Transcript ספרית יבנה סיכום פעילויות בתשעא מצגת מעודכנת - תיכון דתי יבנה

‫להלן‪,‬‬
‫סיכום הפעילויות‬
‫בספרית‪-‬ביה"ס‬
‫בתשע"א‪.‬‬
‫מצ"ב‪ 25 ,‬שקופיות‬
‫ל ה ע ש ר ת ה ל י מ ו ד י ם‪,‬‬
‫להרחבת אופקים‬
‫ולהטמעת ערכי‬
‫ה יה ד ו ת‬
‫והתרבות‬
‫עורך ומגיש ‪ :‬עזרא דרורי‪,‬ספרן‬
‫תיכון "יבנה"‪ ,‬חולון‬
‫(ב)‬
‫נגישות רשימות הספרים והפרסומים‬
‫*באתר הספריה באינטרנט‪,‬‬
‫בתוך ←‬
‫האתר של תיכון "יבנה"‪ ,‬חולון‪:‬‬
‫‪www.yavne-school.co.il‬‬
‫(ג) דוגמאות לנושאי קריאה‪:‬‬
‫"סיפוריהם של ניצולי ♥‬
‫"♥החברה הישראלית"‪,‬‬
‫" ♥ אהבות נעלות"‪,‬‬
‫" ♥ משברים במשפחה‪,"...‬‬
‫" ♥ הגשמה עצמית"‪,‬‬
‫" ♥ מסתורין "‪,‬‬
‫" ♥ מסיפורי העמים" וכו'‪.‬‬
‫שואה"‪,‬‬
‫(ד) דוגמאות לספרי קריאה‪:‬‬
‫היסלופ‪ ,‬ויקטוריה‪* .‬האי של סופיה‬
‫(משברים והתגברות)‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫אמת‪ ,‬שגית *השחר של גאיה‬
‫(התמודדות עם מחלה)‪.‬‬
‫מקמל‪-‬עתיר‪ ,‬נאווה‪* .‬מבחן קבלה‬
‫(ידידות ואהבה)‪.‬‬
‫זינגר‪ ,‬ישראל יצחק‪* .‬בית קרנובסקי‬
‫(היהודים בתקופת ההשכלה ועליית הנאציזם)‪.‬‬
‫לאו‪ ,‬מאיר‪* .‬אל תשלח ידך אל הנער‬
‫(הישרדותו של הרב לאו בשואה)‪.‬‬
‫ירון‪-‬דיין‪ ,‬נועה‪* .‬מקימי‬
‫(מעבר מחיי חולין ליהדות)‪.‬‬
‫(ד) דוגמאות לספרי הקריאה‪:‬‬
‫דב‪ ,‬אינדינג *מכתבים לטליה‬
‫(התכתבות בין תלמיד ישיבה לקיבוצניקית חילונית)‪.‬‬
‫רט‪ ,‬אבי‪* .‬שלם יותר מלב שבור‬
‫(החב' הישראלית השוני והמאחד)‪.‬‬
‫אורגד‪ ,‬דורית‪* .‬קלקידן‬
‫(עלייה מאתיופיה–השקעה והתערות)‪.‬‬
‫(ד) דוגמאות נוספות לספרי קריאה‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪*THE WOMAN IN BLACK‬‬
‫‪HILL, SUSAN.‬‬
‫(מסתורין ואימה)‬
‫גרוס‪ ,‬אושי‪* .‬אין דבר כזה ילד רע‬
‫‪‬‬
‫(חינוך ולמידה למרות מגבלות וקשיים)‪.‬‬
‫‪‬‬
‫רוז'נסקי‪ ,‬יאן‪* .‬בדמייך חיי‬
‫( עדות אישית להישרדות מגהינום השואה )‪.‬‬
‫‪‬‬
‫חוסייני‪ ,‬חאלד‪* .‬רודף העפיפונים‬
‫(על חברות‪ ,‬בגידה ומחיר הנאמנות בפקיסטן)‪.‬‬
‫(ה) התלמידות בוחרות‬
‫‪ 5-7‬ספרי קריאה במשך השנה‬
‫לפי נושאי התעניינותן‪.‬‬
‫‪‬‬
‫(ו) בתום הקריאה עונות על‬
‫‪‬‬
‫שאלות ידע וחשיבה‪ ,‬כגון‪:‬‬
‫כיצד גאיה מצליחה להתגבר על מחלתה‬
‫ולהגשים חלום אהבתה ?‬
‫[ בספר‪ :‬אמת‪ ,‬שגית‪ .‬השחר של גאיה ]‪.‬‬
‫שאלה נוספת‪,‬‬
‫לדוגמה‪:‬‬
‫העלי על נס‬
‫התעלותם וגבורתם‬
‫של היהודים בגולה‬
‫למרות נחיתותם כמיעוט‪.‬‬
‫[בספר‪ :‬זינגר‪ ,‬בשביס‪ .‬העבד‪,‬‬
‫עם עובד‪.]1966 ,‬‬
‫[ו] בשיעורי חינוך‬
‫(בעידוד המחנכת ובמשך כ‪ 5-‬דק')‬
‫תשתף כל תלמידה את חברותיה‬
‫ברשמיה מקריאת ספר‪.‬‬
‫[ז]‬
‫ניתן להקריא‬
‫או ו‪ -‬להציג דרמטית‬
‫קטעים מרגשים ומאלפים‬
‫מתוך הספר‪.‬‬
‫[ח] בעה"ש‪ ,‬אחת לחודשיים‬
‫יתקיימו בספריה מפגשים‬
‫לעידוד הקריאה–בכיתות ז'‪-‬ט'‪:‬‬
‫(‪ )1‬לשאול ס' קריאה חדשים‪,‬‬
‫(‪ )2‬להקראות ולהצגות דרמטיות‬
‫של התלמידות‬
‫והספרן‪.‬‬
‫[ט] את כל האמור לעיל‬
‫הסברתי והדגמתי‬
‫בפני התלמידות ומחנכותיהן‬
‫באמצעות מכשיר הבר‪-‬קול‪.‬‬
‫[י] הצגתי דרמטית‬
‫בפני כיתות ביה"ס‬
‫ספרי‪-‬קריאה‪,‬‬
‫לאחר עיבוד הכתובים‬
‫היותר מאלפים‬
‫כגון‪:‬‬
‫סמל‪ ,‬נאווה‪ .‬איך מתחילים‬
‫אהבה‪.‬‬
‫וכן בשפה האנגלית‪:‬‬
‫‪THE GOLD LASSO‬‬
‫‪RABLEY,S.‬‬
‫[י"ז]‬
‫המלצות‬
‫לקריאת ספרים‬
‫להלן‪ ,‬דוגמה‪:‬‬
‫שם הספר‪ :‬בדמייך חיי !‬
‫הנושא המרכזי ‪:‬‬
‫עדותו המזעזעת של יאן ניצול השואה‪.‬‬
‫גטו קרקוב‪,‬פולין‪ ,‬אשר הוקם ע"י הגרמנים ב‪– 1943-1940 -‬‬
‫במהלך מלה"ע השנייה‪ ,‬לאחר שכבשו את פולין‪.‬‬
‫יאן מספר את אודות שנות הגהנום בהן‬
‫היהודים נכלאו בגיטאות בידי הגרמנים‬
‫וסבלו רעב‪ ,‬טרור‪ ,‬מחלות…‬
‫נקרעו מחייהם בסלקציות‬
‫ובמשלוחים ברכבות‪-‬‬
‫אל תאי הגזים להשמדה המונית‪-‬‬
‫כ"פתרון סופי"‪.‬‬
‫וזאת בתנאים לא אנושיים !‬
‫כאשר כוונת המרצחים‬
‫לרצוח‬
‫לא רק את הגוף‪,‬‬
‫אלא אף לאבד מקרב חייהם‬
‫של אסירי המחנות‬
‫כל ערכי רוח אנושיים‪,‬‬
‫המייחדים ומרוממים‬
‫את האדם מחיות הטרף‪.‬‬
‫[י"ד]‬
‫ק ש ר הספריה ע ם‬
‫ההנהלה והמורים‪:‬‬
‫באמצעות‬
‫(‪ )1‬ד ו א " ל‪:‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫(‪ )2‬פ ר ס ו מ י ה ס פ ר י ה‬
‫במדור הספריה באינטרנט‬
‫באתר הבית‪-‬ספרי‬
‫של "יבנה‪".‬‬
‫ׁ )‪ׁ(3‬ב א ס פ ת מ ח נ כ י ם‬
‫הודעתי למשל על‪:‬‬
‫תוכנית "עידוד הקריאה" בביה"ס‪ׁ.‬‬
‫(י"ג)‬
‫השאלת אמצעי למידה‬
‫א ו ר ‪ -‬ק ו ל י י ם‬
‫להעשרה ולהמחשה‬
‫להלן‪ ,‬דוגמאות‪:‬‬
‫(‪" )1‬ה מ ש כ ן ו כ ל י‬
‫ו"( ת ק ל י ט ו ר )‬
‫(‪" )2‬ה ת פ ר צ ו ת ה ר ה ג ע ש "‬
‫באיסלנד‬
‫( ס ר ט ו ן מ ת ו ך ה‪-‬‬
‫‪(YOUTUBE‬‬
‫נגיש בספריה ב‪DISK ON KEY-‬‬
‫באמצעות‪:‬‬
‫לוחות ה מ ו ד ע ו ת‬
‫של ה ס פ ר י ה‪,‬‬
‫לדוגמה‪:‬‬
‫ישראל מוכנה להסדר עם הפלסטינים‪:‬‬
‫א‪ .‬אם יכירו בישראל כמדינת הלאום של העם היהודי‪.‬‬
‫ב‪ .‬הפליטים יקלטו מחוץ לגבולות ישראל‪.‬‬
‫ג‪ .‬פלסטין – מפורזת‪ .‬ונוכחות צבאית ישראלית לאורך נהר הירדן‪.‬‬
‫ד‪ .‬גושי ההתיישבות ישארו בתוך מדינת ישראל‪.‬‬
‫ה‪ .‬ירושלים‪ -‬תישאר בירתה המאוחדת של ישראל‪.‬‬
‫[ט"ז]‬
‫פרסום אקטואליה‬
‫בנושאי‬
‫בטחון‪ ,‬חברה‪,‬‬
‫כלכלה‪ ,‬חינוך‪. . .‬‬
‫[י"א] ת ע ר ו כ ו ת‬
‫בספריה‪.‬‬
‫כגון‪" :‬ירושלים המאוחדת"‪,‬‬
‫" ה ש ו א ה ו ה ג ב ו ר ה "‪,‬‬
‫(לצפייה‪ :‬במדור הספריה באתר הבית ספרי )‪.‬‬
‫[י"ב]‬
‫נושאים ל‪-‬‬
‫ג י ל ה ה ת ב ג ר ו ת‪,‬‬
‫כגון‪:‬‬
‫"נ י ש ו א ים ו מ ש פ ח ה"‪:‬‬
‫מ ס ו ר ת מ ו ל "מ ו ד ר נ ה"‬
‫עפ"י הרב יהודה לוי‪ .‬איש‪ ,‬אישה ומשפ'‪.‬‬
‫(‪ )1‬הדגשתי המסרים בלווי איורים‪.‬‬
‫(‪ )2‬ניתן לקרוא במדור הספריה‬
‫באתר הבית –ספרי של "יבנה" )‬
‫עפ"י מיכה יוסף ברדיצ'בסקי‪:‬‬
‫" יש הקוראים ספרים‬
‫כדי להכיר ‪--‬‬
‫את הזולת והעולם‬
‫ויש הקוראים ספרים‬
‫כדי להכיר ‪--‬את עצמם !"‬
‫‪,‬‬
‫עפ"י ליאו שטיין‪:‬‬
‫" הקריאה היא מסע מתמשך…‬
‫השאלה היא אילו תמורות‬
‫תחולל‪/‬י בחייך‬
‫עקב הקריאה…?! "‬
‫בברכה‪,‬‬
‫עזרא דרורי‪,‬‬
‫ספרן תיכון "יבנה"‪.‬‬