Transcript Les intelligences multiples

Les intelligences
multiples
Selon le modèle d’Howard GARDNER
L’histoire du quotient intellectuel (Q.I.)
Le commencement de la recherche moderne quant
aux façons de mesurer l’intelligence a sans
doute été la création des test de Q.I. au début
du 20ème siècle, à Paris.
Son maître d’œuvre : Alfred Binet
Sa mission : développer un instrument permettant
de repérer les jeunes souffrant de déficience
mentale pour mieux les aider.
L’échelle Binet-Simon
• Sur la base de séries de questions, un test
mesurant les niveaux de connaissance des
élèves est développé.
• Ce test fut conçu de manière à ce qu’un
score de 100 devienne la moyenne.
• Dès lors, on admet l’idée que l’intelligence
peut être mesurée.
La perception traditionnelle
• Une croyance profonde et tenace :
Il n’y aurait qu’une forme d’intelligence que l’on
pouvait caractériser comme
« Intelligence générale »
Tout individu pouvait être classé en fonction de
la « quantité » d’intelligence qu’il possédait.
Les tests standardisés de QI étaient basés sur
cette croyance, selon laquelle l’intelligence est
une réalité simple.
Aujourd’hui…
• De nombreux chercheurs et théoriciens
contestent cette conception simple de
l’intelligence.
• Comment un test de QI peut-il témoigner
de toutes les habiletés et du potentiel d’un
individu ?
• Plusieurs pensent que l’intelligence est
« plurielle » et qu’elle résulte de
nombreuses habiletés mentales.
Le modèle des intelligences multiples
• Elaboré en 1983, par Howard Gardner
• Psychologue cognitiviste et professeur de
neurologie, il mène des recherches sur le
développement des capacités cognitives
de l’être humain.
• Il s’est basé sur des études menées en
anthropologie, en psychologie cognitive,
neurologie, approches psychométriques,
ainsi que sur les recherches sur le cerveau
grâce notamment aux scanner et IRM.
Une nouvelle définition de l’intelligence
Les recherches d’Howard Gardner ont amené à
une nouvelle définition du concept d’intelligence
• L’intelligence est l’habileté à
résoudre un problème ou à créer
un produit qui a de la valeur pour
la communauté.
… et, afin d’intégrer l’infinie diversité des capacités
humaines, et s’appuyant sur des critères précis,
il a ainsi défini huit intelligences.
Le modèle d’Howard GARDNER
• Howard Gardner propose la théorie des
intelligences multiples la plus détaillées, la
plus complexe et la plus reconnue.
• Son concept de l’intelligence se veut une
reconnaissance de l’existence de multiples
intelligences plutôt que d’une seule.
Huit Intelligences
Verbale/linguistique
Logico-mathématique
Naturaliste
Intrapersonnelle
Kinésthésique
Interpersonnelle
Visuelle/spatiale
Musicale
L’intelligence
verbale/linguistique
• C’est la capacité à être sensible à la
signification et à l’ordre des mots.
Raymond DEVOS
L’intelligence Logicomathématique

C’est l’habileté à développer une séquence
de raisonnement et à reconnaître les
modèles et l’ordre des choses.
Albert EINSTEIN
L’intelligence Kinesthésique
C’est la capacité à utiliser son
corps avec aisance et
coordination, et à manipuler
adroitement des objets.
Zinedine Zidane
L’intelligence
Visuelle/spatiale
• C’est la capacité à percevoir le
monde avec précision et à
recréer ou à transformer
certains aspects de ce monde.
Léonard de Vinci
L’intelligence Naturaliste

C’est la capacité à reconnaître, à identifier et à
classer les nombreuses espèces animales, la
flore et la faune d’un environnement donné.
Charles Darwin
L’intelligence interpersonnelle

C’est la capacité à entrer en relation avec
les autres, l’habileté à comprendre les
gens et les relations entre les gens.
Martin Luther King
L’intelligence intrapersonnelle
• C’est la capacité de prendre conscience
de ses propres forces et faiblesses, de ses
valeurs et de ses capacités ; utiliser ses
émotions pour mieux se connaître et
mieux comprendre les autres.
Dalaï Lama
L’intelligence musicale

C’est la capacité à être sensible aux
structures rythmiques et musicales ; la
sensibilité à l’intonation, à la mélodie, au
rythme et au ton.
Les Beatles
Eléments importants
 Tout le monde possède les 8
intelligences
 Chacun a la possibilité de développer
chaque intelligence jusqu’à un degré
satisfaisant de compétence
 Il y a de nombreuses façons d’être
intelligent dans chaque catégorie
 Les intelligences fonctionnent en
corrélation de façon complexe
Utiliser les I.M. en
classe…
COMMENT ?
Introduction aux I.M.
• Histoire du bouquet des intelligences
• Les Multibrios (André Mercier – Septembre Editions)
Connaître ses élèves
• Test indicatif du profil I.M.
• Réalisation de son « Bouquet
d’intelligences » avec des images, photos
découpées dans des magazines
Les devoirs IM
• Cible : une
intelligence par
semaine.
• Thème : une
L’automne
La division
Construire un
herbier
Naturaliste
Créer un
labynombre
Visuo-spatiale
notion importante Homophones Lecture
abordée en
Inventer un
Dire son texte
dialogue entre son avec des
classe.
et sont, a et à, on
marionnettes
et ont…
Kinesthésique
Linguistique
Ajouter une IM à une leçon
Le pluriel des
noms
en OU
Ecrire un jeu de
devinettes
ou mémory
Linguistique
Dessiner une carte
heuristique
Visuo-spatiale
Composer la
chanson des « ou »
sur un air connu
Musicale
Intégrer plusieurs IM
dans une leçon
Les volcans
Décrire les processus de formation des volcans et des éruptions
qui s’en suivent
Vous êtes
vulcanologue : écrivez
un rapport
Linguistique
En dessinant une
illustration annotée
En construisant une
maquette
Kinesthésique
En expliquant le
processus à leurs
camarades
Interpersonnelle
Visuo-spatiale
En suivant les
directives pour
réaliser une
expérience
Logico-mathématique
En expliquant les
processus par un
chant
Musicale
D’autres idées
• La carte
Heuristique
• Le bingo des mots ou des nombres
• La révision tordue (inspirée du jeu
« Twister »)…
Le modèle des I.M.
C’est un OUTIL
Déjà utilisé dans les écoles…
Complémentaire du mode de
fonctionnement de chacun (gestion
mentale)
Pour qu’un talent se développe, il
est nécessaire d’avoir eu
l’occasion de l’exercer !
Des pièges à éviter

Chaque intelligence doit être intégrée à
chaque leçon.

On devrait toujours permettre aux élèves
de choisir les intelligences qu’ils souhaitent
utiliser pour effectuer une tâche.

Etiqueter les élèves
ET MOI, ET MOI, ET MOI… !
Comment
Suis-je
INTELLIGENT ?