Transcript Vrijednosti - UNICEF-a

Uloga vrijednosti, pravila, posljedica i obnove
vrijednosti u prevenciji nasilja u školi
Jasenka Pregrad, stručni voditelj programa Stop
nasilju među djecom u Hrvatskoj
Postmoderno društvo i vrijednosti
• Tko je danas u društvu čuvar vrijednosti?
• Pravo na subjektivnu istinu i izbor, pa i vrijednosti
• Civilno društvo - zalaganje za osobne vrijednosti i
potrebe – “Neka cvjeta tisuće cvjetova”
• Z. Bauman: “Vrijednosti (i odgovornost za njih) su u
krilu pojedinca ili ih nema.”
Vrijednosti u našem programu i
školama
Uspostava vrijednosti - kontekst
Kampanja
Škola
Razredni odjel
• Osvještavanje o problemu + uspostava društvenih vrijednosti
• Upitnik – osviještenost o problemu
• 1. Osviještenost o problemu
• 2. Što hoćemo/želimo/trebamo u međuljudskom ophođenju
• 3. Kako ćemo to postići? Uspostavom razrednih VPP
• 4. Radionice – osvještavanje i vježbanje emocionalnih i socijalnih vještina
+ obnova vrijednosti
Roditelji
Škola
• Suglasnost TADA
• Objedinjavanje razrednih VPP i izmjene statuta i drugih akata
Ako se taj proces gradi od svakog učenika i razrednog odjela
(uz suglasnost i suradnju roditelja) i na taj način dođe do
školskih vrijednosti i stavova u odnosu na nasilje, te ih i
„ozakoni“ u svojim školskim aktima, kasnije će se mnogo
lakše i učinkovitije moći nositi s pojedinačnim slučajevima
nasilja i zlostavljanja
Ovo je vrlo ključan kamen temeljac na
kome počiva glavnina školskog programa
“Stop nasilju među djecom”.
Uspostava VPP - redoslijed
• Od svakog pojedinog učenika prema gore (bottom
up)
• Njihove vlastite VPP – nije nametnuto – motivacija
za brigu o VPP
• Poslušnost : odgovornost
• Participacija djece u stvarima koje se tiču njihovog
života – (postulati Konvencije o pravima djeteta i
UNICEF-a)
Važno je razumjeti da u našem programu koji u podnaslovu
kaže „za sigurno i poticajno okruženje u školama“ :
• Nasuprot
NASILJU
stoji
*POŠTOVANJE, *UVAŽAVANJE,
*OSOBNI INTEGRITET
*RAVNOPRAVNOST
* DOSTOJANSTVO (A NE
ZLOSTAVLJANJU
LJUBAV I PRIJATELJSTVO)
• Nasuprot
stoji
Kako danas odgajamo?
• Poslušnost
• Autoritet
• Norme i pravila se
poštuju
• Nagrade i kazne
• Fokus na ponašanju
• Odgovornost
• Odnos (ravnopravnog
dostojanstva)
• Osobne vrijednosti, pravo
na subjektivnu istinu i
izbor
• Osobna odgovornost
• Fokus na osobnom rastu i
razvoju
Škola = odgoj (i obrazovanje)
Kako odgajamo u školi?
• Zakon + Statut škole (prava i obaveze učenika) + kućni
red – poslušnost
• VPP – odgovornost (ako su ih učenici SAMI donijeli)
• Pravila i posljedice – suradnja s većinom
• Vrijednosti i obnova vrijednosti (restitucija) – osobna
odgovornost + rast i razvoj
O potrebama i poštovanju
osobnog integriteta (djece)
Na ponašanje smo potaknuti iznutra i želimo:
ZADOVOLJITI POTREBE
IZBJEĆI BOL
Osnovne potrebe (glad, žeđ,
zrak, odmor,…)
BITI UVAŽEN
Potrebe za: sigurnošću, moći,
slobodom, zabavom,
pripadanjem
(pažnja, prihvaćanje,
poštovanje osobe, …)
IMATI OSOBNO
SAMOPOŠTOVANJE
(Kakva ću ja osoba biti? Što to
ponašanje govori o meni?)
UNICEF
TEORIJA IZBORA (o potrebama)
po W. Glasseru
Svi imamo sve
potrebe čitavo
vrijeme, no u
određenim
situacijama jedna
potreba MOŽE biti
izraženija od
drugih!
UNICEF
• Potrebe djece
NISU UPITNE
OSOBA DJETETA
NIJE UPITNA
–
kako ih ona zadovoljavaju
KAKO - JEST UPITNO
ODGAJAMO
KAKO SE PONAŠA – MOŽE
BITI UPITNO
KAKO SE PONAŠAMO KAD ŽELIMO ZADOVOLJITI
SVOJU POTREBU:
PRIMJERENO
NEPRIMJERENO
(prihvatljivo)
(neprihvatljivo)
Kad imamo razvijene vještine i
znanja!
Kad nemamo ili nisu dovoljno
razvijene vještine i znanja
• Ne znamo se dobro izraziti riječima, nego
koristimo pogrdna imena, vrijeđamo, psujemo.
• Nemamo dovoljno samokontrole, pa smo
impulzivni i nasilni.
• Ne znamo upravljati osjećajima na primjeren
način, pa vičemo, udaramo i sl.
• Nemamo dovoljno samopouzdanja, pa se
povlačimo, trpimo, tihi smo pred drugima.
UNICEF
• Ne poznajemo pravila ili ih zaboravljamo, pa ih
kršimo.
Pravila razgovora pri obnovi
vrijednosti (restituciji)
• pokazuju kako možemo osporavati ponašanje i ne
dovoditi potrebe djece i njihovu osobnost u pitanje
• U NAŠOJ ŠKOLI NE PRIHVAĆAMO …
• U ŠTO VJERUJEMO? KOJE SU NAŠE VRIJEDNOSTI?
• Npr. da svi imamo pravo biti sigurni.
• ŠTO SI HTIO/TREBAO?
• Što si zapravo želio (mislio, osjećao) ili koji je bio tvoj cilj?
• DA LI JE TO DOBAR NAČIN DA TO ZADOVOLJIŠ?
•
•
•
•
•
Što si učinio (rekao)? Kako si učinio (rekao)?
Jesi li dobio ono što si htio? Jesi li zadovoljan?
Koju si našu vrijednost time ugrozio?
Što to govori o tebi kad tako postupiš?
Što si mogao drugačije napraviti da dobiješ to što si htio i ne povrijediš naše
vrijednosti?
• KAKO ĆEŠ POPRAVITI OVU SITUACIJU I OBNOVITI NAŠE VRIJEDNOSTI?
• Na pogreškama učimo. Razmisli, što možeš naučiti iz ovoga?
• Kako možeš popraviti pogrešku / obnoviti našu vrijednost?
• Što će to govoriti o tebi kad obnoviš vrijednost?
UNICEF
Razlozi za definiranje VPP
• Pravila - posljedice
• Pravila osmišljavamo i
dogovaramo kako
bismo mogli
primjenjivati posljedice
(a da ne bude osobno,
nego jer smo se tako
dogovorili = poštujući
zajednički dogovor)
• Vrijednosti – obnova
(restitucija)
• Vrijednosti osmišljavamo
i dogovaramo kako bismo
mogli primjenjivati
obnovu vrijednosti
(vlastita odluka i izbor)
Mogući postupci:
UNICEF
Discipliniranje
Obnova vrijednosti
Koje je pravilo
U što vjerujemo / naše vrijednosti
Unaprijed dogovorena posljedica
Samostalno osmišljavanje obnavljanja
vrijednosti
Primjenjivo je trenutačno
Uključuje vremenski odmak
Kratkotrajno
Dugotrajno
Naglašava što smije, realna ograničenja.
RAZLIKA
DISCIPLINA
Uči dijete da poštuje druge.
Ne povređuje dijete.
Prihvaća djetetovo zalaganje za sebe.
RAZLIKA
Pokazuje kako promijeniti ponašanje.
Poučava i vodi samokontroli.
Naglašava što ne smije.
Osuđuje, prisiljava na ponašanje.
Ne pokazuje kako promijeniti.
Ispravlja i oblikuje ponašanje.
Pokazuje što je dobro, a što nije.
KAZNA
Kontrolira.
Odrasli misli umjesto djeteta.
Za promjenu odgovoran odrasli.
Uči dijete strahu od odraslih.
Zahtijeva poslušnost.
UNICEF
RAZLIKA
Ruši samopoštovanje.
Bol, ljutnja, strah, laganje…
Ponaša se dobro samo kad ga vide.
Kratkotrajna je, trenutni efekti.
DISCIPLINIRANJE I OBNOVA
VRIJEDNOSTI:
• Zajednički dogovorena pravila (temelj: vrijednosti)
• Primjenjuju se u skladu sa školskim protokolom
OBNOVA VRIJEDNOSTI
Koje je pravilo?
U što vjerujemo?
Koje su naše vrijednosti?
Koja je posljedica?
(unaprijed dogovorena)
Primjenjiva je trenutačno
Kratkotrajno djelovanje
RAZLIKA
DISCIPLINIRANJE
Što ćeš učiniti da to popraviš?
(samo osmišljava što će učiniti)
Traži više vremena - proces
Dugotrajno djelovanje –vodi samoodgoju
Discipliniranje koristimo:
• Kad je prekršaj manji i treba nam brza intervencija
• Kad učenik odbija obnoviti vrijednosti
UNICEF
Obnavljanje vrijednosti (restitucija) i kako ga
primijeniti
Obnavljanje vrijednosti pristup je odgoju i discipliniranju koji
podrazumijeva da ljudi (a osobito djeca) čine pogreške i to se
ne da sasvim izbjeći, međutim pitanje je što učinimo nakon što
pogriješimo. Usmjeravanjem učenika da popravi pogrešku, a
izbjegavajući kažnjavanje, potičemo ga da preuzme
odgovornost za vlastito ponašanje i pozitivno riješi problem.
Ključno je:
• Da razrednik razgovara s učenikom o
vrijednosti koja je narušena te traži obnovu,
odnosno ponovnu uspostavu prekršene
vrijednosti.
• Važno je da učenik sam bira i odlučuje kako će
pogrešku popraviti (dakle, samostalno
osmišljava što će učiniti kako bi obnovio
vrijednosti koje su narušene), a s njegovom
odlukom treba se složiti i učenik koji je trpio
nasilje.
Pravila i posljedice
• U suštini discipliniranje
Vrijednosti i obnova vrijednosti
• Ne ide na dijete osobno,
• drži kontrolu u njegovim rukama,
• poštuje njegove potrebe,
• uči ga smišljanju prihvatljivog ponašanja bez
ugrožavanja integriteta – potiče osobni rast i razvoj =
ODGOJ!
Što preveniramo našim programom?
• – nasilje i zlostavljanje među djecom
• Kako prirodno reagiramo na nasilje i zlostavljanje?
• Koji su motivi nasilnog i zlostavljajućeg ponašanja?
• Koje su osobine djece sklone zlostavljanju?
Kako ljudi reagiraju na nasilje i nasilnike?
•
•
•
•
•
•
•
•
Nasiljem (u pravilu)
Traže strože kazne
Prijete
Hoće uvrijediti/poniziti počinitelje
Zašto?
Zbog svog osjećaja straha i bespomoćnosti (kontrola)
Jer na izazov moći odgovaraju borbom za moć
Ponekad nekom drugačijom akcijom (memorijalni
koncerti, zaklade i sl.)
Zašto se dijete ponaša nasilno?
• Odgovara na:
– neugodno iskustvo
– ponašanje drugih koje doživljava kao neprijateljsko
• Naučilo je agresivno rješavati problem ili sukob
• Nema dovoljno razvijene vještine upravljanja ljutnjom na
primjeren način
• Prolazi kroz teško razdoblje i to pokazuje kroz agresivnost
• Bilo je traumatizirano i nezaštićeno i izgubilo je povjerenje da
će ga odrasli zaštititi
UNICEF
Osobine
djece
sklone
zlostavljanju
Što
čini discipliniranje?
Manje
izazova
za
Što čini kazna?
nadmoć, ali ipak
agresivna (i prema
nastavnicima i roditeljima)
…
Poručuje da je važno imati
impulzivna
nadmoć i vladati, te da svijet
nije sigurno mjesto
imaju želju za vladanjem i moći
imaju osjećaj da svijet oko njih nije spokojno i sigurno mjesto
Ne razvija
imaju manjak empatije
empatiju, naprotiv.
Svijet je
imaju naglašenu potrebu za korišću
(kao dokaz da su moćni i
predvidivo i
uvaženi)
sigurno mjesto
• imaju pozitivno mišljenje o sebi
Ne razvija empatiju
• dječaci fizički jači
• prosječno ili malo ispodprosječno omiljeni.
•
•
•
•
•
•
Osobine djece sklone zlostavljanju
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Potiču
Što čini obnova vrijednosti?
samokontrolu
agresivna (i prema nastavnicima i roditeljima)
ponašanja
impulzivna
imaju želju za vladanjem i moći
Poštuje potrebu
imaju osjećaj da svijet oko njih nije spokojno i sigurno mjesto
imaju manjak empatije
Svijet je
sigurnijei
imaju naglašenu potrebu za korišću (kao dokaz da su moćni
mjesto
uvaženi)
imaju pozitivno mišljenje o sebi
Suosjećanjem i
dječaci fizički jači
poštovanjem djeteta
prosječno ili malo ispodprosječno omiljeni. razvijamo njegovu
empatiju
Učinkovit odgovor na nasilničko
ponašanje
•
•
•
•
Djeca sklona zlostavljanju su:
rasla u relativno hladnoj sredini
nisu naučila suosjećati
Ako im hoćemo dati šansu da nauče suosjećati
onda je nužno da prvo mi suosjećamo s njima.
• Kaznama ih samo učvršćujemo u njihovom
osjećaju da je svijet hladno i neprijateljsko
mjesto i podupiremo njihovu doživotnu osudu
na bezosjećajnost prema drugima
POSTUPCI PRI NASILJU I ZLOSTAVLJANJU:
RAZINE ZLOSTAVLJANJA
ODGOVOR ŠKOLE
MANJE
kršenje pravila
zaustavljanje – pravilo – posljedica
(discipliniranje)
PONOVLJENO
kontinuirani prekršaji
obrazac za praćenje učenika
obnova vrijednosti (restitucija)
procjena potrebe razgovora s roditeljima
OZBILJNO
zloupotreba moći
sastanak s roditeljima
obnova vrijednosti (restitucija)
uključivanje učenika u dodatne programe
TEŠKO
kontinuirana zloupotreba
moći
psihosocijalna procjena
prijava drugim službama
uključivanje roditelja u programe
reagiranje prema aktima škole
NEUKROTIVO
Izvan mogućnosti kontrole
djeteta
individualna terapija u specijaliziranim
ustanovama
smještaj u drugo okruženje (promjena
odjela/škole)
Primjena posljedica i obnove vrijednosti
• Obnova vrijednosti
–
–
–
–
uvijek kad dijete hoće
Kod ozbiljnijih kršenja vrijednosti
Kod ponavljanih kršenja vrijednosti
Bez obzira koje smo druge mjere još aktivirali
• Posljedice
– Kod manjih kršenja pravila
– Kad procjenjujemo da nije potrebno individualno raditi s
djetetom
– Kad dijete odbija obnovu vrijednosti
Kad bi postojao neki lakši i našim školama
primjereniji način da se uspostavi
• Nasuprot
NASILJU
stoji
*POŠTOVANJE, *UVAŽAVANJE,
*OSOBNI INTEGRITET
*RAVNOPRAVNOST
* DOSTOJANSTVO (A NE
ZLOSTAVLJANJU
LJUBAV I PRIJATELJSTVO)
• Nasuprot
… ja bih ga rado primijenila
stoji