Transcript PPT Pädagogische Kompetenz und Cool Ideas zu

Pädagogische Kompetenzen,
die Differenzierung voraussetzt
„BONUS-TRACK“
Um zu differenzieren müssen wir können…
SchülerInnen
wahrnehmen und
über sie
reflektieren
Unterrichtsstrategien
bedarfsgerecht
einsetzen
Skills
Starkes, klares
Curriculum
bestimmen
flexibel sein
Reflektieren über SchülerInnen
 Was möchte ich über meine S/S als Individuen wissen? Als eine Gruppe?
 Was weiß ich schon?
 Wie gut lesen sie? Schreiben? Zuhören?
 Was ist am Schwierigsten für sie in der Schule?
 Wie sehen sie einander?
 Wie werden sie von anderen gesehen?
 Welche Wirkung hat ihre Kultur auf ihre Lernen? Ihr Geschlecht?
 Was wissen sie schon über das geplante Thema?
 Was sind ihre Träume? Interessen?
 Wie arbeiten sie am besten?
 Welche Unterstützung haben sie außerhalb der Schule?
 Welche Erfahrungen und Vorwissen haben, das ihnen beim Lernen helfen
wird?
 Welche Einstellung haben sie gegenüber Schule? Lernen?
Klarheit über Curriculum
 Worum geht es wirklich bei diesem Thema?
 Warum ist es wichtig?
 Was verbindet das Thema mit dem Leben der S/S?
 Was würden ExpertInnen über die Essenz des Themas sagen?
 Wie hilft dieses Thema den S/S dieses Fach besser zu verstehen?
 Welche Kernfragen sind relevant?
 Was machen ExpertInnen mit diesen Kernideen? Welche Probleme lösen
sie?
 Welches Potenzial hat dieses Thema, den S/S sich selber und ihre Welt
zu verstehen?
 Was wird ihnen ansprechen?
Flexibilität
 Wie kann ich mit Zeit flexibler umgehen? Mit Raum?
 Wie kann ich mit Materialien flexibler umgehen?
 Wie kann ich Respekt vor Unterschieden in der Gruppe pflegen?
 Wie kann ich Zeit finden, mit Kleingruppen zu arbeiten?
 Wie kann ich Aufgaben gestalten, damit sie angemessene






Herausforderung und Struktur für einzelnen und Gruppen geben?
Wie kann ich unterschiedliche Anweisungen geben?
Welche Routinen fördern die Selbständigkeit?
Wie kann ich S/S an Management beteiligen?
Wie und wann soll ich mit Individuen arbeiten?
Wie kann ich die Arbeit entsprechend dokumentieren?
Wie kann ich angemessene Lärmpegel und Bewegung sichern?
Wirkungsvolle Unterrichtsstrategien
 Wie kann ich die Interessen der S/S berücksichtigen?
 Welche Optionen habe ich, wenn ich Aufgaben gestalte?
 Wie kann ich die Lernpräferenzen der S/S berücksichtigen?
 Wie kann ich ein breites Spektrum von komplexem Denken sichern?
 Welche Ausdrucksmodalitäten kann ich S/S anbieten?
 Welche Ausdrucksmodalitäten kann ich S/S beibringen?
 Wie kann ich Schreib- und Lesekompetenz unterstützen?
 Wie kann ich auf Qualität fördern und fordern?
 Welche Wahlmöglichkeiten kann ich einbauen?
More Cool Ideas
F O K U S A U F F L E X I BL E G R U P P I E R U N G
& ERHEBUNGEN ZUM LERNPROFIL,
INTERESSEN, USW…
Mehr Werkzeuge zur Lernstandserhebung
• Z2FK2
• ABCD-Kärtchen
• 3-Minute Buzz
• Glühende Glühbirne
• Lernbarometer
• …
1) Etwas, das mein Wissen
oder Erfahrung bestätigt
2) Etwas, das für mich neu
war
3) Etwas, worüber ich nicht
sicher bin
Glühende Glühbirne
3 Sachen, die für
mich neue waren
1 Sache, die meine
Aufmerksamkeit
erweckte
4 Begriffe, worüber
ich nicht sicher bin
oder mir neu sind
Werkzeuge zu Lernprofile
• Lernscheibe
• Ich im Schaubild
• Ich und dieses Fach
• Multiple Intelligenzen nach Gardner
• …
Wie lerne ich …?
Wörterbuch
Freewriting
Englisch
Selbstgespräche
Gerichtete
Aufmerksamkeit
Ich im Schaubild
Ich: Jetzt & Früher
Super!
Okay!
Jetzt
Früher
Autsch!
Ich und dieses Fach
Multiple Intelligenzen nach Howard Gardner
 Google:
„multiple
Intelligenzen“
für Tests und
Tools
 Grafik von
www.creaffec
tive.de
Werkzeuge zu Interessen
• Servus!
• Interessensbingo
• Interessensinventar
• Interessenscollage
• …
Servus!
Like
writing
into my
diary
Think, our
school is
okay.
Help my
family
Have an
exotic pet
(Which
one?)
Like
Like texting
watching TV friends
Like taking Am good at Prefer
care of my story telling teamsports
siblings
Finish
things in
the last
minute
Learn best
when
reading
Learn best
when I can
try things
out
Like group
work
I‘m good at Like reading
sports (in
in my
which one?) freetime.
Learn best
with music
Like crafting Have a lot
of friends
Like to do
Like
things on my computer
own
games
Prefer doing Like drawing Am good at Like
memorizing presenting
homework
lyrics/poems things in
on my own
class
Interessensbingo
S/S füllen die BINGO-Tabelle mit
ihren eigenen Interessen und
Hobbies.
Dann spielen sie BINGO:
Namen werden willkürlich
aufgerufen, Schüler/in nennt ein
Interesse, das in ihrer BINGOTabelle steht. Habe ich es auf
meinem Blatt stehen,
kreuze ich es an. Wenn eine
Reihe/Spalte/Diagonal komplett
abgedeckt ist, rufe ich
BINGO!.
Nonverbale Interessensinventar
 Name im Kreis
 Zeichnungen und
Bilder von
persönlichen
Interessen rund
herum
Bild
Bild
Name
Bild
Bild
Nonverbale Interessenscollage
Werkzeuge für flexible Gruppierung
• Clock buddies
• Gruppierung nach Gardners Zugänge
• Gruppierung nach Interessen
• Gruppierung nach Lernpräferenzen
• Jigsaw/Gruppenpuzzle
• Klare Rollen, Jokers & Signale für Gruppenarbeit
• …….
Clock Buddies (Uhr-Freunde?)
6:00:
Find someone
who likes the
same food as
you.
12:00:
Find someone
who likes the
same color as
you do.
9:00:
Find someone
who is curious
about the same
things as you
are.
3:00:
Find someone
who shares a
similar interest
(music, reading,
fashion, etc.).
Zugänge zum Inhalt nach Gardner
Erzählend
Über eine Erzählung
Grundlegend
Über das Big Picture, Auseinandersetzung mit den Big
Questions
Ästhetisch
Über die Sinne und Ästhetik
Logisch
Über Fakten und Informationen
Hands-On
Über Experimentieren, Tun
Jigsaw / Gruppenpuzzle
• Thema geben
• Expertengruppen
Expertengruppe
Team
Expertengruppe
Expertengruppe
Team
erarbeiten das
Thema, planen wie
sie es den anderen
beibringen
• Experten gehen
zurück zum Team
und
erklären/teilen/beib
ringen
• Neues wird
demonstriert (LB)
Klare Rollen
 Moderator/in
 (Gast)Experte/in
 Schreiber/in
 Zusammenfasser/in
 Rückmelder/in
 Spiegel
 Zeichner/in
 Forscher/in
 Zeitwächter/in
Jokers:
Rollentausch
Briefing
Hilfe von der Lehrperson
Ideen sammeln
Signale:
Ampelkärtchen
Zeitangaben
SOS
Smileys/Frownies
Time-Out
Checkliste zur Gruppenarbeit
o Sind die Anweisungen verständlich? Ist die Zielsetzung (Sinn und Zweck) klar?
o Trifft die Aufgabenstellung die Lernziele? Kernideen & Kernfragen? Sehen die
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Schüler/innen den Zusammenhang zwischen ihrem Tun und dem was sie lernen sollen?
Finden die meisten die Aufgabenstellung interessant? Machbar?
Führt die Aufgabenstellung zu erfolgreicher Zusammenarbeit? Wird ein Verständnis
erzielt?
Müssen wichtige Beiträge von jedem einzelnen Gruppenmitglied erbracht werden?
Ist die Aufgabenstellung herausfordernd? Kann jedes Gruppenmitglied gleichwertige
Beiträge leisten?
Verstehen die Schüler/innen ihre Rolle genug, um die Gruppenarbeit erfolgreich
abzuschließen?
Ist das Zeitausmaß anregend genug, dass die Schüler/innen sofort mit ihrer
Gruppenarbeit beginnen wollen?
Ist jeder Einzelne und sind die Gruppen verantwortlich für ihr lernen?
Gibt es einen „Ausweg“ für jene Schüler/innen, die nicht erfolgreich sind? Wissen sie wie
und wann sie sich Hilfe suchen können?
Sind Möglichkeiten für ein Lehrer und Peer Coaching eingeplant?
Gibt es Qualitätskriterien und Fortschrittskontrollmöglichkeiten?
Wissen die Schüler/innen was sie tun sollen, wenn sie fertig sind?
Möglichkeiten für die Mitbestimmung
der Lernenden
 RAFT
 Tic-tac-toe
 Aufgaben-Bingo
 Lernspeisekarte
 Lernvertrag
 WWL-Tabelle
 …
RAFT (z.B. aus Auswahl für Lernprodukte)
Rolle
Adressat
Format
Thema
Marketingexperte
Gemeinde
Plakat
„Unserer Umwelt
zuliebe“
Journalist/in
FernsehzuschauerInnen
Interview
Umweltaktivist/in
über die Umwelt
unserer Gemeinde
Schüler/in
Eltern
Kurze
Präsentation
„Rettet meine
Zukunft!“
Außerirdische
BewohnerInnen
der Erde
Kurze Rede
Warnung über die
Zukunft der Erde
Biologe/Biologin
LeserInnen
Kommentar in der
Zeitung
Unsere Erde 2050
Auswahl-Brett: Tic-tac-toe
Auswahlbrett: Aufgaben-Bingo
Ziel: Mindestens 1
„Bingo“ in diesem
Monat.
Thema: „Ich und
meine Welt“
Photostory
Zeitungsartikel
Brettspiel
erfinden
Blog
Themenportfolio
Lerntagebuch
Plakat
Befragung
Lernspeisekarte
Hauptgang (muss)
1.
2.
3.
Artikel lesen
Mapping zum Thema
Vorher-Nachher Einträge im
Lerntagebuch
Beilagen (Wähle 3)
1. Brettspiel
2. Online-Aufgaben
3. …
4. …
5. …
Nachspeise (Wähle 1)
1. Interview
2. Plakat
3. …
Lernvertrag
WWL-Tabelle (Wissen-Wollen-Lernen)
(Englisch: KWL = Know-Want-Learn)
Was ich über das
Thema weiß
Was ich dazu
lernen will
Wie ich es lernen Was ich gelernt
kann
habe
Spezialgebiet
„Ankeraufgaben“
• Lerntagebuch
• Portfolioarbeit
• Lesen
Wie kann ich sichern,
dass alle während
des Jahres Zeit für
Ankeraufgaben
haben?
• Lernspiele
• „Falls Zeit“ Optionen
• ……
Botschaft: Wir haben keine Zeit zu
verschwenden und ich gebe euch
sinnvolle Aufgaben für Zeitlücken.
Denkpunkte
Kärtchen mit
Fragen zum Thema
werden vorbereitet.
Die Punkte
ermöglichen
uordnung beim
Würfeln-
Wie können wir Zeit gewinnen?
Wann und
Wie wäre es mit…
warum befinden
 Routinen für Einstieg statt „Aufstehen-Aufwärmen“?
wir uns im
 Spielregeln für Gruppenaufgaben ausarbeiten?
Leerlauf?
 Klare Anweisungen nur schriftlich?
 Rollen für Gruppenarbeit ausarbeiten?
 Weniger Methodenwechsel?
 Abstimmung im Jahrgangsteam zum Tagesablauf?
 Stunden manchmal tauschen?
 …?