Transcript 程一兵教授论坛

国际联合办学 培养卓越人才
澳大利亚Monash大学材料工程系
程一兵
发言提纲
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引言
2＋2项目简介
合作伙伴简介
合作共赢
从学生的眼光看两国的大学教育
小结
引言
袁仁贵
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建设世界一流大学一直是中国高教界的梦想。
我国高等教育质量还不是很高，这就要学习国外的，不管什
么国家的好方法，只要是有利于建设中国特色社会主义大学
都要学习吸收。
张清杰
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我们都应该思考：如何有效地实施武汉理工大学卓越人才培
养工程？
一流大学的标志
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能够培养出一流的人才是一流大学最重要的标志之一
人才培养是教育体制改革的核心
通过与国外联合办学，学习国外一流大学的先进经验是促进
我国高等教育改革和发展的一条有效途径
2+2项目简介
合作伙伴：
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Monash大学,1958年建校
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澳大利亚八所一流研究型大学之一（GO8）
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6万注册学生，国际学生2万1千人，研究生（研究型）4千人，
工学院4.6千人
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教职工（全时）7.6千人，教师（全时）3.8千人，学生／教
师比例14.7
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2009年学校总经费：14亿澳币
The Times Higher Education World University Rankings
2011：排名第178位
武汉理工大学：教育部直属，211大学（2002年开始2+2项目）
中南大学：教育部直属，211、985大学（2005年开始2+2项目）
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学生一、二年级在武汉理工大学学习，三、四年级在Monash
大学学习，毕业后获两边大学的学士学位。
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必须是国内大学正式录取的学生，录取后通过考核、评估
（英文、家庭经济状况），进入2＋2班。
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学生在国内大学参加特别设置的2＋2班或教改试点班。
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如果2＋2学生在Monash两年平均成绩>75分，学校向每人提供
一份攻读博士学位的奖学金。
*
2005年以来，两校共有85位学生，通过2＋2模式进入Monash
材料系学习，目前已有43位学生毕业。
在Monash大学按海外学生交费。Monash第一年每人提供$4000
奖学金，第二年每人$2000奖学金，如平均成绩75分以上，再
加$2000奖学金。
合作双赢
Monash大学
*促进教学国际化
*获得优质国际学生、提高教、学水平
*为教师提供了解中国的机会，拓宽了国际合作领域
*增加经费
国内合作伙伴
*本科2＋2项目要求国内、外大学教学内容完全衔接，而且要持
续多年
－ 促进国内大学教学大纲和课程设置与国际接轨
*借鉴国外大学先进的教学理念和实践，融入国内教育体制
*提高国内大学国际化办学的声誉
对国内教学体系和质量的检验
*
参加2＋2项目的学生在Monash取得了良好成绩，受到
Monash大学的校、院、系各级高度肯定。
*
为武汉理工大学和中南大学在国外赢得了声誉。
（2006－10）
工学院
材料工程系
2+2学生
*
毕业生人数
一级荣誉学位人数
一级荣誉学位
2843
395
14％
136（包括2+2学生）
35（包括2+2学生）
26％
43
27
63％
27位2＋2项目一级荣誉学位毕业生中，有20位获双份奖学
金，目前在Monash攻读博士学位。
教师素质提高
*
国内大学对2＋2班实行双语教学，目前主要是教材和ppt，希
望能增加用英文讲授头两年课程的课时数
*
*
Monash教师来国内授课
国内大学青年教师赴Monash进修
梅启林老师的观察比较（2006年）
8 pages
梅启林老师的观察比较（2006年）
关于武汉理工大学与莫纳士大学“2+2”合作办学现状的考察报告
*一、二年级课程比较
武汉理工：1814小时理论教学，192小时实践教学
Monash：573小时理论教学，472小时实践教学
*在Monash大学，教授和副教授是教学工作的主力军，其首要任务是教
学。对教学效果的评价有一套完整的体系，包括自查、学生评价和同行
评价等，校方也设有教学质量管理委员会等专门机构。
*Monash大学提供了丰富的在线资源。无论是在校内还是在校外，任课
教师和选课学生均可从校园网获取相关课程的教学日历、教学大纲、实
验大纲、教案及课件等资料。
*在教学方法上，授课教师多采用以点盖面的方式进行，大部分内容靠
学生自学。每门课程由2到4名教师共同承担，来自不同领域的教师往往
会在同一问题上有不同的见解，这对扩宽学生的思路、提高其分析和解
决问题的能力不无裨益。
张覃轶老师的观察比较（2008年）
Education Differences between WUT and MU:
Some Implications for the “2+2” Program
Qinyi Zhang
28 Nov 2008
Monash University (MU) is Australia's largest university with about 58,000 students and more
than 6,500 staff. The University has a total of ten campuses and is a member of the prestigious
"Group of Eight", a group composed of some of the most research-intensive universities in
Australia. It was recently ranked by The Times Higher Education Supplement (THES) at number
43 in its annual ranking of the world's top 200 universities for 2007. Especially, Monash just
celebrated the 50th Anniversary of the proclamation of the Monash Act and incorporation of
Monash as a university on 30 May 2008. Only three post World War II universities were ranked in
the world's top 50 by THES. In 2005, Monash set up an ambitious plan, Monash Directions 2025,
to promote the University to be one of the leading universities in the world, “by 2025 we will be
one of the best universities in the world, distinctive because our research-intensive, international
focus enables us to address important theoretical and practical challenges, and develop graduates
who will wish to do the same.”
Wuhan University of Technology (WUT) was established in 2000, as a key Project 211 (a project
of about 100 Key universities and colleges in the 21st century initiated in 1995 by the Ministry of
Education of the People's Republic of China) university. The three predecessors of the new
university include: the former Wuhan University of Technology (founded in 1948) under the
Ministry of Education, Wuhan Transportation University (in 1945) under the Ministry of
Communications and Wuhan Automotive Polytechnic University (in 1958) under the China
National Automotive Industry Corporation. Now there are about 6,000 staff and 50,000 students,
13,500 postgraduates included, in WUT. Like Monash, WUT also established an aspiring
objective: in 2020, developing the university into a first-class one nationally and parts of its
disciplines into leading ones internationally.
In 2003, MU and WUT came to the agreement of a linkage program, named 2+2 program, leading
to the MU degree of Bachelor of Engineering (BE) and the WUT degree of Bachelor of
Engineering (BE), or the MU Master degree in different disciplines. From 2005, 19 students from
WUT have participated in the 2+2 program. They are all undergraduates. At present, 14 of them
have successfully graduated and got both the MU degree of BE and the WUT degree of BE, the
rest of the students are studying in Level III or Level IV in Monash.
I was invited to MU for a teaching training according to the 2+2 program from June 2008 to
November 2008. During the 6-months stay I took part in 3 level II units, i.e. MTE2542, MTE2543
and MTE2547, and one level IV unit, MTE4573 and also shared my learning and teaching
experiences with the students and staff in the Department of Materials Engineering, MU.
Certainly, I have improved myself from teaching concepts to teaching methods and content
because of the training. At the same time, with the help of A/Prof. Graham Edward, I delivered a
8 pages
张覃轶老师的观察比较（2008年）
Report: Education Differences between WUT and MU: Some
Implications for the “2+2” Program
*Monash大学对培养一流学生的理念是：掌握深层的专业知识，
具有较宽的、高水平的实践和解决问题的能力。
*Monash教师可自主决定所授课程的教学大纲和内容，并可根据
需要改动和更新。
*Monash给学生布置的作业，通常需要学生通过自学才能完成。
*几乎每门课都有试验课，由博士研究生担任实验辅导。
*工科学生须自己找一份12周的工科实习，方能毕业。
*建议在武汉理工大学的教学改革中，采用一些在2＋2项目中获
得的、可行的成功经验。
问卷调查：2+2学生的体会、观察与比较
关于 Monash 大学与武汉理工大学／中南大学 2+2 项目的问卷调查
您进入 Monash 大学学习的年份是 __2008_______
一、您是否同意以下表述？
(在下面的空格中，用 X 字符表明您所选择的数字。选 5 表示完全同意，4 表示
同意，3 为不同意也不反对，2 为不同意，1 为完全不同意。)
A. 参加 2＋2 项目，使我从中、澳两种不同的教育体系中分别受益，对我个
人素质的发展起了很好的作用。
1
2
3
4
5
X
B. 在澳洲大学里，我感到自己的学习兴趣和主动性要比我在中国大学时更
高。
1
2
3
4
5
X
C. 总的来说，我对 Monash 大学与武汉理工大学／中南大学合办的 2＋2 项
目很满意，希望这种类型的出国留学项目能在中国进一步的推广。
1
2
3
4
X
5
D. 如果条件允许的话，您更希望选择下面那一种方式出国留学？
1. “2＋2”模式
2. 四年本科完全在国外大学学习
X
2+2学生的体会、观察与比较
关于Monash大学与武汉理工大学／中南大学2+2项目的问卷调查
27位2＋2学生参加了问卷调查
*A：参加2＋2项目，使我从中、澳两种不同的教育体系中分别受
益，对我个人素质的发展起了很好的作用。
1
2
1
3
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1
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9
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17
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*B：在澳洲大学里，我感到自己的学习兴趣和主动性要比我在中
国大学时更高。
1
*C：总的来说，我对Monash大学与武汉理工大学／中南大学合办
的2＋2项目很满意，希望这种类型的出国留学项目能在中国进一
步的推广。
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1
3
4
4
6
5
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*D：如果条件允许的话，您更希望选择下面那一种方式出国留学？
1. “2＋2”模式
2. 四年本科完全在国外大学学习
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8
问：用很简短的文字，分别写出您认为中国大学和Monash大学的教育
方式有助于您个人那些方面素质的提高。
*
中国大学教育有助于我提高以下素质:
*
*
*
*
为专业课的学习提供了良好的基础
社会交际能力
8
在学习、生活、活动方面的集体意识、团队意识，而这些是
在国外上大学的中国学生不能轻易学到的 6
Monash大学教育有助于我提高以下素质：
*
*
*
*
9
自主学习能力
14
独立思考能力
9
实践、动手的能力
8
创新意识培养
5
问：您认为中国大学教育和Monash大学教育分别有那些优势？
*
*
中国大学教育的优势是：
*
*
学生的基础知识扎实, 注重基础学科的学习
*
四年培养了同学之间的深厚感情，校友资源
5
13
知识较为系统全面, 广泛涉猎
6
Monash大学教育的优势是：
*
知识与实践相结合, 实验动手的机会远远大于国内
11
*
*
教学资源丰富，教学内容新颖面广
9
先进的教学管理，优秀的师资力量
9
问：您觉得中国大学教育和Monash大学教育分别有何弊端？
*中国大学教育的弊端是：
* 教学不贴近实际，教学内容难以引起学生兴趣，过于注重
基础理论而忽视了实践
*
20
测试方法单一，缺乏对学生平时成绩的重视，考前死记硬
背，考后忘光，作业抄袭，考试作弊 7
*Monash大学教育的弊端是：
* 理论教学有时不够深入，课堂教学点到即止，需要大量的
自学来弥补
7
*
过度自由 ，体制过于松散 ，对于自律性不高的学生来说，
容易散漫
5
*
学费昂贵
4
问：您觉得中国大学和Monash大学的老师有那些不同点？
*
中国大学老师与学生交流不多，更加适应被动式教学。Monash大
学老师在教学过程中善于激发学生思考，给予一定时间讨论。从布
置的作业来看，中国老师更偏向于公式定理的计算运用，答案唯一。
Monash大学老师则希望学生看书找资料，运用所学知识分析论证
问题，答案开发，只要言之有理。
*
老师讲课的方式不同，中国大学的老师以课本为基础，依课本所讲
来讲课，而Monash大学的老师则以这门学科的知识点，要点来讲
课。中国大学的老师重视学生的学习成绩，而Monash的老师在重
视学习成绩的同时也更多注意了实验实践能力。
*
中国大学的老师大部分比较注重学生对所学内容的记忆，所以讲课
也特别注重内容的重复。Monash大学的老师注重内容的承接和发
散性，但有时候会比较没有重点。
*
一部分中国大学的老师讲课太依赖书本，没有激情，直接导致学生
上课没有积极性。Monash大学老师讲课很投入，内容灵活，讲解
的很多内容涉及研究领域的前沿，带领学生主动学习。
与学生换位思考
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“2＋2”是一种比较适合我国青年学生接受本科教育（特别是理工
科）的学习模式
* 学生具有相对较牢固的基础知识
* 加深中国文化的底蕴、提高集体意识、团队意识
* 思路宽阔、见识丰富
* 能力提高：自学能力、独立思考能力、实践动手能力
*
中、西教育体系各有优势、各有不足。中国大学教育体系有自己的
特点和优势。
中国大学体制与国外一流大学比较，在两个方面有差距
* 对学生能力的训练不足（自学、实践、创新能力）
* 教师的敬业精神相对不足
教育改革应巩固和发展中国教育体系的优势，吸纳国外的先进经验，
改善不足的方面。
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小结
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与国外一流大学开展高质量联合办学是中国大学走向世界的
一条有效途径
高质量联合办学成功的条件是：
* 以双赢为项目的出发点
* 不能以盈利为目的
* 中外双方有对该项目感兴趣并认真负责的人管理
* 得到中外校方的支持
由国内企业界资助／部分资助，国内、外一流大学采用定向、
合同制培养的2＋2、3＋1或3＋2模式，是一个值得探索的、
可为我国快速发展的工业界培养和输送卓越工程师的新模式。
利用在国外一流大学工作的华人学者，为国内高等教育改革
出谋划策，将有利于国内大学卓越人才培养体系的建立和卓
越人才培养工程的实施。
谢谢大家！