Transcript Mgr Šárka Prachařová Motivace ve vzdělávání dospělých

MOTIVACE
Motivace je procesem založeným na změně a
jeho základem je uspokojování potřeb.
 Objektivní a subjektivní dimenze vzdělávacích
potřeb – spojuje se do motivace ke vzdělání

MOTIVACE VE VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH

ve VD – důležitá především kladná motivace

podpora kladných motivů:
zájem o učební látku
 aspirace účastníků
 seberealizace účastníků


důležité – eliminovat záporné motivy
strach
 resentimenty

Nejlepší motivací v učení dospělých je
sebemotivace.
Důležité je vyjasnit si důvody, proč se učíme.
Individuální
užitek
Sociální
jistota
Zvýšená výkonnost
Informace, odborné
vědomosti, dovednosti,
pracovní návyky
Pyramida motivace učení
5
TYPY MOTIVACE VE VD
Motivace habituální – dříve získané postoje ke
vzdělání
 Motivace aktuální – komplex různorodých a
vzájemně se podmiňujících faktorů (motivů)

FAKTORY, KTERÉ OVLIVŇUJÍ MOTIVACI
Základní kategorizace:
Kapitál ekonomický
Kapitál sociální
Kapitál symbolický – prestiž
Nejvíce ovlivňuje:
 Věk
 Vzdělání
 Společenské klima
 Vnitřní ambice a vnitřní motivace
 Kvalita nabídky ve VD
 Flexibilita nabídky
 Prostředí a celkový přístup ke klientům (zákazníkům)
JAK LZE UMOCNIT STUDIJNÍ MOTIVACI
Jednoznačný cíl vzdělávacího procesu
 Navázání na individuální zájmy a stávající
vědomosti
 Zajištění použitelnosti v praxi
 Celková atmosféra
 Pozitivní (i dílčí) hodnocení
 Členění studia do logických celků
(pochopitelných celků)

Užívání didaktických nástrojů ve vhodném
poměru
 Považovat účastníky za partnery !!!!!!!!
 Převaha pozitivní motivace, minimálně sankce

VÝHODY VE VD
Vyšší schopnost pozornosti při správné
motivaci – až 45 minut
 Vnímání – velmi dobré – porovnává s praxí
 Paměť není mechanická, nutno podpořit
formou souvislostí

SPECIFIKA VE VD
Kritické přijímání poznatků
 Chtějí uplatnit své životní a pracovní zkušenosti
 Vyžadují samostatné jednání a myšlení
 Mají více tzv. dobrovolný přístup
 Důraz na praktické myšlení
 Převládá krátkodobá paměť
 Klesá stabilita vnímání – (nejvyšší 27 – 33 let)

Nejistota ze zkoušení – obavy ze selhání
 Nárůst vnějších tlaků (pracovní, rodina)

ZÁKLADNÍ MOTIVY VE VD
Odstranění vlastních nedostatků, které vyplynuly v
praxi
 Rozvoj – nové technologie
 Sebeuplatnění
 Ocenění
 Ctižádost – touha vyniknout
 Pocit nejistoty (např. po MD)
 Existenční problémy
 Smysluplná náplň – sociální kontakt

VNĚJŠÍ MOTIVACE
Souvislost vzdělání s motivačním systémem
firmy (platové zařazení, možnost specializace,
zapojení do rozvojových týmů)
 Celospolečenský kredit
 Uplatnitelnost na TP – nabídka a poptávka po
určité profesi

MOTIVAČNÍ FAKTORY VZDĚLÁVACÍHO
PROGRAMU










Organizace vzdělávací akce
Časové rozložení
Podíl tzv. nepřímé výuky
Kladný přístup
Nedirektivní přístup
Pomoc při odbourání negativních pocitů
Individuální přístup
Volba metod
Hodnocení
Práce s reálnými cíli
DEMOTIVUJÍCÍ FAKTORY
Mentorování
 Moralizování
 Školometský přístup – nerovnost v jednání

DIDAKTICKÉ PRINCIPY
Princip přiměřenosti
 Uvědomělosti – musí chápat smysl
 Postupnosti – od jednoduchého ke složitému
 Systematičnosti – logicky uspořádaný systém
 Názornosti
 Aktivnosti
 Spojení teorie s praxí
 Individuální přístup a princip kulturnosti
 Princip optimálního řízení – soustředíme se na
hlavní fakta

BARIÉRY MOTIVACE Z PRAXE ANDRAGOGA
Cena kurzů
 Strach ze zkoušek
 Strach z náročnosti studia (i časový faktor)
 Strach z novinek
 Strach z neznámého prostředí
 Nízká informovanost o možnostech (nízká
podpora DV v ČR)
 RESENTIMENT!!!!!!!


Účastníci vzdělávání dospělých nejsou žáci, ale
partneři a informace cedí přes zkušenost.
CO ÚČASTNÍCI POSTRÁDAJÍ, CO SI PŘEJÍ
Praktičnost, konkrétnější přístup
 Efektivitu času
 Kvalitu lektorů
 Materiály
 Flexibilita

SHRNUTÍ

Co dospělí potřebují
- motivaci k DV (chuť)
- čas a klid
- praktickou využitelnost, smysluplnost
- prožitek
- podporu (konzultace)