Transcript PUZZLE

PUZZLE
En què consisteix?
A partir d’activitats que es duen a terme en el grup
d’experts, l’alumne passa a ser coneixedor d’una part
dels continguts (una peça del puzzle) que haurà de
presentar davant del seu equip base. L’aportació de
cada membre expert en una part del contingut
resulta imprescindible perquè l’equip domini el
contingut (resolgui el puzzle). L’avaluació (individual,
però amb nota comú) reforça la interdependència i
motiva als components de l’equip.
Indicacions
El mètode del puzzle, amb totes les seves variants i
combinacions, pot aplicar-se a qualsevol matèria i nivell.
Només es precisa la possibilitat de dividir la UD en
subapartats
d’importància
equivalents,
perquè
cada
membre del grup reconegui la importància de la seva
aportació a l’equip. Aquest mètode pot obri un bloc de
treball amb altres tècniques, com el grup d’investigació.
La motivació es troba vinculada, entre altres coses, a la
possibilitat d’ensenyar als companys la part en la que és
expert.
Composició de l’equip.
La seqüència del puzzle exigeix dos tipus d’agrupament: l’equip
base (heterogeni) i el grup d’experts (homogeni). En els
primers, el/la professor/a ha de garantir el màxim grau
d'heterogeneïtat
(nivell
de
competències,
interessos,
gèneres...). Els grups d’experts poden formar-se en funció d’un
criteri homogeni que pot variar en cada ocasió: interessos pel
temari, preferències pel format amb el que s’ha de presentar la
informació... Pot ser interessant que cada grup d’experts
hagués de realitzar activitats de diferents nivells de dificultat, de
tal forma que es puguin distribuir als alumnes en funció de les
seves capacitats o de la necessitat d’ajuda que requereixen per
part del/la professor/a.
Fases d’aplicació.
FASE 1:
Distribució dels equips base.
El/La professor/a distribueix als alumnes en equips
base de tres a cinc membres cada grup. Resulta
convenient que tingui un nom que ajudi a reforçar
la seva identitat.
Fases d’aplicació.
FASE 2:
Formació d’equips d’experts.
Cada membre de l’equip base és assignat a un grup
d’experts que ha d’aconseguir l’aprenentatge d’una
part de la UD. El/La professor/a ha d’haver dividit
el contingut de la UD en parts com membres de
grup base.
Fases d’aplicació.
FASE 3:
Temps d'assentament del funcionament.
En el grup d’experts, cada alumne ha de preocupar-se de que
els seus companys arribin a ser experts amb el que s’està
treballant. Això s’aconsegueix amb l’ajuda d’una fulla
d’activitats elaborada pel professor/a, que en principi ha de
seguir el següent model:
-Fonts d’informació (què s’han de mirar)
- Activitats que han de desenvolupar en grup.
- Posada en comú per verificar i raonar les respostes.
- Planificació del que s’exposarà davant l’equip base.
-Pràctica o assaig de l’explicació.
Fases d’aplicació.
FASE 4:
Retorn a l’equip base.
Cada alumne explica a la resta de membres del
seu equip la part sobre la que és expert. El
professor/a controla el temps i el ritme de les
explicacions podent ajudar als alumnes que més
ho necessitin. Quan l’alumne no entén l’exposició
d’un company, pot establir-se un temps addicional.
Fases d’aplicació.
FASE 5:
Prova individual.
El/La professor/a proposa una prova que recull
preguntes referides a cada àmbit dels experts. De
vegades es pot incloure alguna pregunta general
que els relacioni, el que permet esbrinar el grau de
comprensió. Aquesta prova pot ser coavaluada pels
alumnes d’altres equips.
Fases d’aplicació.
FASE 6:
Reconeixement de l’equip.
Les diferents notes de millora dels membres de
l’equip es sumen i es poden comparar amb d’altres
anteriors que es poden haver treballat. En aquest
cas l’equip que més hagi millorat obté un
reconeixement per part del grup classe. Hi ha que
destacar un cop més que la nota és la del equip
(reforçant la interdependència) i que es valora el
progrés del propi equip.