Transcript Nowy egzamin gimnazjalny

Egzamin gimnazjalny
od roku szkolnego 2011/2012
Zagadnienia omawiane na spotkaniu
• Podstawy prawne przeprowadzenia nowego egzaminu.
• Zakres wymagań egzaminacyjnych.
• Struktura egzaminu gimnazjalnego.
• Przebieg egzaminu.
• Konstrukcja arkuszy egzaminacyjnych
• Sposób oceniania odpowiedzi uczniów.
• Komunikowanie wyników egzaminacyjnych.
Akty prawne dotychczas określające kształt
egzaminu gimnazjalnego
Podstawa
programowa
dla gimnazjum
Standardy
wymagań
egzaminacyjnych
treść
Rozporządzenie
MEN o ocenianiu
forma
Egzamin
gimnazjalny
z danej części
Akty prawne określające kształt nowego egzaminu
Podstawa programowa
dla gimnazjów
Rozporządzenie Ministra
Edukacji Narodowej z dnia
23 grudnia 2008 r.
treść
Informator
4
Rozporządzenie MEN
o ocenianiu
z dnia 30 kwietnia 2007 r.
(z późn. zm)
forma
Egzamin
gimnazjalny
Tekst ujednolicony wg stanu na 10 grudnia 2010 r.
· kolorem czerwonym zaznaczono zmiany, które
wejdą w życie 1 września 2011 r.
· kolorem niebieskim zaznaczono zmiany, które
wejdą w życie 1 września 2012 r.
· kolorem zielonym zaznaczono zmiany, które
wejdą w życie 1 września 2013 r.
ROZPORZĄDZENIE
MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 30 kwietnia 2007 r.
w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania
i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania
sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych
( Dz. U. Nr 83, poz. 562, z późn. zm.)
Rozdział 4.
Sprawdzian przeprowadzany w ostatnim roku nauki w szkole
podstawowej
i egzamin przeprowadzany w ostatnim roku nauki w gimnazjum
§ 32.
2. W klasie III gimnazjum jest przeprowadzany egzamin obejmujący
wymagania ustalone w podstawie programowej kształcenia ogólnego,
określonej w przepisach w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach
szkół, zwany dalej „egzaminem gimnazjalnym.”
3. Egzamin gimnazjalny składa się z trzech części i obejmuje:
1) w części pierwszej - humanistycznej - wiadomości i umiejętności z zakresu
języka polskiego oraz z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie;
2) w części drugiej - matematyczno-przyrodniczej - wiadomości i umiejętności
z zakresu matematyki oraz z zakresu przedmiotów przyrodniczych:
biologii, geografii, fizyki i chemii;
3) w części trzeciej - wiadomości i umiejętności z zakresu języka obcego
nowożytnego.
Ośmiotomowa publikacja poświęcona nowej podstawie programowej
www.reformaprogramowa.men.gov.pl
STRUKTURA DOTYCHCZASOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
PRZEDMIOTY I ŚCIEŻKI EDUKACYJNE
CELE EDUKACYJNE
ZADANIA SZKOŁY
TREŚCI NAUCZANIA
OSIĄGNIĘCIA
Zasadnicza różnica
między dawną a obecnie obowiązującą podstawą programową
Poprzednia podstawa programowa koncentrowała się na opisie procesu
kształcenia.
Nowa podstawa programowa formułuje treści nauczania w języku efektów
kształcenia.
STRUKTURA NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ
KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
Przedmioty nauczania
podstawowe
i uzupełniające
Cele kształcenia
– wymagania ogólne
Treści nauczania
- wymagania szczegółowe
Zalecane warunki i sposób realizacji.
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
Historia
• Z wymagań ogólnych
II etap edukacyjny
Chronologia historyczna
Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu historycznego:
okres p.n.e., n.e., tysiąclecie, wiek, rok; przyporządkowuje fakty
historyczne datom; oblicza upływ czasu między wydarzeniami
historycznymi i umieszcza je na linii chronologicznej; dostrzega związki
teraźniejszości z przeszłością.
III etap edukacyjny
Chronologia historyczna
Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz
porządkuje je i ustala związki poprzedzania, równoczesności
i następstwa; dostrzega zmiany w życiu społecznym oraz ciągłość
w rozwoju kulturowym i cywilizacyjnym.
REFORMA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
Co może być sprawdzane na egzaminie gimnazjalnym?
Wymagania szczegółowe, przyporządkowane do danego etapu kształcenia,
ale także wszystko, co było wymagane na etapach wcześniejszych.
Od gimnazjalisty na egzaminie można zatem wymagać tego,
o czym się uczył podczas 9 lat kształcenia.
PRZYKŁADOWE ZAPISY WYMAGAŃ SZCZEGÓŁOWYCH (Klasy IV-VI)
26. Polska w II wojnie światowej. Uczeń:
1) wskazuje na mapie kraje, które dokonały agresji na Polskę;
2) podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera
wobec własnych społeczeństw i państw podbitych;
3) charakteryzuje życie ludności na okupowanych terytoriach
Polski z uwzględnieniem losów ludności żydowskiej;
4) omawia formy oporu społeczeństwa wobec okupantów;
5) opisuje postawę ludności cywilnej i żołnierzy powstańczej
Warszawy.
Wymagania ogólne z przedmiotów humanistycznych
• z języka polskiego (odbiór wypowiedzi i wykorzystywanie zawartych
w nich informacji, analiza i interpretacja tekstów kultury, tworzenie
wypowiedzi)
• z historii ( chronologia historyczna, analiza i interpretacja
historyczna, tworzenie narracji historycznej)
• z wiedzy o społeczeństwie (wykorzystywanie i tworzenie informacji,
rozpoznawanie i rozwiązywanie problemów, znajomość zasad i
procedur demokracji, znajomość podstaw ustroju Rzeczpospolitej
Polskiej, znajomość zasad gospodarki rynkowej).
Wymagania ogólne z matematyki i przedmiotów
przyrodniczych
z matematyki
• wykorzystanie i tworzenie informacji
• wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
• modelowanie matematyczne
• użycie i tworzenie strategii
• rozumowanie i argumentacja.
Wymagania ogólne z matematyki i przedmiotów
z biologii
przyrodniczych
• znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów
biologicznych
• znajomość metodyki badań biologicznych
• poszukiwanie, wykorzystanie i tworzenie informacji
• rozumowanie i argumentacja
• znajomość uwarunkowań zdrowia człowieka
z chemii
• pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji
• rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania
problemów
• opanowanie czynności praktycznych.
Wymagania ogólne z matematyki i przedmiotów
z geografii
przyrodniczych
• korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej
• identyfikowanie związków i zależności oraz wyjaśnianie zjawisk
i procesów
• stosowanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce
• kształtowanie postaw
z fizyki
• wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub
rozwiązywania prostych zadań obliczeniowych
• przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych
wyników
• wskazywanie (…) przykładów zjawisk (…)
• posługiwanie się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych
tekstów.
EFEKTY KSZTAŁCENIA (na przykładzie języka polskiego)
Cele kształcenia – wymagania ogólne:
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury.
Uczeń doskonali sprawność analizy i interpretacji tekstów
kultury; zyskuje nowe narzędzia, dzięki którym jego lektura jest
coraz dojrzalsza, bardziej świadoma i samodzielna; poznaje
nowe gatunki i konwencje literackie; wykorzystuje poznane
pojęcia w refleksji o literaturze i wartościach; czyta teksty
kultury odpowiadające charakterystycznej dla tego wieku
wrażliwości –z zakresu literatury młodzieżowej i popularnej;
stopniowo zaczyna poznawać dzieła klasyczne ważne dla
kultury polskiej i światowej.
EFEKTY KSZTAŁCENIA (na przykładzie języka polskiego)
Cele kształcenia – wymagania szczegółowe:
II.2. Analiza. Uczeń:
a) przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim
występują one w tekście
b) charakteryzuje postać mówiącą w utworze
d) wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu
słownictwa (neologizmów, archaizmów, zdrobnień, zgrubień, metafor), składni
(powtórzeń, pytań retorycznych, różnego typu zdań i równoważników), fonetyki
(rymu, rytmu, wyrazów dźwiękonaśladowczych)
e) omawia funkcje elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu, podtytułu, motta,
apostrofy, puenty; punktu kulminacyjnego)
f) przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika, liryka,
dramat)
Struktura egzaminu gimnazjalnego
egzamin
od 2012 roku
część
humanistyczna
zadania
z języka
polskiego
zadania
z historii
i wiedzy
o społ.
część
matematyczno-przyrodnicza
zadania
z matematyki
zadania
z przedmiotów
przyrodniczych
część
z języka
obcego
poziom
podstawowy
poziom
rozszerzony
Uczniowie mogą przystąpić do egzaminu
z jednego z następujących języków nauczanych
w szkole zdającego jako przedmioty obowiązkowe:
•
języka angielskiego
•
języka francuskiego
•
języka hiszpańskiego
•
języka niemieckiego
•
języka rosyjskiego
•
języka ukraińskiego (od roku szkolnego 2013/2014)
•
języka włoskiego
Możliwe wybory poziomu egzaminu
z języka obcego nowożytnego
Język nauczany na bazie
Podstawy programowej III.0
(poziom – dla początkujących)
obowiązkowo
22
Język nauczany na bazie
Podstawy programowej III.1
(na podbudowie wymagań dla
II etapu edukacyjnego )
obowiązkowo
egzamin na poziomie
podstawowym
egzamin na poziomie
podstawowym
nieobowiązkowo
obowiązkowo
egzamin na poziomie
rozszerzonym
egzamin na poziomie
rozszerzonym
EGZAMIN Z JĘZYKA OBCEGO SPRAWDZAĆ BĘDZIE NA
POZIOMIE
POZIOMIE
PODSTAWOWYM
ROZSZERZONYM
Rozumienie ze słuchu (CD)
Rozumienie ze słuchu (CD)
Rozumienie tekstów pisanych
Rozumienie tekstów pisanych
Znajomość funkcji językowych (CD)
Znajomość środków językowych
Znajomość środków językowych
Wypowiedź pisemna
•
Zadania w arkuszu z poziomów A1, A2, A2+, B1 wg ESOKJ
Różnice pomiędzy poziomem podstawowym
a rozszerzonym
dotyczą przede wszystkim:
a. zakresu umiejętności językowych,
b. zakresu znajomości środków językowych,
c. zakresu tekstów stosowanych w zadaniach na rozumienie
ze słuchu oraz rozumienie tekstów pisanych.
Przebieg egzaminu gimnazjalnego
1. dnia zdający będą rozwiązywać zadania z języka polskiego oraz historii
i wiedzy o społeczeństwie. Cały egzamin z części humanistycznej trwać będzie
150 minut.
2. dnia zdający będą rozwiązywać zadania z matematyki oraz biologii,
geografii, fizyki i chemii. Cały egzamin z części matematyczno-przyrodniczej
przewidziany jest na 150 minut.
3. dnia zdający będą rozwiązywać zadania z języka obcego nowożytnego.
Cały egzamin z języka obcego trwać będzie 60 minut na każdym poziomie.
Możliwe jest przedłużenie czasu trwania każdej części egzaminu.
Dokumenty upoważniające do dostosowania warunków
egzaminacyjnych
• Orzeczenie
o potrzebie indywidualnego nauczania
lub orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
• Opinia
poradni psychologiczno-pedagogicznej,
w tym poradni specjalistycznej
• Zaświadczenie
o stanie zdrowia, wydane przez lekarza
• Pozytywna opinia rady pedagogicznej
dla ucznia, który był objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną
w szkole
§37.4. rozporządzenia o ocenianiu
Konstrukcja arkuszy egzaminacyjnych
• Test z języka polskiego będzie wymagał rozwiązania zadań zamkniętych
i otwartych, napisania wypracowania.
• Test z historii i wiedzy o społeczeństwie zawierał będzie tylko zadania
zamknięte.
• Test z matematyki będzie wymagał rozwiązania zadań zamkniętych
i kilku zadań otwartych.
• Test z przedmiotów przyrodniczych zawierał będzie tylko zadania
zamknięte.
• Test z języka obcego na poziomie podstawowym zawierał będzie tylko
zadania zamknięte.
• Test z języka obcego na poziomie rozszerzonym wymagał będzie
rozwiązania zadań zamkniętych, zadań otwartych i sformułowania
dłuższej wypowiedzi.
Nie zakłada się stałej liczby punktów
za rozwiązanie poszczególnych testów.
Co zawiera Informator?
•
Podstawę prawną egzaminu.
•
Zwięzły opis wszystkich trzech części egzaminu.
•
Przykładowe zadania egzaminacyjne wraz z rozwiązaniami.
Przykładowe teksty źródłowe na egzaminie
TEKST A. Inskrypcja (napis) na nagrobku woźnicy Eutycheta
WOŹNICY EUTYCHECIE.
PRZEŻYŁ 22 LATA. WIERNEMU NIEWOLNIKOWI
FLAWIUSZ RUFINUS I SEMPRONIA DIOFANIS NAGROBEK TEN WZNIEŚLI
W TYM GROBIE LEŻĄ KOŚCI PROSTEGO WOŹNICY,
KTÓRY TAK SPRAWNIE TRZYMAŁ JUŻ CUGLE W RĘKACH,
ŻE WAŻYŁ SIĘ PRZESIADAĆ NA KWADRYGĘ*,
CHOĆ WCIĄŻ MIAŁ TYLKO DO CZYNIENIA Z WOZEM
* kwadryga – rydwan zaprzężony w cztery konie
TEKST B. Napis na obroży z brązu, którą nosiła niewolnica
Uciekłam. Ujmij mnie. Kiedy zwrócisz mnie panu memu, Zoninowi, nie poskąpi ci
pieniędzy.
Rzymskie epitafia, zaklęcia i wróżby, opr. Lidia Storoni Mazzolani,
przekład Stanisław Kasprzysiak, Warszawa 1990, s. 79, 143.
Przykład zadania z informatora o nowym egzaminie
Czy poniższe zdania są prawdziwe, czy fałszywe? Wstaw X w odpowiednie miejsca tabeli.
Prawda Fałsz
Autorami tekstu A są właściciele niewolnika.
Tekst B został sporządzony z inicjatywy niewolnicy.
Autorzy tekstów A i B mają ten sam stosunek do swoich
niewolników.
Teksty A i B mówią o zbiegostwie niewolników w Rzymie.
ZADANIE Z LUKĄ
(poziom rozszerzony z języka obcego nowożytnego)
Przeczytaj tekst i uzupełnij go, wpisując w każdą lukę (1 – 5) jeden wyraz
z ramki w odpowiedniej formie. Wymagana jest pełna poprawność
gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów. Jeden wyraz został
podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
piękny
eukaliptus
mieszkać
swój podróżować
dwa
Cześć Tomek!
Jestem z rodzicami na wakacjach w Australii. 1. ___________ w pięknym hotelu
w Gladstone. W 2. ___________ dniu naszego pobytu, pojechaliśmy obejrzeć rafę
koralową. To jest 3. ___________ rzecz na świecie. Spotkaliśmy również bardzo
miłych ludzi, którzy zaprosili nas do 4. ___________ domu nad morzem.
Widziałem też misie koala jedzące liście 5. ___________ .
Szkoda, że Ciebie tu nie ma. Australia jest fantastyczna!
Buziaki,
Ania
Przykładowe zadanie z Informatora
Ponumeruj poniższe czynności od 1 do 4 według kolejności prowadzącej do
skonstruowania symetralnej odcinka KL.
. . . . . Kreślimy okręgi o promieniu r i środkach w K i L.
. . . . . Prowadzimy prostą przechodzącą przez punkty wspólne okręgów.
. . . . . Wybieramy odcinek r większy od połowy długości odcinka KL.
. . . . . Wyznaczamy punkty wspólne okręgów.
Wymagania ogólne
IV. Użycie i tworzenie strategii.
Uczeń stosuje strategię jasno wynikającą z treści zadania, tworzy strategię rozwiązania
problemu.
Wymagania szczegółowe
10.19. Uczeń konstruuje symetralną odcinka […].
Rozwiązanie
kolejno: 2, 4, 1, 3
Przykład zadania zamieszczonego w Informatorze
Przykład zadania z Informatora
Przykład zadania z zakresu wiedzy językowej
Sposób punktowania odpowiedzi
sprawdzian - egzamin gimnazjalny - część obowiązkowa matury
• Wypowiedzi pisemne oraz zadania wymagające
przedstawienia toku rozumowania będą oceniane
holistycznie według upublicznionych ogólnych
kryteriów.
Obowiązujące na egzaminie formy wypowiedzi pisemnych:
•
•
•
•
•
•
rozprawka
opowiadanie
charakterystyka
opis
sprawozdanie
pamiętnik i dziennik
oraz formy użytkowe, takie jak notatka, podanie, życiorys
i CV, list motywacyjny, dedykacja, a także list oficjalny,
ogłoszenie i zaproszenie.
Przykłady tematów rozprawek
Ocenianie rozprawki
W ocenie bierze się pod uwagę 6 aspektów:
• treść
• segmentację tekstu
• styl
• język
• ortografię
• interpunkcję.
Ocenianie analityczne rozprawki w 2009 roku
Zadanie 29. (0-15)
•
•
•
•
Napisz rozprawkę na temat: Wyprawa, wędrówka, tułaczka... – podróż
niejedno ma imię. Uzasadnij trafność podanego stwierdzenia, odwołując się
do jednego przykładu z arkusza i co najmniej dwóch przykładów z literatury
lub historii, ewentualnie z obu tych dziedzin.
Pamiętaj, że Twoja praca powinna zajmować co najmniej połowę wyznaczonego
miejsca.
Kryterium 1. (za 1 pkt)
Uczeń otrzymuje punkt za przywołanie tezy zawartej w poleceniu
i ustosunkowanie się do niej, tj. wskazanie na różne aspekty podróży.
Kryterium 2. (za 1 pkt)
Uczeń otrzymuje punkt za poprawne i funkcjonalne posłużenie się
przykładem z arkusza (wybrany przykład ilustruje jeden z aspektów podróży).
Kryterium 3. (za 2 pkt)
Uczeń otrzymuje punkty za posłużenie się 2 przykładami spoza arkusza
(z literatury lub historii, ewentualnie z obu tych dziedzin) dla uzasadnienia
swego stanowiska. Jeżeli uczeń podał dwa przykłady (jeden z arkusza, drugi
spoza arkusza lub oba spoza arkusza), powinny one dotyczyć różnych
aspektów podróży.
Kryterium 4. (za 1 pkt)
Uczeń otrzymuje punkt za podsumowanie rozważań.
Nowy sposób oceniania treści
Wypracowanie na egzaminie 2011
Zadanie 29. (0-13)
Napisz rozprawkę na temat: Patriotą można być zarówno
w czasie wojny, jak i w czasach pokoju. Określ swoje
stanowisko w tej sprawie, a następnie uzasadnij je,
popierając argumenty przykładami: jednym z literatury,
jednym z historii i jednym wynikającym z własnych
obserwacji.
Pamiętaj, że Twoja praca nie powinna być krótsza niż połowa
wyznaczonego miejsca.
TEMAT
5 p. – teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja (uczeń
przywołał adekwatne do zajętego stanowiska przykłady z literatury,
historii i z własnych obserwacji, wszystkie przykłady poprawnie
uzasadnił), podsumowanie (uczeń podsumował wypowiedź)
4 p. – teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja nie
wyczerpuje wszystkich wymagań tematu (uczeń przywołał adekwatne
do zajętego stanowiska przykłady z trzech dziedzin wskazanych
w poleceniu, dwa przykłady są uzasadnione), podsumowanie (uczeń
podsumował wypowiedź)
3 p. – teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja nie
wyczerpuje wszystkich wymagań tematu (uczeń przywołał adekwatne
do zajętego stanowiska przykłady z trzech dziedzin wskazanych
w poleceniu, jeden przykład jest uzasadniony
lub przywołał przykłady z dwóch dziedzin wskazanych w poleceniu,
oba są uzasadnione), podsumowanie (uczeń podsumował wypowiedź)
2 p. – teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja nie
wyczerpuje wymagań tematu (uczeń przywołał adekwatne do
zajętego stanowiska przykłady z dwóch dziedzin wskazanych
w poleceniu, jeden przykład jest w pełni uzasadniony
lub przywołał przykłady z trzech dziedzin wskazanych w poleceniu,
żaden przykład nie jest uzasadniony), podsumowanie (uczeń
podsumował wypowiedź)
1 p. – teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja nie
wyczerpuje wymagań tematu (uczeń przywołał adekwatny do
zajętego stanowiska przykład z jednej dziedziny wskazanej
w poleceniu i go uzasadnił
lub przywołał co najmniej dwa przykłady, ale żadnego przykładu nie
uzasadnił), podsumowanie (uczeń podjął próbę podsumowania lub
nie podsumował)
0 p. – brak trafnych przykładów lub praca nie na temat
Segmentacja tekstu
Poziom 1: segmentacja konsekwentna
Poziom 0: segmentacja przypadkowa, brak segmentacji
Styl
Poziom 1: styl konsekwentny i dostosowany do przyjętej formy wypowiedzi
Poziom 0: styl niekonsekwentny lub niedostosowany do przyjętej formy
wypowiedzi
Język
Poziom 2: najwyżej 3 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub
fleksyjne
Poziom 1: 4 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjne
Poziom 0: ponad 4 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub
fleksyjne
Ortografia
Poziom 1: najwyżej 2 błędy
Poziom 0: ponad 2 błędy
Interpunkcja
Poziom 1: najwyżej 3 błędy
Poziom 0: ponad 3 błędy
Nowy sposób oceniania odpowiedzi do zadań z matematyki
Poziom 6: pełne rozwiązanie
Poziom 5: zasadnicze trudności zadania zostały pokonane
bezbłędnie, ale dalsza część rozwiązania zawiera usterki (błędy
rachunkowe, niedokonanie wyboru właściwych rozwiązań itp.)
Poziom 4: zasadnicze trudności zadania zostały pokonane
bezbłędnie, ale rozwiązanie nie zostało dokończone lub dalsza część
rozwiązania zawiera poważne błędy merytoryczne
Poziom 3: zasadnicze trudności zadania zostały pokonane, ale
w trakcie ich pokonywania popełniono błędy
Poziom 2: dokonano istotnego postępu, ale zasadnicze trudności
zadania nie zostały pokonane
Poziom 1: dokonano niewielkiego, ale koniecznego postępu na
drodze do całkowitego rozwiązania
Poziom 0: rozwiązanie niestanowiące postępu
Przykładowe zadanie z Informatora
Kod dostępu do komputera Andrzeja złożony jest z czterech kolejnych wielokrotności
liczby 7 ustawionych od najmniejszej do największej. Suma tych wielokrotności
wynosi 294. Znajdź liczby, z których złożony jest ten kod. Zapisz swoje rozumowanie.
Wymagania ogólne
IV. Tworzenie i użycie strategii.
Uczeń stosuje strategię jasno wynikającą z treści zadania, tworzy strategię rozwiązania
problemu.
V. Rozumowanie i argumentacja.
Uczeń prowadzi proste rozumowania, podaje argumenty uzasadniające poprawność
rozumowania.
Wymagania szczegółowe
1.7. Uczeń stosuje obliczenia na liczbach wymiernych do rozwiązywania problemów
w kontekście praktycznym..
Przykład oceniania
analitycznego i holistycznego z matematyki
Zadanie 35.
Ania ulepiła kuliste koraliki o średnicy 1 cm, wykorzystując
całkowicie dwa kawałki modeliny. Każdy z kawałków modeliny
miał kształt walca o średnicy 2 cm i wysokości 6 cm. Ile
koralików ulepiła Ania? Zapisz obliczenia.
Ocenianie analityczne:
-poprawna metoda obliczenia objętości kuli
- 1 p.
- poprawna metoda obliczenia objętości walca - 1 p.
- poprawna metoda obliczenia liczby koralików
(porównanie ilorazowe z uwzględnieniem
dwóch kawałków modeliny)
- 1 p.
- poprawne obliczenia w całym zadaniu
Razem :
- 1 p.
- 4 p.
Ocenianie holistyczne:
4 p.  poprawne obliczenie liczby koralików zgodnie z warunkami zadania
3 p. – poprawny sposób obliczenia liczby koralików zgodnie z warunkami
zadania z błędami rachunkowymi lub niedoprowadzenie obliczeń do końca
LUB …
2 p. – obliczenie liczby koralików zgodnie z warunkami zadania przy błędnym
sposobie obliczenia objętości walca
LUB …
1 p. – wykonanie tylko jednego etapu rozwiązania zadania
• poprawne obliczenie objętości walca
• poprawne obliczenie objętości kuli
• poprawny sposób obliczenia liczby koralików (mimo błędów przy
obliczaniu objętości)
0 p. – przypadkowe działania i niepoprawne obliczenia
Co jeszcze warto wiedzieć?
• Zadania w Informatorze nie reprezentują wszystkich typów
zadań.
• Nie ilustrują również wszystkich wymagań z podstawy
programowej, dlatego Informator może tylko podpowiadać,
jak planować proces kształcenia w szkole.
• Najważniejsza jest realizacja wszystkich wymagań
zawartych w podstawie programowej!
Komunikowanie wyników egzaminacyjnych
• Każdy zdający otrzyma zaświadczenie o szczegółowych
wynikach swojego egzaminu.
• Dla każdego z zakresów sprawdzanych na egzaminie będą
podane dwie liczby: wynik procentowy i wynik centylowy.
• W zaświadczeniu odnotuje się też wynik trzeciej części
egzaminu.
• Wynik z języka obcego będzie uwzględniany przy rekrutacji
(ale na poziomie rozszerzonym dopiero od r. szk. 2018/2019).
Życzę Państwu sukcesów egzaminacyjnych
i dziękuję za uwagę.