Transcript Faglig læsning

Faglig læsning i
fremmedsprogsfagene
• Hvad er faglig læsning?
• Faglig læsning og
læremidler. Hvilke
læremidler og hvordan?
Dorthe Carlsen ([email protected])
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Hvad er faglig læsning?
At læse for at lære – fokus på fagtekster
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Læsning er en aktiv meningssøgende proces
Kilde: Ehrin i Brudholm: Læseforståelse
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
God læseforståelse kræver:
• Læseren kan identificere de
enkelte ord i teksten
• Læseren kender
betydningen af nøgleord
• Læseren kan aktivere
relevante indre
forestillingsbilleder af
tekstens emne, som
informationer fra teksten
kan ’hænges op på’
• Læseren kan drage
følgeslutninger på basis af
denne viden (indre
forestillingsbilleder)
Kilde: Arnbak, Elisabeth. Faglig læsning. 2003 (s. 31)
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
• Læseren har en
velfungerende
arbejdshukommelse
• Læseren kan udnytte sin
viden om teksttyper til at
vælge en effektiv
læsestrategi til løsning af
læseopgaven
• Læseren er bevidst om sit
formål med at læse teksten
og kan styre og regulere sin
læsning efter dette formål
”Men det er bestemt også lærerens ansvar at vejlede
eleverne i, hvordan de mest effektivt kan læse og
tilegne sig indholdet af fagets tekster. Læreren
skal hjælpe eleverne til at blive bevidste om
fagteksternes disponering af stoffet og
sammenhængen mellem de forskellige faglige
emner, der behandles i teksten (tekstens
argumentationsstruktur), så de bliver i stand til at
danne sig et overblik over tekstens indhold på en
strategisk og effektiv måde. Det er lærerens ansvar
at sikre, at eleverne har kendskab til og kan forstå
fagets kerneordforråd.” (Arnbak, Faglig læsning)
• Hvad er engelsk/ tysk/ fransk-fagets tekster?
• Hvordan er disse typisk opbygget?
• Hvad er engelsk/tysk/ fransk-fagets kerneordforråd?
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Teksters formål -> tekstens struktur og de måder, som sproget bruges på.
Sætningsniveau: fx vil adverbielle led ofte indeholde vigtig information i
instruerende tekster, fordi der her fortælles om omstændighederne for det,
der skal gøres.
Enkeltordsniveau: fx vil instruerende tekster ofte indeholder mange verber,
der udtrykker handling – og de vil ligeledes indeholde central information:
hvilke handlinger skal læseren udføre?
Kilde: Mulvad, Ruth. Sprog i skole. Læseudviklende undervisning i alle fag. Alinea. 2009 (side 28)
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
”Målet med arbejdet med elevernes læsefærdighed
er, at de kan klare sig i forskellige autentiske
læsesituationer på engelsk.
Autentiske læsesituationer omfatter fx, at man læser
for sin fornøjelses skyld, for at få informationer og for
at kunne handle, fx forstå opskrifter, der skal
omsættes til madlavning. Man læser forskelligt
afhængigt af, hvem man er, og hvilken interesse og
hensigt man har.” (Fælles Mål 2009. Engelsk)
• Autentiske – konstruerede tekster
- herunder læremidlets primærtekster og paratekster
• Læseformål
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Eksempler:
• Pit Stop 6. ”Food”
• Happy. ”Let’s talk Sports”
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Multimodale læremidler
”- hvordan er forholdet mellem tekst
og billede?”
• Repræsentationsformer (fra kropslig,
genstandsmæssig og billedlig til diagrammatisk,
sproglig og symbolsk). Kendes fra
ordforrådstilegnelse
• Multimodalitet: forholdet mellem
repræsentationsformer (fra entydig til flertydig)
• Læsesti
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Støt læseforståelse med før-under og
efter aktiviteter:
UNDER
FØR
EFTER
… man skal bare vide hvad det er der skal
støttes…
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Web 2.0
Ud på nettet – og hvad så?
Hvad sker der [med den faglige læsning] når
lærer og elever slipper lærebogen?
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Læsning af net-tekster
Kildekritik
Informationskompetence
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Informationskompetence:
”Begrebet informationskompetence betoner, at det ikke er
kompetencer, der er væsensforskellige fra dem, der knytter
sig til andre teknologier. Det særlige er de teknikker og
færdigheder, der refererer mere specifikt til teknologien. Med
inspiration fra Jeppe Bundsgaard kan man pege på teknikker,
der er forbundet med skærmlæsning (central-, perifer- og
lineærlæsning) og søgning på internettet (surfing,
surfesøgning og fuldtekstsøgning). Hertil kommer en lang
række teknikker, der er beslægtet med boglæsning (skimming,
nærlæsning, visualisering, tænke højt, stille spørgsmål, læse
selektivt, billedafkodning, symbolafkodning osv.). Endelig
kræver samspillet mellem forskellige medier (lyd og lys) og
former for repræsentation (tale, skrift, film, billeder, lydspor
m.m.) særlige teknikker til at sammenkæde informationer fra
de forskellige repræsentationer.”
Kilde: Thomas Illum Hansen. ”It og medier i et læremiddelperspektiv”. I: Kvan. 86. 2010
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler
Forslag til videre læsning:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Elisabeth Arnbak (2003): Faglig læsning. Gyldendal. Del 2 indeholder mange gode forslag til
før, under og efterlæsningsaktiviteter (meget konkrete)
Ivar Bråten (red.) (2007): Læseforståelse. Klim
Dorthe Carlsen og Jens Jørgen Hansen (2009): At vurdere læremidler i dansk.
Dansklærerforeningen
Agnes Edling (2006): Abstraction and authority in textbooks.The textual paths towards
specialized language. Uppsala universitet. Link til afhandlingen her
http://www.videnomlaesning.dk/2/20.aspx
Eigil Børre Johnson m.fl. (1999): Lærebokkunnskap. Innføring i sjanger og bruk
Ruth Mulvad (2009): Sprog i skole. Alinea
Dagrun Skjelbred (2009): »Lesing og oppgaver i lærebøker« in: Lys på lesing. Novus Forlag
Eva Maagerø og Elise Seip Tønnessen (red.) (2009): At læse i alle fag. Klim
Thomas Illum Hansen. ”It og medier i et læremiddelperspektiv” i: KvaN. 86 (2010)
Jeppe Bundsgaard www.jeppe.bundsgaard.net (se bl.a. ”Søgning er læsning”)
EMU: http://www.emu.dk/gsk/fag/ind/inspiration/laesning/fagliglaesning.html
Cmaps (elektronisk mindmapping) http://cmap.ihmc.us/conceptmap.html
Læs på!, undervisningsmateriale fra Dansklærerforeningen (2001) med ideer til fagliglæsningsaktiviteter
Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler