Transcript A vezető szerepe és feladatai a tehetséggondozásban

A vezető szerepe és feladatai a
tehetséggondozásban
Közoktatásvezetők V. Országos Konferenciája
Pécs, 2010. szeptember 23.
Dr. Balogh László
Magyar Tehetséggondozó Társaság
elnöke
[email protected]
Bevezetés
-
Sok érték a hazai tehetséggondozásban
(speciális területek, gazdagító programok,
versenyek stb.)
- Egyik fő probléma: hiányzik a rendszerszemlélet
- Tehetség-modellek
(Mönks-Renzulli, Gagné)
- A vezető főbb feladatai a tehetséggondozásban:
a program szakmai korrektségének biztosítása
személyi feltételek megteremtése
tárgyi, dologi feltételek biztosítása
Mönks-Renzulli modell
Gagné-féle ábra
A tehetséggondozó programok
felépítésének struktúrája,szakmai
követelmények
1. A program célja
2. A programba válogatás
3. A fejlesztés eszközrendszere
4. Személyi feltételek
5. Kapcsolatrendszer, tárgyi feltételek
6. A program eredményei
I. A program célja
- Korszerű tehetségfogalom
- Célmeghatározás adekvát volta (életkor!)
-Tehetségterületek pontos megjelölése
Gardner rendszere:
1. logikai – matematikai (pl.:matematikai szakkör, IQ-klub, sakk
és más
logikai tevékenységek, tanulási stratégiák fejlesztése,
illetve a máshova nem
sorolható közismereti tantárgyakhoz
kötődő gazdagító programok);
2. természeti (pl.: mindenféle természettudományos témakörű
foglalkozás,
természetjárás);
3. nyelvészeti (pl.: anyanyelvi és idegennyelvi programok);
4. testi-kinesztetikus (pl.: sport-programok, tánc-, mozgáskultúra);
5. térbeli-vizuális (pl.: képzőművészeti,
filmművészeti foglalkozások,
kézügyességet
igénylő szakmai tevékenységek, népi
mesterségek);
6. zenei (pl.: mindenféle ének-zenei program);
7. interperszonális (pl.: dráma-foglalkozások,
színjátszás, kommunikációs foglalkozások, vezetői
kompetenciák fejlesztése);
8. intraperszonális (pl.: önismereti foglalkozások).
II. A programba válogatás
1. A célkitűzéshez való viszony
2. A beválogatási módszerek adekvát volta
3. Komplexitás a módszerekben
- tanári jellemzés
- tesztek és felmérések
- kérdőívek - általános és tantárgyak szerinti
- iskolapszichológusok véleménye
- szülői jellemzés
- tanulótársak jellemzése
4.E munkát végző személy szakmai kompetenciája
5.A beválogatási rendszer rugalmassága
III. A fejlesztés eszközrendszere
1. Komplexitás a gazdagításban
- a tehetséges gyerek erős oldalának fejlesztése,
- a tehetséges gyerek gyenge oldalának fejlesztése (Csaknem
minden tehetséges gyereknél van ilyen, s ez akadályozhatja az
erős oldal kibontakozását, például alacsony önértékelés,
biztonságérzet hiánya, stb.),
- megfelelő „légkör” megteremtése (kiegyensúlyozott társas
kapcsolatok pedagógusokkal , fejlesztő szakemberekkel és a
társakkal),
- szabadidős, lazító programok, amelyek biztosítják a
feltöltődést, pihenést.
2. Gyorsítás
3. Differenciálás - változatos formák
- a tanórai differenciálás különféle formái, /minél több
kiscsoportos ( kooperatív, nívócsoportos ) és egyénre szabott
munka!/
- speciális osztály
- fakultáció
- délutáni foglalkozások /szakkör, blokk, önképzőkör stb./
- hétvégi programok
- nyári kurzusok
- mentor-program stb
5. Egyéni fejlesztési program
6. Tanácsadás
IV. Személyi feltételek megteremtése
Géniusz Program: 84 új képzés folyamatos
akkreditációja (10-30 óra)
-5 nagy tartalmi csoport
1.Pszichológiai, pedagógiai alapok (6)
Definíciók, modellek, azonosítás,
személyiségjellemzők, alulteljesítés stb.
2.Szerepek a programokban (20)
Pedagógus, pszichológus, tanácsadó,
koordinátor, mentor, szülő stb.
3. Fejlesztő módszerek, eszköztár (18)
Gazdagítás, gyorsítás, differenciálás, komplex programok,
projekt-módszerek, kooperatív tanulás, drámapedagógia stb.
4. Speciális szakterületi fejlesztés (30!)
Komplex természettudomány, matematika,
zene, sport, irodalom, nyelv, informatika, képzőművészetek
stb.
5. Környezeti tényezők (10)
Iskola, család, társak, társadalom, tehetségpontok!
TELJESKÖRŰ FELKÉSZÍTÉS:
felsőoktatási posztgraduális képzés (pedagógus szakvizsga,
master szint) – DE, Egri Főiskola, ELTE, NyugatMagyarországi Egyetem
V. Kapcsolatrendszer, tárgyi feltételek
-Tárgyi feltételek a programhoz
-Belső szervezettség
-Külső kapcsolatok (kiemelten a családdal!)
VI. A program eredményei
-Hatásvizsgálatok (háttértényezők, speciális területek)
- Monitoring eszközei és eredményei
- A programból kikerülők nyomon követése
ÖSSZEGZÉS: KIEMELT FELADATOK
1.
RENDSZERSZERŰ ÉS KOMPLEX PROGRAMOK
TEHETSÉGESEKNEK
2. SZAKEMBEREK TOVÁBBKÉPZÉSE
3. A GAZDASÁG IGÉNYEINEK ELEMZÉSE –
A TEHETSÉGESEK IRÁNYÍTÁSA
4. A TEHETSÉGESEK FELELŐSSÉGTUDATÁNAK
ERŐSÍTÉSE