerepe
Tanórai keretek között
Szabadidőben
Tanórán kívül együtt eltöltött idő a
pedagógus és a diákok számára is
hasznos
Iskolai stratégiák
Aktivizáló programok: drámajáték,
szerepjáték-prevenció szerepe
Speciális eljárások: tiltások, biztonsági
kamerák felszerelése, testi fenyítés
alkalmazása
Problémás tanuló eltávolítása az iskolábólátirányítás környezetváltozásra hivatkozvabarterezés, magántanulói státuszba
helyezés
Néhány külföldi jó példa
Belgium, 2006-”Én nem bántok másokat az
osztályban. És te?”: színházi előadás az
iskolai erőszakról, erőszak-ellenes játékok,
gyakorlófázis, kiértékelés, lezáráserőszakmentes party
Dánia, 2000-2002- „Kezeld a
konfliktusaidat!”: alternatív
problémamegoldó technikák alkalmazásaresztoratív eljárások
Néhány jó példa II.
Litvánia-Fórum Színház a
bűnmegelőzésben
Norvégia-Olweus Iskolai Erőszak
Megelőző Program (2001 óta): társas
környezet újrastrukturálása, tanárok
és szülők pozitív részvétele
Intervenciók, programok
Prevenciós programok az iskolában:klíma
javítása, sportprogramok, kis létszámú
osztályok szervezése, személyes és
társas kompetenciák fejlesztése, iskolák
motiválása a belső normák kialakításában
Támogató programok: tanárok számára, az
iskola átfogó működését támogató
programok (pl. Olweus)
Intervenciók, programok II.
Ismeretterjesztő, figyelemfelkeltő programok:
spec. foglalkozások, beszélgetések az erőszakról,
drámapedagógiai technikák (szerepjáték,
csoportmunka),konfliktuskezelési stratégiák-,
közvetlen válaszok (fémdetektorok-UK,
védőőrizet-Portugália, vészhívó karkötőkFinnország, telefonos segélyvonalak-Ausztria,
Spanyolo., UK)
Közvetlen szankciók: büntető megoldások,
jogoktól való megfosztás, szülők
értesítése,elzárás, különmunka, felfüggesztés,
kizárás
Akciótervek
1995- Gyermek-és fiatalkori kriminalitás
problematikája-országos Bűnmegelőzési
Tanács
1997-Országos Bűnmegelőzési Program
2008-Szakértői Bizottság: Mérei Ferenc
Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási
Tanácsadó Intézet: prevenciós eljárások,
konfliktuskezelő stratégiák
2009-Biztonságos Iskoláért Mozgalom:
szakmai konferenciák, kutatások,
kiadványok
Néhány lehetséges módszer
Alternatív konfliktuskezelés
Mediáció
Tettes-áldozat mediáció (Szemtől
szembe)
Családi csoport konferencia
Kortárs mediáció
A családi csoport konferencia
Családi probléma, gyerek probléma
Szakemberek feladatai
Koordinátor feladatai
Családé a probléma megbeszélése,
terv készítés, a döntés feladata és a
végrehajtás felelőssége
Szakemberek szolgáltatnak,
segítenek, és értékelnek
Kérdés
A mi intézményünk hogyan szeretné?
Szakértők bevonása
Intézményen belül
Ötletek, javaslatok
Köszönöm a figyelmeteket 