Transcript 幼儿情绪和情感发展的特点

幼儿情绪和情感发展的特点
二、幼儿情绪情感发展的特点
教学目标：
 了解情绪、情感发展的特点
 了解幼儿高级情感的发展表现在哪些方面
 教学重点：幼儿情绪情感发展的特点
 教学难点：了解幼儿高级情感发展的特点
问题
1、情绪和情感的产生与什么有关？
2、情绪和情感有什么区别？

幼儿情绪情感的发展主要表现为各种情
绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占
主导地位。在这一发展过程中又表现出
自身的一些特点，主要体现在以下几个
方面：
（一）情绪的易冲动性

幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，
不能自制，往往全身心都受到不可遏制
的威力所支配。年龄越小，这种冲动越
明显。
列举生活中引起孩子情绪处于激动状态的
典型事例
1、想要一个玩具而得不到。
2、和小朋友争抢玩具。
3、和母亲分离。
4、看电视、吃零食被限制。
5、关黑屋子。
6、打针
、、、、、、、
原因：
1、不懂分享。
2、以自我为中心。
3、自控能力差。
4、刺激—反应（兴奋容易，抑制难）
注意：
1、不要让幼儿养成用哭闹来满足 自己的
不合理需要。
2、学会等待。
（二）情绪的不稳定性
婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易
变化。主要表现在两个方面：
1、幼儿的情绪具有很大的情景性，容易
受具体事物，具体情境的支配。
2、幼儿情绪的易变与幼儿情绪易受感染
与暗示也有关。
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幼儿晚期，孩子情感的稳定性会逐渐增
强，但仍受家长和教师的感染，所以家
长和教师在幼儿面前必须控制自己的不
良情绪。
（三）情绪的外露性

婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪的
外部表现。他们的情绪完全表露在外，
丝毫不加控制和掩饰。
（四）高级情感的发展
道德感
理智感
美感
1、道德感
道德感是因自己或别人的言行举
止是否符合社会道德标准而引起
的情绪体验。
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符合就产生：高兴、满足、自豪等的体
验。
不符合就产生：懊丧、羞耻、自责、内
疚等体验。
这种与一定的社会道德标准或社会评价
相联系而产生的体验就是道德感。在我
们社会主义国家，道德感主要包括集体
主义感、义务感、责任感和爱国主义感。
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儿童在家庭、学校、社会的教育下，渐渐地掌
握了一定的社会规范、道德标准。并把遵守社
会规范、道德标准转化为自己的需要。
一岁的婴儿已经产生了一种对人的最简单的同
情感。心理学上把它称为“情感共鸣”这是高
级情感产生的基础。
在成人的教育下2、3岁的儿童 已出现了最初
的爱与憎。
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
这时的儿童虽然还不了解为什么这件事
不能做、那件事应该做，但是成人的评
价与情绪表现已使他产生了相应的情感。
因此，这时儿童的道德情绪表现完全取
决于成人的表情、动作和声调。

幼儿在幼儿园的集体生活中，随着各种
行为规范的掌握，道德感有了进一步的
发展。
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幼儿园小班的儿童，由于刚入园，对一些必须遵守
的行为规则还不了解、不熟悉，他们的道德感往往
仍是由教师对行为的直接评价引起的。
到了中班，开始把自己的或别人的言行与一定的规
则和作为规则体现的榜样相比较，产生相应的道德
体验。
5、6岁的幼儿不仅开始主动把行为与道德规则相比
较，而且已经能够体验到经比较而产生的相应的情
绪状态，以后这种状态可以成为儿童行为的动机。
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从的来说，儿童的道德感发展趋势：
从由成人对儿童行为的直接评价与成人
的情绪表现所引起——以具体的道德形
象为榜样，与榜样的具体行动相比较而
引起——自觉地以道德理论、道德标准
为指导而产生。
2、理智感
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理智感是在认识客观事物的过程中所产
生的情感体验。他与人的求知欲、认识
兴趣、解决问题的需要等满足与否相联
系。
人在认识世界和改造世界的过程中，总
是渴望探求新的事物，企求有新的发现、
新的创造。杰罗姆.布鲁纳认为人类婴儿
生来就有一种好奇的内驱力。
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幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，
即好奇好问。
幼儿求知欲的另一种表现形式是与动作
相联系的“破坏”行为。
幼儿被好奇感所驱使，对周围一切事物
都感兴趣，但是他们自己的思索并不多，
常常轻信成人的回答，提出的问题也都
是些极为表面的现象。
注意：
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鼓励儿童多提问。
儿童在游戏和学业上取得了成功要及时
给予表扬，尽量避免让儿童体验过多、
过强的失败情绪。
要善于发现儿童认识活动中的优势领域
和兴趣。成功和兴趣是推动年幼儿童理
智感发展的重要保证。
3、美感
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美感是人们对审美对象进行审美后所得
到的一种愉悦的体验。
幼儿的美感与道德感常常联系在一起，
并以道德感代替美感。
幼儿对色彩鲜艳的艺术品或东西容易产
生美感。
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美感在儿童的发展中有着重大作用。
如果让儿童能看到听到理解到许多美好的事物、就会
使儿童的精神生活变得更加丰富多彩、体验到许多高
尚的情趣。一个人如何理解感受体验艺术作品和现实
生活中的美与丑高尚与卑劣善与恶、在很大程度上决
定一个人的社会品行、思想境界、因此必须从小开始
对儿童进行美感教育。
小结
儿童情绪的发展大致呈这样的趋势:
1、外显-内隐
2、冲动-自制
3、直接-间接 具体-抽象
4、生理需要-社会需要
最初的情绪表示儿童生理需要是否获得满足，以后产
生了与社会需要是否获得满足的情绪，最后又产生了
与社会评价相联系的情绪，情绪反应的社会性越来越
强。