Transcript PAPA de CORENTIN

Papa!
Philippe CORENTIN
Faciliter la compréhension
La compréhension est une des dominantes de
l’apprentissage de la lecture:
- avec l’identification et production des mots,
-- la production de mots écrits (écriture et copie)
-- l’acculturation
-Ce sont les champs de toutes les évaluations CE1 ,
CE2
Elle doit permettre à tous les élèves l’accès à une
œuvre littéraire, même à ceux qui ne savent pas
(encore) lire
Faciliter la compréhension
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Pour mettre en place des capacités d’ordre:
cognitif (capacité à se centrer simultanément sur les
mots et sur le contenu du récit – capacité de la
mémoire de travail…)
linguistique (compréhension du langage oral et
écrit : lexique – organisation grammaticale de la
phrase – processus anaphorique – cohérence
textuelle : maîtrise des organisateurs textuels et
des temps verbaux – production d’inférences)
Apprendre à comprendre cf le
langage à l’école maternelle P. 90
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Mieux maîtriser le langage d’évocation en sachant raconter le
début ou la suite d’une histoire
Mobiliser des connaissances antérieures pour tisser des liens
(réseaux)
Susciter des hypothèses, des interrogations à partir du titre
Analyser les illustrations, les interpréter
Mobiliser l’anticipation en s’appuyant sur la chronologie de
l’histoire
Faire le dessin d’un épisode qui l’a intéressé
Jouer un épisode en essayant de reconstruire la trame narrative
Quelle action?
Pour faciliter l’entrée au CP et la liaison GS/CP:
Avoir compris un album en maternelle, que
l’élève apprendra à lire au CP, développer
son projet de lecteur
Jouer quelques épisodes de l’histoire à l’aide
de marionnettes à une autre classe pour
donner du sens à la compréhension et pour
la vérifier
LA TRAME NARRATIVE: faciliter la
compréhension :qui, quoi, où, quand? comment?
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Compétences à développer:
Reconnaître la structure spatio-temporelle
Reconnaître les personnages
Reconnaître l’enchaînement des actions
Respecter la cohérence
Restituer le lexique et les connecteurs
temporels pour l’enchaînement des actions
COMMENT
connaître les personnages? (QUI?)
Énumérer les personnages rencontrés
chronologiquement dans l’album
 Les dessiner, ou les photocopier sur
des cartes de couleur jaune
 Faire une galerie des portraits parallèle
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COMMENT connaître les objets ? (quoi?)
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Faire l’inventaire des objets qui apparaissent
au cours de l’histoire, les dessiner
le livre
La lampe
Le verre d’eau
La balle , le camion
Le nounours
COMMENT connaître les lieux? (où?)
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Chercher les endroits fréquentés par les
personnages et les dessiner sur des cartes
de couleur VERTES:
La chambre
Le lit
Le salon des monstres
Le salon des hommes
COMMENT connaître à quel moment se passe
l’histoire? (quand?)
Relever tous les indices permettant de
dire que l’histoire se passe la nuit:
 Le texte: au lit, on lit
 On y dort aussi
 Les objets: le lit, la lampe de chevet, le
livre
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COMMENT repérer les actions ? (comment?)
C’est la partie la plus difficile :
 Comprendre les deux histoires liées et
parallèles
 Dissocier le texte de l’image
 Faire évoluer les personnages marionnette,
les faire entrer et sortir par les portes
respectives
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Construire la trame narrative de PAPA
1. Le maître lit l’album page après page,les
élèves posent les cartes correspondantes,et
découvrent les reprises anaphoriques pour
désigner les personnages.
 2. C’est le maître qui pose les cartes, les
élèves doivent restituer la page
correspondante en utilisant l’intonation et le
lexique corrects.
 3.Les enfants tirent des cartes de manière
aléatoire et racontent l’épisode évoqué par
les cartes.
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Construire la trame narrative de PAPA
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Compétences à travailler et à évaluer:
- identifier les personnages,les caractériser
physiquement ( jeu de cartes)
- raconter une histoire déjà connue en s’appuyant sur
la succession des illustrations:
* en utilisant le vocabulaire de l’album
(onomatopées, lexique)
* en prenant les bonnes intonations pour les
dialogues
* en ouvrant et en concluant l’histoire
Construire la trame narrative de PAPA(3)
Vivre corporellement la structure narrative :
- par l’expression corporelle: vivre les actions
et leurs enchaînements
- par des activités théâtrales: restituer les
dialogues à partir de la maquette, en les
vivant
- En utilisant l’album comme référent
permanent
Tisser des réseaux
Comparer la fin de l’histoire avec une
autre, par exemple BOUBI
 Rechercher d’autres albums de
CORENTIN
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BIBLIOGRAPHIE
Site TFL « compréhension, inférences »
 Site bienlire
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Apprendre à lire, bâtir une culture au CP. Une
année de lectures, Jacqueline Boussion, M.
Schöttke, C. Tauveron, « Pédagogie pratique
à l’école », Hachette Éducation, 1998.
 Programmes, projets, apprentissages
TERRIEUX BABIN Hachette éducation