Transcript Metode didactice si resurse utilizate la disciplina

Metode didactice si resurse
utilizate la disciplina istorie pentru
formarea limbajului istoric
Referat realizat si sustinut in cadrul Cercului
pedagogic al profesorilor de istorie din zona Târgu
Neamţ de prof. Anton Traian,
Scoala Răuceşti comuna Răuceşti, Judetul Neamţ
• Istoria a aparut in acelasi timp cu omul si se va
„stinge” in acelasi timp cu disparitia omului.
• Fiecare lasam ceva in urma noastra care va dainui mai
mult sau mai putin.
• Oricum ar fi, notiunile de istorie se deosebesc de
notiunile altor obiecte de invatamant deoarece, prin
sfera deosebit de cuprinzatoare, integreaza fapte si
evenimente care se desfasoara in timp si in spatiu pe
perioade mari, incluzand toate domeniile vietii : social
– economic, politic si cultural, petrecute in viata de zi
cu zi a oamenilor.
• Asa se face ca izvoarele scrise si nescrise sunt in atentia
istoricilor, arheologilor si cadrelor didactice
specializate, pentru a prezenta trecutul omenirii intr-o
lumina cat mai clara
Educatia in secolul XXI
Elevul este
subiectul educactiei
Profesorul se transformă
într-un partener
Recomandarea Consiliului Europei cu
privire la predarea istoriei in secolul XXI

creşterea accesului din ce în ce mai larg al
tinerilor la tehnologiile informaţiei şi
comunicării, atât la şcoală cât şi în afara
orelor de curs

promovării metodelor şi tehnicilor de
învăţare moderne

combaterea informaţiei cu caracter rasist,
xenofob şi revizionist, care circulă pe
Internet
METODE DIDACTICE UTILIZATE
LA FORMAREA LIMBAJULUI
ISTORIC
• folosirea pe scara mai larga a unor metode activ participative,
prin activizarea structurilor cognitive si operatorii ale elevilor si
prin apelarea la metode pasive numai cand este nevoie;
maximizarea dimensiunii active a metodelor si minimalizarea
efectelor pasive ale acestora; fructificarea dimensiunii si
aspectelor „calitative” ale metodei; extinderea utilizarii unor
combinatii si ansambluri metodologice prin alternari ale unor
caracteristici(in planurile activitate-pasivitate, abstractizareconcretizare, algoritmicitate-euristicitate, etc), si nu prin
dominanta metodologica; renuntarea la o metoda dominanta in
favoarea varietatii si flexibilitatii metodologice, care sa vina in
intampinarea nevoilor diverse ale elevilor si care sa fie adecvate
permanent la noile situatii de invatare
• O metoda nu este buna sau rea in sine, ci prin
raportarea ei la situatia didactica respective,
criteriul oportunitatii sau adecvarii la o anumita
realitate fiind cel care o poate face mai mult sau
mai putin eficienta. In acelasi timp, nu numai
adecvarea externa constituie un indicator al
pertinentei metodei, ci si congruenta secventelor
care o compun, precum si alternanta,
succesivitatea artificiilor metodologice, calitatea
coordonarii si articularii intre metode, intre un
procedeu si o metoda
• Astăzi se doreşte modernizarea demersului
didactic prin utilizarea unor metode
moderne care pot contribui la sporirea
eficienţei lecţiei. Contribuind la predarea şi
învăţarea cunoştinţelor, la fixarea,
consolidarea şi evaluarea acestora, metodele
moderne determină elevii să urmărească
atent, cu interes sporit şi curiozitate lecţia,
să-şi folosească imaginaţia şi creativitatea,
solicită efortul personal de gândire etc
Sistemul AEL
AEL este o platforma integrata completa de instruire si gestiune a continutului,
dedicata mediilor educationale scolare din învatamântul preuniversitar si
universitar.
Opinii despre AEL
„În fapt, instruirea este cea mai importantã
componenta a programului de informatizare a
scolilor,”. (prof. Traian Ionescu, directorul Proiectului SEI)
“Cursul AEL este foarte educativ atât pentru
profesori cât si pentru elevi.”(Iliescu Daniela, profesor
Fizica si Chimie la Liceul Teoretic Dante Alighieri, Bucuresti)
”Îmi place AEL. Consider sistemul foarte util. Îmi propun sã concep un ciclu de
lectii în acest sens, pentru anul viitor.“()
Prezentările PowerPoint
PowerPoint
Aplicatia PowerPoint reprezinta unul dintre cele mai moderne mijloace de
predare care permite combinaţia imaginilor fixe şi mobile care pot fi
îmbogăţite progresiv odată cu progresul comentariilor formatorului
Prezentările PowerPoint pot cuprinde


pagini (SLIDE-uri) de prezentare
adnotări invizibile pentru public
Aplicatia PowerPoint permite




modificarea paginilor unei prezentări existente
adăugarea de pagini noi sau introducerea de texte, imagini CLIPART, diagrame
EXCEL, tabele WORD sau alte obiecte
inserarea de imagini artistice, utilizând o gamă largă de instrumente de desenare
inserarea de efecte sonore şi de animaţie, efecte speciale (tranziţii de la o pagină la
alta, texte ce apar din toate direcţile, etc.)
Accentuez metodele didactice activ
participative
REVOLUŢIA AMERICANĂ
• Câteva metode didactice activ participative ,
prin care se poate prezenta această lecţie
Metoda cubului
GRUPA
SARCINA DE LUCRU
1.Descrie !
Descrieţi coloniile din America de Nord din secolele XVII – XVIII, având în vedere: formarea
coloniilor engleze din America de Nord, viaţa economică a coloniilor, religia, raporturile
dintre colonii şi metropolă.
2. Compară !
Comparaţi cauzele războiului de independenţă a coloniilor engleze din America de
Nord cu cele ale revoluţiei engleze sau
Comparaţi modelul politic britanic cu modelul politic american.
3. Asociază !
Asociaţi principiile iluministe cu documentul „Declaraţia de
independenţă”.
4.Analizează !
Analizaţi cauzele războiului de independenţă a coloniilor americane.
5.Aplică !
Aplicaţi ceea ce aţi învăţat despre revoluţia americană şi menţionaţi realizările şi
acţiunile unor personalităţi implicate în aceste evenimente.
6.
Argumentează
!
Menţionaţi câte un argument pentru care evenimentele din SUA din anii
1775 – 1783 pot fi apreciate din perspective multiple, precum: război de
independenţă, război civil, revoluţie.
C
a
evo lutiei e n g le
r
e
ze
el
z
u
v o lutie i a m
e
r
e
eric
ze l
u
a
a
ne
C
Diagrama VENN-EULER
Fishbone map–(coadă de
peşte)
EW
AS
HI
NG
GE
OR
G
IN
M
JA
N
BE
LIN
K
AN
R
F
TO
N
Spider map” ( „pânza de
paianjen” )-carac.personaje
LA
TE
T
YE
A
F
TH
OM
AS
JE
FF
ER
SO
N
PERSONALITATI
Tehnica LOTUS ( floare de nufăr )
sistematizarea cunostintelor
IZBUCNIRE A
CO NFLICTULUI
CAUZELE
CO NFLICTULUI
COLO NIILE
AMERICANE
EVOLUTIA
DUPA 1783
MO D ELUL
PO LITIC
A MER IC AN
CONSTITUIREA
SUA
DECLA RATIA
DE
INDEPEN DENTA
B ATAL II
P ERS ONALI TATI
“Bula dubla”-comparea modelului britanic
cu cel american
MODELUL
POLITIC
BRITANIC
MODELUL
POLITIC
AMERICAN
?
CA
ND
DE
CE
C
?
E
?
„Herringbone map”-organizator grafic
?
E
N
CI
?
M
U
C
E
D
UN
?
RAZBOIUL
DE
INDEPENDENTA
AL
COLONIILOR
AMERICANE
„Lanţul evenimentelor “-organizator
grafic
IMPUNEREA T
AXEI PECEAI
Resursele istorice
• Utilizarea surselor istorice în predarea istoriei trebuie
să se afle permanent în atenţia profesorului. Strategiile
didactice focalizate pe utilizarea surselor istorice trebuie
să ia în considerare utilitatea sursei în formarea
competenţelor specifice şi multiperspectivitatea, ca
”mod de a gândi, a selecta, a examina şi a utiliza dovezi
provenind din diferite surse pentru a lămuri
complexitatea unei situaţii şi pentru a descoperi ceea ce
s-a întâmplat şi de ce” (Stradling, R.: 2001). Activităţile
propuse trebuie să contribuie la înlăturarea
stereotipurilor, a discriminării şi a automatismelor de
gândire, precum şi la cultivarea spiritului tolerant
• Cele mai utilizate surse istorice sunt
reprezentate , în primul rând de MANUAL ,
ATLASE ISTORICE , HĂRŢI ISTORICE
sau culegeri de crestomaţie.
• Anexez în continuarea prezentării câteva
linkuri utile în demersul didactic , separate în
mai multe domenii , care se găsesc în
suporturile electronice(c.d)