Transcript Modelos pedagógicos.ppt

Modelo Tradicional

Dinámica de la clase basada en
la transmisión verbal de
contenidos, descontextualizados
y organizados acumulativa y
disciplinariamente.
Modelos pedagógicos
Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos
Pedagógicos-cambio de la enseñanza
Secuencia metodológica



1.Explicación de contenidos y conceptos de
modo formal y “académico”. Se espera que los
alumnos comprendan y se ayuden con el texto.
2.Realizar actividades basadas en las
explicaciones, para fijar los contenidos. Se
refuerza la memorización
3. Control: preguntas y pruebas que permiten
valorar cuantitativamente la capacidad de los
alumnos.
Modelos pedagógicos
Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos
Pedagógicos-cambio de la enseñanza
Concepción




El conocimiento dado, acabado, absoluto y
verdadero.
Se aprende por atención, captación, retención y
fijación del conocimiento. No se dan
interpretaciones, alteraciones o modificaciones.
Se aprende como un hecho individual y
homogéneo (estandarizado)
La “dinámica” de la clase es coherente.
Modelos pedagógicos
Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos
Pedagógicos-cambio de la enseñanza
Alternativa tecnológica:
Organización
 Esta
pretende racionalizar los
procesos de enseñanza, fijando
conductas observables y
programando rigurosamente. El
alumno sigue las pautas y las
secuencias dadas.
Modelos pedagógicos
Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos
Pedagógicos-cambio de la enseñanza
Secuencia metodológica
Objetivos-actividades
 Aplicación de la secuencia de
actividades
 Evaluación desde los objetivos
operativos. Recuperación. Nueva
programación.

Modelos pedagógicos
Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos
Pedagógicos-cambio de la enseñanza
Concepción




La enseñanza es causa directa y única del
aprendizaje.
El indicador de aprendizaje lo dan las conductas
preestablecidas
Visión lírica del aprendizaje: “Se enseña bien”.
Las técnicas de enseñanza son replicables
Modelos pedagógicos
Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos
Pedagógicos-cambio de la enseñanza
Alternativa Espontaneísta: Autonomía
y libertad del estudiante

Propicia el respeto de la autonomía y libertad de
los estudiantes en sus procesos de aprendizaje
(hábitos, destrezas, procedimientos y valores
alternativos), que se coartan por lo directivo del
modo tradicional y lo dirigista del modo
tecnológico. Es un modelo autodidáctico en el
cual el profesor es tutor.
Modelos pedagógicos
Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos
Pedagógicos-cambio de la enseñanza
Secuencia Metodológica



Intereses de los alumnos y elección
de propuestas de trabajo.
Salidas, consultas, etc. Trabajo en
equipo e individual. Comunicación de
los resultados.
Asamblea de análisis y resolución de
problemas de clase.
Modelos pedagógicos
Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos
Pedagógicos-cambio de la enseñanza
Concepción




El conocimiento está en la realidad y el
alumno accede a ella espontáneamente.
Procedimientos, destrezas y valores priman
sobre los conceptos.
Planear y dirigir contraría los intereses.
Cada experiencia es genuina y
contextualizada.
Modelos pedagógicos
Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos
Pedagógicos-cambio de la enseñanza
Alternativa Investigativa


Los enfoques alternativos al modo tradicional de enseñar
tienen sus limitaciones al ser respuestas parciales de lo
que cuestionan.
El tecnológico, ofrece una supuesta racionalidad neutral
(en contra de la falta de rigor) que tiende a uniformar la
realidad de la educación, de por sí compleja y diversa,
convierte al profesor en un técnico ejecutor de planes y
currículos diseñados por agentes externos.
Modelos pedagógicos
Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos
Pedagógicos-cambio de la enseñanza
Alternativa Investigativa

El Espontaneísta cuestiona el autoritarismo y el
directivismo del modo tradicional y asume
planteamientos de enseñanza y aprendizaje
antidogmáticos, pero que al mismo tiempo son
idealizados e ingenuos. En sus principios
básicos desconoce la importancia de los
aspectos más técnicos, conceptuales y teóricos
de la enseñanza.
Modelos pedagógicos
Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos
Pedagógicos-cambio de la enseñanza
Alternativa Investigativa
¿A qué responde?


A la racionalidad en la práctica educativa haciéndola
verdaderamente fundamentada y rigurosa, e incorporando
aportaciones procedentes de diversos campos del saber; pero
también que favorezca al mismo tiempo, los intereses y
perspectivas de los protagonistas, sus particulares concepciones
y creencias, y los contextos y situaciones específicas en que
dicha práctica se da.
Corresponde lo anterior al clásico problema de la relación teoríapráctica. Pero el Tecnológico se excede en prescripciones
metodológicas muchas veces inapropiadas y
descontextualizadas, y el Espontaneísta, sobrevalora la práctica
desprestigiando la teoría
Modelos pedagógicos
Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos
Pedagógicos-cambio de la enseñanza
Alternativa Investigativa: “El horror a la especulación, el ostensible
abandono de lo teórico por lo meramente práctico, produce
necesariamente en el obrar la misma banalidad que en el saber” J.
Habermas.



Toda práctica obedece a una teoría y la relación
entre ambas no se plantea en términos jerárquicos
sino dialécticos.
El mapa (la teoría) no hace al territorio (la realidad,
la práctica), pero ayuda a caminar por él, a no
perderse, a saber situarse en el punto elegido y
trazar el itinerario deseado.
El recorrido por el territorio (la práctica) nos ayuda a
comprender significativamente los símbolos
topográficos, cobran sentidos las señales que da el
mapa (la teoría), y éste se va completando y
ganando compresivamente en interconexiones (su
complejidad).
Modelos pedagógicos
Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos
Pedagógicos-cambio de la enseñanza
La alternativa Investigativa se fundamenta en:



Una concepción sistémica y compleja de la
realidad y de los procesos de enseñanza y
aprendizaje que pretenden conocerla.
Una concepción tanto constructivista como
investigadora del aprendizaje humano.
Una perspectiva crítica y social de la
enseñanza (hermenéutica)
Modelos pedagógicos
Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos
Pedagógicos-cambio de la enseñanza
La alternativa Investigativa se concreta en la clase
desde principios didácticos que guían las propuestas
de intervención profesor-estudiante(s)



La investigación de los estudiantes como procesos
de construcción de contratos-acuerdos, actitudes,
destrezas y conocimientos.
La investigación de los profesores como forma de
propiciar la práctica reflexiva y un desarrollo
profesional permanente.
El carácter procesual y abierto y experimental de los
currículos, como forma de establecer un equilibrio
adecuado entre la planeación y evaluación de la
enseñanza.
Modelos pedagógicos
Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos
Pedagógicos-cambio de la enseñanza
El profesor como investigador de
problemas prácticos de aula
TEORÍAS
Investigación
La práctica
Planeación de clase
Modelos pedagógicos
Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos
Pedagógicos-cambio de la enseñanza