Diszkalkulia/számolási nehézség vizsgálata és terápiája

1. A számolási nehézségről, diszkalkuliáról általában



Differenciáldiagnosztika -

alacsony IQ =

számolási gyengeség

-

átlagos, vagy annál magasabb IQ, fejben tud műveleteket végezni, de olyan sok a gyengén működő részképesség, hogy hibás lesz a műveletvégzés (írásban), pontatlan a fejszámolás =

számolási nehézség - diszkalkulia:

átlagos vagy átlag fölötti IQ, nagyon gyenge számolási képességek

Dékány Judit (Kosc): A diszkalkulia az agy strukturális károsodásának következménye…, az általános mentális képességben eltérés nincs.

2. A számolási nehézség/diszkalkulia tünetei

 Tünetek óvodás korban  Tünetek iskolás korban  Tünetek csoportosítása aszerint, hogy mely agyterület elégtelen működése van a háttérben (Kulcsár Mihályné)  A tünetek variálódhatnak  Kulcsárné: gyakran a

lábdominancia

zavara van a számolási nehézség/diszkalkulia hátterében (keresztezett, kialakulatlan).

3.

A számolási nehézség/diszkalkulia vizsgálata

Részképességek vizsgálata

            rajz mozgás testfogalom irányok téri tájékozódás, relációk idői tájékozódás általános tájékozottság, beszédfejlettség gondolkodási képességek dominanciák (szem, kéz, láb, fül) auditív percepció szópárok : kapát – kabát körte – körte ül – ült őt – öt láb – láp kapu - kapu doboz – toboz zug – zúg mind – mint talán – talán vonal – fonal haj – hajt kefés – kevés álom – állom kép – gép leves – leves faggyú fuss – fuccs egyek –etyek sír kéz – kész hét – hét görög – körök fattyú – tol – toll mázsa – mása fém – fém halom – hallom zizeg – sziszeg

(Kulcsárné)

zsír – vizuális percepció: alak-háttér, alak-, formaállandóság, gestalt, azonosság különbség, analízis-szintézis

Számolás vizsgálata

 mechanikus számlálás oda, vissza   globális számkép relációk      helyi érték számemlékezet mennyiség állandóság számfogalom sorszámnevek         számlálás ritmusa bontás, pótlás összeadás, kivonás tízes átlépés analógiák szorzás, osztás szöveges feladatok, műveletek értelmezése geometria, % számítás  FIGYELEM

Számolási nehézség/diszkalkulia terápiája



Kulcsárné

lábdominancia kialakítása, rendezése

Szökdelés jobb lábon 40x, helyben szökdelés jobb lábon, folyamatosan 30 m szökdelés jobb lábon, cikcakkban, 30 m szökdelés jobb lábon, akadályok között, 30 m apró tárgyak átrakása jobb lábbal (lábujjakkal), 20x célba dobás a jobb láb ujjaival, 20x kapura rúgás a jobb lábbal, 20x dobolás a jobb láb ujjaival, egyenként (a többit le kell fogni), 10x-10x körözés a jobb láb ujjaival egyenként, 10x-10x számok, betűk írása jobb lábbal tárgyak felismerése becsukott szemmel, jobb lábbal



mennyiségfogalom kiépítése – a sorrend nem változhat!

1. mennyiségek becslése, leszámlálása ötös számkörben, ezután kezén mutassa meg a leszámlált mennyiséget 2. mennyiségek megmutatása sokféleképpen, csak az ujján, 10-ig

Addig nem lehet tovább menni, míg nem tudja biztosan!

3. Hány van nyitva, hány van csukva? (10 ujjból)

Ez is változatosan!

4. Számok bontása 10-ig. ___1___ O + 1 1 + O ___2___ O + 2 1 + 1 2 + O

Eszközök: apró tárgyak, számkártya, számkép, pálcikák, korongok, rúdkészlet (szőnyegezés), behatárolt tér (P. M.) Csak akkor lehet tovább menni, ha már biztosan tudja 10-ig!

5. Pótlás 10-re. 6. Tízes átlépés

x

Mindig a 9-cel kezdeni!

x x x x x x x x

10 9 + 2 = 9 + 1 + 1 = 11 10 9 + 3 = 9 + 1 + 2 = 12 10 8 + 3 = 8 + 2 + 1 = 11 10 8 + 4 = 8 + 2 + 2 = 12 

Analógiákra megtanítani! (P. M.) 2 + 3 = 5 12 + 3 = 15 2 + 13 = 15

7. Tízes átlépés visszafele, a kivonás itt jelenik meg!

10 11 – 2 = 11 – 1 – 1 = 9 10 11 – 3 = 11 – 1 – 2 = 8 10 12 – 3 = 12 – 2 – 1 = 9 

Analógiákra megtanítani! (P. M.) 5 – 2 = 3 15 – 2 = 13



Ha húszas számkörben minden művelet megy, akkor valószínűleg készen vagyunk.

 Képességfejlesztés  Helyi érték kialakítása  Százas számkörben a műveletek

analógiák

alapján:

Fokozatok:

1.) 10 + 10 2.) 10 + 1 3.) 11 + 1 20 + 10 20 + 1 21 + 1 30 + 10 20 + 5 34 + 5 4.) 21 + 10 5.) 43 + 12 6.) 9 + 2 7.) 25 + 16 32 + 20 23 + 71 19 + 2 48 + 36 49 + 50 34 + 54 29 + 2 68 + 19

Kivonásnál ugyanilyen fokozatosság.



Szorzás

      először tárgyakkal 1x 5x 10x ebből levezetni a többit százas korongtábla mindig együtt kell megjelennie a szorzatnak és a szorzat összegének: tehát nem 3, 6, 9, hanem 1x3=3, 2x3=6, 3x3=9 sorrend: 10-es, 5-ös, 2-es szorzó



Bennfoglalás

   a bennfoglalás eredményét mondom, azt kérem, csoportosítson ennyit pálcikákból, pl. 5-ös bennfoglalónál 30-at 5-ös csoportokban ugyanez feladatlapon is aztán a szorzótáblát felírom számsorba:  5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 így rögtön látja a gyermek, hogy hányszor van meg 30-ban az 5 maradékos osztáshoz is jó: 5 10 15 20 25 14-ben az 5 megvan kétszer, maradék a …



Szöveges feladatok

     a gyermek fogalmazzon meg kérdést adott szöveghez több kérdést fogalmazzon meg mindegyik kérdésre válaszoljon is Ronit Bird: Hogyan győzzük le a számolási nehézséget?

Ronit Bird: Száz játék és fejtörő a számolási nehézségek legyőzésére 

Mértékegységek, mértékváltások, geometria: rengeteg megtapasztaltatással



Egyéb szakirodalmi ajánlás:

Dékány Judit: Kézikönyv a diszkalkulia felismeréséhez és terápiájához dr. Bernáthné Nagy Ágnes, Mátrai Józsefné, Tálas Józsefné: Gyakorlólapok a készségszintű számolás fejlesztéséhez