Transcript Parteneriatul logoped

Parteneriatul logoped – parinti,
pentru dezvoltarea comunicarii
verbale la copiii cu implant
cohlear tardiv
prof. logoped
Mariana Dobrescu-Filip, Pitesti
Parteneriatul

Noțiune teoretico-idealistă
versus

Concept traductibil într-o structură de sprijin
autentic pentru buna dezvoltare bio-psihosocială a copilului
Concepte cheie

Implantul cohlear tardiv

Parteneriatul logoped - părinți
Etapele ontogenetice ale
constituirii limbajului verbal
Etapa sunetelor biologice (scâncete, țipete, plâns):
- generate de reacțiile organice la stimuli neplăcuți
- nu exprima o semnificație;reactii afective astenice;
- in primele săptămâni, prin satisfacerea trebuințelor,
asociată cu vorbirea adultului, ele primesc “intărirea”
- Nu sunt indiferente pentru dezvoltarea vorbirii
-Gânguritul (2-4luni) – o formă a trebuințelor de
mișcare; reacții afective stenice
-Comunicarea afectiva si n.v. vor sustine dezvoltarea
comunicarii verbale
Etapele ontogenetice ale
constituirii limbajului verbal
Etapa preverbală (luna a 5/6-a se organizează sistemul
fonematic, până la intentia de comunicare 9-12luni).
- Selecția sunetelor, viitoare foneme, se produce prin
perfecționarea reacțiilor auditiv-kinestezice și vizuale in
relația mamă/copil.
El stabilește legătura între sunetele auzite si cele emise cu contextul situațional în care se produc.
- Lanțul de sunete recepționate capătă sens, iar lanțul
emisiilor, ca și mimica, se realizează în situații
adecvate, deci au și ele sens.
Rolul comunicării afective






După 3 luni are reacții diferențiate la tonalitatea vocii
Apar manifestări specifice: râs, uimire, mânie, frică
La 6-7 luni- jocuri afective
Spre 11luni simulează supărarea/plânsul, folosește
reacțiile emoționale ca instrumente de comunicare a
intențiilor sale
La 18 luni crește rezonanța afectivă a copilului,
afectându-l starea de iritare sau de bine a mamei
Între 15-18luni apare atașamentul - selectiv
Rolul comunicării afective

În perioada copilăriei mici, ca urmare a învățării
diferitelor forme de manifestare a afectivității, dar și
prin acumularea frustrărilor și a tendințelor
tensionale față de adult, se dezvoltă și se manifestă
negativismul primar însoțit de un comportament
nonverbal agresiv, sau chiar verbal (criza de opoziție
de la 3ani)
Etapele ontogenetice ale
constituirii limbajului verbal
Etapa verbala
- Holofraze si gesturi cu functii de comunicare (lunile a
8/12 –a)
- Substantive (13 – 18 luni)
- Verbe (20 – 24 luni) + conjunctii si prepozitii (initial ca
blocuri sintagmatice)
- Adjective (~ 30 luni)
- Pronumele personal
- Intelege criteriile verbale pentru sortare, vorbește de
lucruri absente, repeta 4 silabe (intre 2 – 3 ani)

… etapa verbală
- Repetă o propoziție de 8 silabe, foloseste
pluralul,exprimă judecăți de valoare asupra a două
din patru tablouri (la- și după- 4 ani)
- Folosește fraze prin coordonare, ulterior prin
subordonare (dupa 4 ani)
-Respectă regulile verbale ale unui joc, repetă o
propoziție de 12 silabe sau 4 cifre (la 5 ani)
-Vocabularul se dezvoltă de la 400-1000cuv la 3ani la
2000-2500 cuv. spre 6 ani, prevalând aspectul
receptiv față de expresiv
Dezvoltarea comunicării verbale





Între 2-5 ani vorbirea copilului devine tot mai corectă,
se dezvoltă vocabularul, se structurează gramatical.
În cl I se însușește citit-scrisul, se îmbunătățesc
aspectele morfologice și sintactice
În cl aIVa debitul oral: 100cuv/min; scris 5cuv/min;
Se diminuează decalajul între aspectul receptiv /
expresiv
La pubertate crește coerența, fluența, originalitatea,
interesul pentru o exprimare cât mai elevată...
Limita cronologica de la care IC
se considera “tardiv”





Intre 2 – 3 ani întârziere minoră
Intre 3 – 5 ani întârziere medie
Intre 5 – 7/8 ani întârziere majoră
După 8 ani - tardiv
La adolescență – tardiv major
Parteneriat – definiție

1.
2.
3.
4.
5.
O relație interpersonală construită pe baza unei
atitudini reciproce de:
Acceptare a diferențelor și tolerare a opțiunilor
celuilalt
Egalizarea șanselor de participare la acțiunea
comună
Comunicare eficientă
Colaborare (roluri diferite in acțiunea comună)
Cooperare (interrelații și roluri comune)
Principiile parteneriatului logopedic







Confidențialitatea
Respectul individualității
Sinceritatea
Recunoașterea propriilor limite *
Negocierea soluțiilor și respectarea deciziilor
Nediscriminarea
Disponibilitate pentru munca neconcurențială, in
echipa multidisciplinară, în beneficiul copilului*
Criterii generale de specificitate
a parteneriatului

Gradul de întârziere a implantării

Momentul debutului terapiei logopedice în
raport cu cel al implantării și cu vârsta
cronologică a subiectului

Coparticiparea copilului și familiei la terapie
Criterii particulare de
specificitate a parteneriatului






Inteligenta / achizitiile cognitive ale subiectului in
raport cu achizitiile standard pentru etatea
cronologică a acestuia, apetitul lui verbal
Tipul de institutie scolara/presc. in care este sau nu
integrat copilul si tactul ped. al ed. / inv. / prof.
Atitudinile si aptitudinile educative ale parintilor
Statutul socio-cultural si economic al parintilor
Gradul de implicare al părinților in demersul
logopedic
Bugetul de timp alocat copilului
Particularitățile parteneriatului in
intârzierea majoră/tardivă a implantului



Extinderea parteneriatului logoped – părinți la
cel cu cadrele didactice de la clasa în care
învață copilul
Cooptarea unui psiholog abilitat în psihoterapie
de grup, pentru facilitarea integrării copilului in
microgrupul clasei
Includerea preocupărilor și persoanelor
preferate în activitatea de terapie logopedică
Studiu de caz
a)Date generale
CAZUL 1 (M.)
 Data nasterii: 29 IX 2000
 Originea deficientei de auz:
dobândita la 6luni
 Etiologie: varicela
 Fără antecedente eredocolaterale
 Gradul deficientei: profund
(bilateral)
CAZUL 2 (F.)
 Data nasterii: 8.VII.2000
 Originea deficientei de auz:
congenitala
 Etiologie: medicatie
contraindicata in sarcină
 Fără antecedente eredocolaterale
 Gradul deficientei:profund
(bilateral)
b)Traseul audiologic
CAZUL1
 1an si 8 luni -3 ani:
evaluări audiologice
 Hipoacuzie neurosenzoriala
bilaterala profunda
protezare auriculară fără
efect
 7ani si 2 luni reevaluat
audiologic
Implant cohlear

CAZUL 2
 1an si 2luni - 3 ani
evaluări audiologice
 Hipoacuzie neurosenzoriala
bilaterala profunda
protezare auriculară fără efect
 4 ani
reevaluat audiologic
Implant cohlear

c)Traseul terapiei limbajului
verbal
CAZUL 1
 2ani si 6 luni - 7ani : terapie
logopedică la Centrul
Logopedic
(8.03.2003 – 30.10.2007)
7nov. Implant c.
7 – 8ani si 6luni: terapie
logopedică la C.L.
 (ian.*- mai* 2008 – aug.
2009)
CAZUL 2
 3ani și 2luni – 4ani si11luni
(grăd. spec surzi in regim de
internat)
 12.05. 2004 Implant c.
15 iunie 2005 – externata
 5ani și 6luni – 9ani: terapie
standard la CLIP
 (3decembrie 2005 - aug.
2009)
De reținut
-Interventia logopedică operează nu numai
asupra aspectelor receptiv si expresiv ale
limbajului oral si scris, dar prin
interconditionarea proceselor psihice,
contribuie la structurarea proceselor
cognitive, afectiv-volitionale si a
comportamentului general al copilului.
..... ?
COPILUL?...
Nu e o masina, ci o
fiinta, vie, in
crestere, formare...
dezvoltare!
Important!

Realizarea precoce a implantului si
terapia logopedica timpurie sunt factorii
decisivi in cresterea sanselor copilului cu
deficiente profunde auditive, pentru o
integrare scolara si ulterior profesionala
si sociala adecvate.
Bibliografie






Buica,C., Bazele defectologiei, Ed.Aramis,Buc, 2004.
Neamtu,C., Ghergut,A., Psihopedagogie speciala,
Ed. Polirom,Iasi, 2000.
Păunescu, C., (coord.st.), Introducere in logopedie,
E.D.P., Bucuresti, 1976.
Popa, M., Comunicarea eficienta, Paideea, 2006
Schiopu,U., Verza,E., Psihologia varstelor,
EDP, Bucuresti, 1981.
Vrasmas,E., Consilierea si educatia parintilor, Ed.
Aramis, Buc., 2004.