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浙江省三优指导师沙龙：
独生子女亲子成长的幸福秘方
培养有责任感的孩子
主讲人：马新波
请把家门打开随时迎接回家的孩子
责任感:
自觉地把份内的事做好的心情
您给孩子这种感觉过吗?您的困惑?
孩子“份内的事”仅仅是学习吗?
在学习中有过“做好的心情”吗?
请死死地相信自己的孩子,他肯定能行!
耐心+爱心+生活智慧=成功家教
在家庭价值观中家长
对孩子的期望
• 一、有责任感
• 二、有信心和
•
勇气
• 三、有宽恕和
•
包容的心
一个好母亲胜过一百所学校
独生子女亲子成长的幸福秘方
——做一个愉快称职的父母
A、家里的乖乖女突然
顶撞妈妈，你准备好了
吗？
B、孩子越来越磨蹭，
你有绝招吗？孩子学习
没有激情，越来越不喜
欢学习，怎么办啊？
独生子女亲子成长的幸福秘方
——做一个愉快称职的父母
• C、傍晚去接孩子时，
孩子被老师留下来，当
着全班的学生，被数落
得遍体鳞伤，回家怎样
办哦？你的情绪是怎样
的？怎么与受伤的儿子
一起度过最困难的时光？
心理学家阿德勒(Alfred Adler)
• 1、生命的主要力量就是追求优越或自我肯定。
• 2、一个个体的生活形态是在家庭环境下，为
抵抗自卑情结，形成于生命最初四、五年，且
能长久保持。
• 3、精神官能症是因为个人驱力与社会驱力间
缺乏适当平衡的生活方式而产生的阻碍，也即，
他认为此症状是源于个体在婴幼儿期与父母的
冲突之表征。
孩子是在鼓励中成长的
一、了解 孩子的成长（一）
• “社会兴趣”是孩子成长中寻求团体归属感和一
席之地的重要心理需求，同时也是情感依赖需
求、被接纳需求和注意力需求等的核心。
• “家”是孩子最初参与的团体，也是孩子社会
兴趣的发源地。因此一个孩子的社会兴趣能否
得到满足，父母扮演着非常重要的角色。父母
若要了解孩子的成长，则必须了解孩子以社会
兴趣为核心的心理需求
一个好母亲胜过一百所学校
一、了解孩子的成长（二）
“家庭星座”则呈现了孩子在家庭结构中的
互动关系。
“生活形态”与人格是一体的两面，每个
人的生活形态都是独特的，是基于个人
信念，由个人行为表现出来的蓝图。
播种心态,收获思想
美国心理学家戴克斯
行为目的观点
你生气了吗？
你能读懂我吗？不可理喻！
其实你不懂我的心！！！
播种思想,收获行为
孩子行为表现
有用的
无用的
主动建设 被动建设 主动破坏
被动破坏 行为目的
成就
骚扰
懒惰
获得注意
反叛
固执
获得权力
乖巧可爱
行为不当 抗拒
无助
播种行为,收获习惯
报复
自暴自弃
孩子不当的行为目的及处理方法 （一）
孩 子 的 孩 子 的 父 母 的 孩子对父母 父母可实行的一些
错 误 想 目的
感 觉 ① 矫正其行为 方法
法
与 ② 反 的反应
应
唯有我
① 厌 烦 ，暂时停止不 若可能的话，忽视
被注意
觉 得 受 当行为，然 其行为，当孩子主
或 让 人 获得
搅扰
后重新开始 动表现正向行为时，
家为我
相同的行为，立即给予注意。此
②
一
再
做 事 ， 注意
警 告 与 或采用另一 外，避免过度为孩
我才存
种干扰方式 子做事。
哄骗
在、有
以获得注
注意：警告、处罚、
价值。
意 。
给酬赏、哄骗与服
务都是给予孩子不
适当的注意。
一个好母亲胜过一百所学校
孩子不当的行为目的及处理方法 （二 ）
孩 子 的 孩 子 父 母 的 孩子对父母 父 母 可 实 行 的 一 些 方
错 误 想 的 目 感 觉 ① 矫正其行为 法
法
的
与 ② 反 的反应
应
只有当
事情在
我的控 争 取
制下， 权力
或证明
没有人
可以指
挥我时，
我才是
我。
① 生 气 、主动或被动
愤 怒 ， 地挑衅，不
因 为 父 当的行为更
母 的 权 强烈或孩子
力 遭 到 不情愿地屈
挑战。 服。
② 争战
或让步。
播种习惯,收获性格
自冲突中退出，并以
“引起孩子帮忙的兴
趣”和“积极参与合
作”的方式来协助孩
子明白建设性地使用
权力之方法。
注意：战争或让步只
有更增加孩子的权力
欲。
孩子不当的行为目的及处理方法 （三）
孩 子 的 错 孩子的 父母的感 孩子对父母 父 母 可 实 行 的
误想法
目的
觉①与② 矫正其行为 一些方法
反应
的反应
当 我 感 觉 报复
受伤害时，
只有去伤
害他人。
没有人爱
我。
① 深 深 以更强烈的
地受伤害。不当行为或
② 以 其 选择其它武
道还治其 器做更进一
人，并且 步的报复。
报复之。
播种性格,收获命运
不要伤害到情
绪，避免处罚
和以其道还治
其人。
建立彼此信任
的关系让孩子
自觉到他是被
爱的。
孩子不当的行为目的及处理方法
（四 ）
孩 子 的 孩子的 父母的
孩子对父母 父 母 可 实 行 的 一 些
错 误 想 目的
感觉①与 矫正其行为 方法
法
的反应
②反应
只有使
别人觉
得无法
对我有
所 期 望 自暴
时 ， 我 自弃
才是我，
我是无
能力且
无助的。
①失望、 被动反应或 停 止 所 有 的 批 评 ，
无助，有 无论做什么 鼓 励 孩 子 任 何 正 向
“我放弃”事都只有失 的 意 图 ， 无 论 此 意
的想法。 败的反应。 图 是 多 么 微 不 足 道 ，
②同意孩 表现出无法 重 要 的 是 孩 子 尝 试
子已经无 改善的模样。改 善 自 己 的 努 力 。
不能再可怜孩子，
药可救。
阻碍其努力。最重
要的是，千万不可
以放弃。
一个人的视野有多宽,他的自我有多深
青少年心理发展中心
哥顿的亲子沟通技术一
• 1、反映倾听
• 其原理是在听孩子说话的时候，让他们明白我
们已觉察到隐含在他们所说，以及没说出的话
后面的感受，使子女感觉被了解、被接纳，而
能够更清楚地看看自己的问题，协助他建立一
个解决问题的基础。互动的过程有口语和非口
语方式，无论使用何种沟通行为，当父母毫无
评价地先接纳子女的感受或意思时，便显示了
对子女的尊重及设身处地的了解。
让电视放一天假,亲情重温全家
青少年心理发展中心
哥顿的亲子沟通技术二
• 二、我的讯息
• 为了影响子女，父母必须表达自己真实的感受、
想法及意图让子女了解，因为坦诚地对子女表白
真情，远较直接斥责或间接暗示孩子的不当行为
容易被孩子接受。我的讯息的运用通常包含三部
分：1、描述行为（只描述而不评价）；2、指出
行为的后果；3、说出对这个行为后果的感受，例
如：你踢（行为）得我好痛（后果），我真的受
不了了（感受）。
敢于尝试,我们就会学到更多成就更多!
青少年心理发展中心
哥顿的亲子沟通技术三
• 三、探索各种解决问题之道
• 当孩子遇到难题或者亲子双方有冲突时，
可一起衡量各种行动方针，彼此协调后,
选择合理的行动再付诸实行，其方式既
民主又尊重子女的意见，而不是父母权
威的指导或压制。
梦想比真理更重要
建立积极的互动关系
•
•
•
•
一、相互尊重并给予适度的关心
二、传达你的爱意
三、适当的鼓励
四、共赏生活中的乐趣
一个好母亲胜过一百所学校
家长激励成功训练架构图
面对未来的社会竞争
培养目标
尊重孩子的发展意愿
顺应孩子的发展条件
育人理念 （尊重、相信、理解孩子）
育人态度
（欣赏、鼓励孩子）
育人手段（亲子沟通、倾听、同感、
情绪调节、行为矫正
游戏辅导、家庭治疗等技巧 )
敢于尝试，我们就能学到更多成就更多！
学生AMH训练架构图
学习目标 （自我期望）
信念态度 （心态情绪）
Aattitude
方法策略 （思维模式）
Mmethod
行为习惯（行动计划）Habit
一个好母亲胜过一百所学校
• 好父母与明理父母的差异
一个好母亲胜过一百所学校
好父母与明理父母的差异 （一）
父母的
信念
父母的可能行为
孩子的可能行为
好
父
母
我必须
控制孩
子
要求孩子服从
处罚
赢得争战
坚持父母是对的，
孩子错了
反叛－必须赢或争对错
隐藏真实的感觉
感到焦虑
报复
觉得生命不公平
放弃、逃避、说谎、偷窃
明
理
父
母
我相信
孩子可
以自主
允许孩子选择
鼓励孩子
有自信、敢尝试愿意贡献己力
合作
有能力解决问题
生活很丰盛多姿
好父母与明理父母的差异 （二）
父母的信
念
父母的可能行为
孩子的可能行为
我比孩子
行
怜惜孩子
负起所有责任
过度保护
自以为公正的行动
宠孩子、羞辱孩子
自怜、责怪他人、批
评他人
觉得不公平、不对劲
期望他人给予
明理父母 我与他人
相等
相信且尊重孩子
鼓励孩子独立
给予孩子选择与负
责的机会
期望孩子参与贡献
发展出独立判断的能
力和责任感
学习自主、自决
自我尊重也尊重他人
相信平等
好父母
好父母与明理父母的差异（三）
父母的信念
父母的可能行为
孩子的可能行为
好父母
我是给予者， 过于关心公平问
你该听我的 题
有条件的给予
不信任他人，觉
得生活不公平
感觉被剥削
学会剥削他人
明理父
母
我相信人应
该互相尊重
促进平等，鼓励
互相尊重
避免让孩子觉得
愧疚
自重且尊重他人
社会感愈来愈好
信任他人
好父母与明理父母的差异（四）
父母的信
念
父母的可能行为
孩子的可能行为
好
父
母
我必须是
完美的
要求所有的事都要完美
好挑毛病、吹毛求疵
过于关心他人的想法
促使孩子关心外在条件
相信自己总是不够好
成为一名苛求完美的人
胆怯、焦虑于他人的看
法
明
理
父
母
我是人，
我有勇气
接受有缺
点的我。
欣赏优点。
设立合于实际的标准
重视孩子的优点，并给
予鼓励
不只关心自己的期望
有耐心
注意力集中在手上的工
作，而非对自我的评价
视错误为挑战，或有再
尝试的勇气
敢尝试新事物
能宽容他人
好父母与明理父母的差异（五）
父母的信念 父母的可能行为
孩子的可能行为
好
父
母
我不算什么，放纵孩子
别人比我更 成为一个“奴隶”，
重要。自卑。任孩子予取予求
对孩子说“不”时，
感到愧疚
期望不断地获得
不良的社会人际
关系
不懂得尊重他人
自私
明
理
父
母
我认为所有 鼓励互相尊重与贡
的人都是唯 献己力
一且有用的，拒绝让自己成为
包括我自己 “奴隶”，且知道何
时说“不”
社会关系良好
尊重他人的权利
慷慨、心胸宽广
父母效能团体训练的主要内容
•
•
•
•
•
•
•
•
第一专题：团体会心与民主的教养态度
第二专题：了解孩子的行为目的
第三专题：父母的自我改变
第四专题：积极倾听
第五专题：问题所有权与“我的信息”
第六专题：鼓励有方
第七专题：自然与合理的行为结果
第八专题：民主教育的原则与挑战
父母团体训练的目标
• 帮助父母学习一个建立良好亲子关系的实用理论。
• 帮助父母学习与孩子建立民主关系的有效方法，帮
助父母增进亲子沟通，让孩子感受到他们被关爱。
• 帮助父母学习倾听、解决冲突及与孩子探索问题解
决的方法。
• 帮助父母学习鼓励孩子，以及运用合理结果来改变
孩子的偏差想法和行为
• 帮助父母察觉自我挫败的情绪和信念，成为称职愉
快的父母。
面对困境，我
们缺少不是机
会，而是勇气
现场提问与督导
• 母亲在被需要的时候出场固然很关键，
但同样关键的是她在不被需要的时候退
场。
联系方式：13606749990
邮箱：[email protected]
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