Transcript Csoportos tehetségsegítő tevékenységek

Csoportos tehetségsegítő
tevékenységek megvalósítása
2015. január
Dr. Polonkai Mária
a MATEHETSZ alelnöke
Komplex tehetségfejlesztő
programok
Komplex programok céljai:
- a tehetséges gyermek erős oldalának fejlesztése,
- a tehetséges gyermek (tehetséggel összefüggő) gyenge oldalának
fejlesztése,
- „megelőzés”, „légkörjavítás”,
- olyan területek támogatása, melyek kiegészítik a gyermekek
tehetségfejlesztését.
Fejlődéslélektani szempontok:
- Óvodáskor: „csak” alapozó szakasznak tekinthető, érzelmi
fejlődést kell biztosítani, „törődni” kell a gyermekekkel, nem
szabad „elkülöníteni” a tehetségnek látszó gyermekeket.
- Kisiskoláskor: alapozó szakasz (más értelemben mint az óvodás
kor), az általános képességet kell fejleszteni, speciális
képességfejlesztés korai (speciális osztályok), ha felbukkan a
speciális képességfejlesztés igénye, egyéni programmal
fejleszthető.
-
Felső tagozat (középiskola): színterei lehetnek a speciális
fejlesztésnek.
Iskola kettős funkciója:
• tehetséges gyermekek felderítéséhez változatos
programokat kell biztosítani,
•
a megtalált tehetség fejlesztése változatos
szervezeti keretek között történjen.
- Középiskolás kor: hatékony terepe a speciális
tehetségfejlesztésnek
Sokféle szervezeti forma: - tanórán kívüli tevékenység,
- program hétvége,
- szakkör,
- fakultáció,
- speciális osztály, stb.
Cél: - általános képességek fejlesztése,
- érdeklődés felkeltése, változtatási lehetőség biztosítása
a tanulóknak.
- Felsőoktatás: kiemelkedő tehetségek speciális fejlesztése.
Csoportos tehetségsegítő tevékenységek megvalósítása a
TÁMOP 3.4.5 - 12 - 2012 – 0001 Tehetséghidak programból,
gyermekek, diákok, számára, közösségi formában,
szervezeteken keresztül
Támogatott tevékenységek köre:
1. Versenyfelkészítés, versenyfelkészítő szakkörök támogatása
2. Gazdagító programpárok támogatása
3. Szülő - diák - pedagógus kapcsolatrendszer fejlesztése
érdekében tervezett programok támogatása
1. Versenyfelkészítés, versenyfelkészítő szakkörök
- diákmentorok bevonása,
- versenyfelkészítés (házi, járási, megyei, országos,
nemzetközi) tehetséggondozó versenyre,
- máshonnan érkező diákok bevonása a versenyfelkészítésbe,
- együttműködés tanulása
 feladatmegoldás,
 egyéb tevékenységek, kísérlet, dramatikus játék,
kommunikáció (idegen nyelv), kreatív írás, stb.
- versenyzők klubja alakítás,
- diákmentorok saját (pl. OTDK, munka világából, stb.)
produktumainak bemutatása,
- külső előadó előadása, ami a szakkör témájához kapcsolódik,
- külső előadó előadása pl. versenyre való felkészítés
metodikája, logikus gondolkodás, rendszerezett
ismeretelsajátítás, problémák többoldalú megközelítése,
ismeretek alkalmazása képességének kialakítása,
tudásvágy erősítése, stb.
A versenyfelkészítés főbb céljai:
-
-
esélyteremtés,
személyiség-és képességfejlesztés,
kommunikáció fejlesztése,
a tehetséges tanulókkal kis csoportban vagy egyéni foglalkozás,
team munka gyakorlása,
motivációs bázis fejlesztése,
kreativitás növelése,
az összetartozás tudatának alakítása,
intézményközi kapcsolat-”hálózatosodás” fejlesztése
2. Gazdagító programpárok támogatása
Programelemek:
1. a kötelező óvodai, kollégiumi, tanodai foglalkozáson és iskolai
tanórán kívüli tevékenységek (extracurriculáris) 12 órában,
2. tömbösített alkalmak ( intramurális vagy extramurális) a
fejlesztés mellett egyéb készség-, képességfejlesztő, lazító, stb.)
programelemekkel kiegészítve (3 nap, 15 óra).
Gazdagító programok tervezésével szembeni elvárások:
-
-
-
elkezdett foglalkozások folytatása,
tanórán kívüli ill. iskolai vagy iskolán kívüli tehetségfejlesztő
programok tartalmának, szervezeti formáinak tervezése,
diákmentorok munkájának beépítése a tehetségfejlesztő
folyamatba,
tömbösített tehetségfejlesztő, lazító stb. programok előkészítése,
a programok megvalósítása,
a programok zárása, bemutató, kiállítás, poszter, helyi diák
konferencia (mini TDK), stb.
Tehetségfejlesztő programokat befolyásoló tényezők
I. Tantervmodellek
1. A tartalmi modell:

gyors tempójú,

előrehaladásra alapozó,

előíró orientáltságú,

az intellektuális tartalom szervezi,

a tanár, mint facilitátor.
2. A folyamat/eredmény modell:





a kiválasztott témákban elmélyülő,
produktumra alapozó,
forrás orientáltságú,
természettudomány vagy más modell
köré szervezett,
kollaboratív.
3. Az ismeretelméleti modell:





ismeretelméleti indíttatású,
esztétikára alapozó,
megbeszélés orientáltságú,
a témák és eszmék szervezik,
szókratészi módszer.
Szempontok a gazdagító programpárok kidolgozásához
( Polonkai, 1999. In: Balogh László (szerk.): Tehetség és iskola. Kossuth Egyetemi Kiadó,
Debrecen.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
A probléma felvetése, döntés
Kapcsolódások (NAT, tehetségmodellek, stb.)
Célok megfogalmazása
Célcsoport(ok) meghatározása
Szervezeti formák
Gazdagító program választása vagy készítése
A gazdagító tantervek megvalósításához szükséges források
figyelembe vétele
A gazdagító tanterv értékelése
Gazdagító programok tanterv-előkészítő
mátrixa I.
Személyiség
tulajdonságok
Ált.
fejlesztési
követelmények
Ismeretszerzési,
feldolgozási,
alkalmazási
képesség
Tájékozottság az
anyagról
Tájékozottság
az időben
Tájékozottság a
térben
Értelmi
képesség
(tények,
összefüggések,
fogalmak, stb.)
Érdeklődés
Motiváció
Attitűdök,
érzelmek
Magatartás,
viselkedés
Szociális
érzékenység
Gazdagító programok tanterv-előkészítő mátrixa II.
A kreatív probléma-megoldási eljárás elemeire
bontásával
Tantárgyak
Társadalom
-ismeret
Anyanyelv
Rajz
Matematika
Irodalom
Probléma
megoldó
képesség
ek
Problémameghatár
ozás
Felkészítés
Ötletkeresés
A
kritériumok
kiválasztása
Értékelés
Megvalósít
ás
3. Szülő – diák – pedagógus kapcsolatrendszer fejlesztése
Felkínált tevékenységek:
1. egynapos közös szülő – diák – pedagógus lazító program,
2. filmklub megvalósítása szülői közreműködéssel (szakértő
bevonásával),
3. sikeres szülői életpályákat bemutató foglakozások
szervezése diákoknak, szülőknek,
4. szülők számára nyitott jó tehetségfejlesztő gyakorlatok,
szakkörök szervezése,
5. szakkörön résztvevő diákok szüleit bevonó, a
versenyzés/versenyeztetés pszichológiai és pedagógiai
határait vizsgáló műhelybeszélgetés szervezése (szakértő
bevonásával),
6. kiadványok megjelentetése szülő - diák - pedagógus
bevonásával.
A program összeállításánál a feladatok:
- célmeghatározás,
- tevékenységek tervezése,
- a szereplők feladatainak meghatározása,
- a program értékelése a három szereplővel.
Az elérni kívánt eredmények:
Szülő: - megismeri a gyermeke tehetségfejlesztését,
- részt vesz a fejlesztő programokban,
- segít a programok szervezésében,
- vetélkedőt, versenyt szerveznek a szülők részvételével,
- a tanulók tevékenység végzése alatt a szülők pl. előadást
hallgatnak, majd közösen folytatódik a program,
- segítik a programok a szülők társas hálózatának
kiépülését,
- gyarapodnak a szülők kapcsolatai,
- a szülők jobban hozzáférnek az oktatási forrásokhoz, a
tehetségfejlesztő lehetőségekhez gyermekeik
számára.
„…a világhoz nem alkalmazkodni kell,
hanem csinálni,
nem újrarendezgetni azt,
ami már megvan benne,
hanem hozzáadni mindig,…”
(Ottlik Géza: Iskola a határon)
Köszönöm megtisztelő figyelmüket!
[email protected]