Transcript Les mod les de formation initiale et d accompagnement des enseignants

Les modèles de formation initiale et
d’accompagnement des enseignants
Michael Davidson
Direction de l’éducation et des
compétences
OCDE
18 Mars 2013
LES MODÈLES DE
FORMATION INITIALE DES
ENSEIGNANTS
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Caractéristiques communes
• Durée: in most countries, 3-4 years for
primary school teachers; 4-5 years for
secondary school teachers
• Lieu: universities or higher education
institutions
• Contenu: Variable emphasis on subject and
pedagogical skills and classroom experience
• Structure: Concurrent versus consecutive or
hybrid
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Modèle de formation : « simultané » ou «
consécutif »
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EST CE QUE LA
FORMATION INITIALE DES
ENSEIGNANT EST
EFFICACE?
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Les besoins des jeunes enseignants
• New teachers in most countries expressed a
higher need for professional development
(PD) than experienced teachers
• 1/3 of new teachers expressed a high level of
need for PD to address students discipline
and behaviour problems
• On average 23% of new teachers expressed a
high level need for PD to improve classroom
management skills compared to 13% of
experienced teachers
(Source: TALIS 2008)
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Pourcentage d’enseignants sans système
d’accompagnement et de tutorat (2008)
Source: OECD, TALIS Table 3.6 (Fig 2.1 Building a High-Quality Teaching
Profession)
EXEMPLES DE SYSTEMES
EFFICACES
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Singapour
• Recrutement
– Les étudiants sont sélectionnés parmi le
premier tiers des diplômés du secondaire
• Formation
– En relation rapprochée avec les écoles
– Axée fortement sur les compétences
pédagogiques
– Un système cohérent et intégré
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Messages Clés
• New teachers need better preparation
• Initial teacher training should be part of a
continuum of training through the career
• This should be built around a common
framework of the skills and knowledge of
effective teachers
• Strengthen the connection between theory
and practice
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Merci beaucoup de
votre attention!
[email protected]
www.oecd.org/TALIS
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