Transcript TÉCNICA ESTUDIO CASOS.ppt

ESTUDIO DE
CASOS:
¿En qué consiste la
técnica?
¿En qué consiste?
Técnica indicada para diagnosticar y decidir en el
terreno de los problemas donde las relaciones
humanas juegan un papel importante.
Se diferencian tres modelos en razón de los
propósitos metodológicos que se pretenden:
Modelo 1: Centrado en el ANÁLISIS DE CASOS
Modelo 2: Centrado en el enseñar a APLICAR PRINCIPIOS Y
NORMAS LEGALES ESTABLECIDOS a casos particulares.
Modelo 3: Centrado en la RESOLUCIÓN DE SITUACIONES
Modelo 1: Centrado en el ANÁLISIS DE CASOS
Utiliza casos ya estudiados y solucionados por
especialistas. Básicamente se pretende que los
estudiantes
procesos
de
conozcan,
analicen
intervención
elaborados por los expertos.
de
y
valoren
casos
los
concretos
Modelo 2: Centrado en el enseñar a APLICAR PRINCIPIOS Y
NORMAS LEGALES ESTABLECIDOS a casos particulares.
Los estudiantes se ejercitan en la selección y
aplicación de los principios adecuados a cada
situación.
Pretende desarrollar un pensamiento deductivo, a
través de la atención preferente a la norma,
encontrando la respuesta correcta. (Muy utilizado en
el campo del derecho).
Modelo 3: Centrado en la RESOLUCIÓN DE SITUACIONES
Exige atención a la singularidad y complejidad de
contextos específicos. Las situaciones presentadas no
tienen una única respuesta correcta y exige que el
profesor esté abierto a diversas soluciones.
En este modelo se pueden considerar diversos
subtipos establecidos en función de la finalidad
didáctica específica y de las capacidades que se
ejerciten:
Centrados en el
estudio de
DESCRIPCIONES
Centrados en la
resolución de
PROBLEMAS
Centrados en la
SIMULACIÓN
Centrados en el estudio de DESCRIPCIONES
Reflexiona sobre las distintas perspectivas desde las
que se puede abordar una situación.
NO SE PLANTEAN SOLUCIONES
FASE1: Leer y estudiar la
situación
FASE2: Exponer
impresiones y juicios.
FASE4: Reflexión teórica
planteando hipótesis.
FASE3: Contrastar
opiniones y buscar el
sentido
Centrados en la resolución de PROBLEMAS
Se centra en la toma de decisiones que se requieren
para
solucionar
el
problema,
mediante
finalidades:
Finalidad 1: Analizar
críticamente decisiones
ya tomadas por otro.
Finalidad 2: Estudio de
situaciones para tomar
decisiones adecuadas.
dos
Centrados en la SIMULACIÓN
Se busca que los participantes se involucren dentro
de la situación participando y dramatizando la
situación, representando el rol de los personajes del
relato.
ESQUEMA
ESTUDIO DE CASOS
MODELO 1: ANÁLISIS
DE LO YA
ESTUDIADO
MODELO 2: ENSEÑAR
A APLICAR
PRINCIPIOS Y
NORMAS
CENTRADOS EN EL
ESTUDIO DE
DESCRIPCIONES
MODELO 3:
APRENDER A
RESOLVER
SITUACIONES
CENTRADOS EN LA
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
CENTRADOS EN LA
SIMULACIÓN
ANALIZANDO
CRÍTICAMENTE
DECISIONES AJENAS
TOMANDO
DECISIONES
ADECUADAS
FASES DE APLICACIÓN
FASE 1:
FASE PRELIMINAR.
Presentación del caso a los participantes,
proyectando una película, un audio, o leyendo
directamente el escrito.
FASES DE APLICACIÓN
FASE 2:
FASE ECLOSIVA.
Explosión de opiniones, impresiones, juicios…
por parte de los participantes. Cada uno
reacciona a la situación, tal como la percibe
subjetivamente. Empieza a aparecer la
incompatibilidad de los diferentes puntos de
vista.
FASES DE APLICACIÓN
FASE 3:
FASE DE ANÁLISIS.
Se sale de la subjetividad, redescubriendo la
realidad e integrando aspectos informativos
que se habían orillado. En esta fase es preciso
llegar hasta la determinación de aquellos
hechos que son significativos para interpretar
la estructura dinámica de la situación. Finaliza
al conseguir una síntesis aceptada por todos
los miembros.
FASES DE APLICACIÓN
FASE 4:
FASE DE CONCEPTUALIZACIÓN.
Es la formulación de conceptos operativos o
de principios concretos de acción que
permiten ser utilizados en una situación
similar, garantizando su validez y objetividad
mediante el consenso del grupo.
La evaluación:
Se evalúan habilidades que integra la reflexión crítica. Por eso
es útil dividir las habilidades en tres partes:
1.
Identificación de los hechos.
2.
Identificación del problema.
3.
Solución del problema.
La evaluación se establece cuando el alumno hace explícitas sus
preguntas, su proceso de información y sus soluciones.