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Evaluación de tareas /proyectos
Proyecto AULA
Pasos para construir una tarea
Paso 1
Contexto de la EE, competencias y subcompetencias
Paso 2
Tareas, clases de tareas y objetivos de desempeño
Paso 3
Información de apoyo, procedimental y práctica de parte de las tareas
Paso 4
Andamiaje de la tarea/ proyecto de aprendizaje
Paso 5
Evaluación de la resolución/ ejecución de la tarea
¿Cómo evaluamos?
ACET®
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La evaluación del aprendizaje….
¿Cuantitativa o cualitativamente?
¿Ejecución de tareas o apropiación de conocimientos?
¿Quién evalúa?
¿Al principio o al final?
¿Productos o procesos?
Polémica, compleja, de impacto
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Resultados
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Nociones generales
La evaluación es un proceso planeado para reunir información con la
finalidad de emitir juicios de valor y tomar decisiones.
El logro de los estudiantes en su proceso de aprendizaje y sus
resultados.
Se valora el nivel de desempeño de los estudiantes en la ejecución
deuna tarea (saber hacer-acción-contexto) con base en unos
criterios determinados
Complejidad
Investigación/
Innovación
ACET®
TIC
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Cuándo se evalúa
Diagnóstica
Centrada en los
antecedentes
Formativa
Centrada en los
procesos
Sumativa
Centrada en los
resultados
Previa a la intervención Simultánea a la
educativa
intervención educativa
Al finalizar la
intervención educativa
Permite detectar el
nivel inicial de
conocimientos y
habilidades con los que
cuentan los
estudiantes.
Integra la valoración
del dominio de
competencias y lo
vincula con la
acreditación
Se aplica en intervalos
oportunos para
conocer el nivel de
dominio de las
competencias, para
corregir, modificar o
fortalecer el proceso
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Quién evalúa:
Coevaluación
Heteroevaluación
Autoevaluación
• Estudiantegrupoestudiante
• Profesor
• Estudiante
• Estudiante
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Qué se puede evaluar:
El proceso : conjunto de pasos para llegar a un resultado.
El producto resultante que puede ser comparado con
ciertas características esperadas (evaluación interna) o
compararlo con otros productos (evaluación externa).
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Con qué se evalúa
TAREA/EVIDENCIA
Mapas mentales
Solución de
problemas
Método de casos
Proyectos
Reporte
Diario
Debate
Ensayos
Portafolios
Práctica
“Cualquier instrumento, situación, recurso
o procedimiento que se utilice para
obtener información sobre la marcha y los
resultados del aprendizaje" (Zabalza, 1991)
.
Conocimientos, habilidades,
información, acciones
bajo criterios
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HERRAMIENTAS
Exámenes
Lista de cotejo
Guía de observación
Rúbrica
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Para recordar…
La evaluación ideal es aquella que valora el
desempeño de la ejecución de una tarea, con
base en criterios definidos y se relaciona
directamente con la tarea y competencias a
lograr
Portafolio
Rúbricas
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Portafolio
Colección organizada de productos que permite (profesor y estudiante)
monitorear el proceso de aprendizaje y ejecución de tareas de tal manera
que se puedan ir introduciendo cambios y valorar el resultado esperado.
Evidencias
• Proyectos, reportes, bitácoras, fotos,
planos, ensayos, presentaciones,
resúmenes, productos
Criterios
• Características, calidad, orden,
pertinencia, suficiencia, corrección
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Rúbricas
Es una herramienta que se emplea para
medir el nivel y la calidad de una tarea
o actividad.
En la rubrica se hace una descripción de
los criterios con los que se evaluará el
trabajo, así como el puntaje otorgado a
cada uno de ellos.
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ELABORACIÓN DE UN TRÍPTICO
CATEGORÍA
EXCELENTE
BUENO
REGULAR
DEFICIENTE
Uso de la Internet
Usa con éxito enlaces
sugeridos de la Internet para
encontrar información y
navega a través de los sitios
fácilmente y sin asistencia.
Puede usar enlaces
sugeridos de la Internet
para encontrar información
y navega a través de los
sitios fácilmente y sin
asistencia.
Puede usar ocasionalmente
enlaces sugeridos de la
Internet para encontrar
información y navega a
través de los sitios
fácilmente y sin asistencia.
Necesita asistencia o
supervisión para usar los
enlaces sugeridos de la
Internet y/o navegar a
través de los sitios.
Organización
La información está muy
bien organizada con párrafos
bien redactados y con
subtítulos.
La información está
organizada con párrafos
bien redactados.
La información está
organizada, pero los párrafos
no están bien redactados.
La información
proporcionada no parece
estar organizada.
Imágenes y
fotografías
Las imágenes y
fotografías son ordenados,
precisos y añaden al
entendimiento del tema.
Las imágenes y fotografías
son precisos y añaden al
entendimiento del tema.
Las imágenes y fotografías
son ordenados y precisos y
algunas veces añaden al
entendimiento del tema.
Las imágenes y
fotografías no son
precisos o no añaden al
entendimiento del tema.
Argumento
El argumento del tríptico
impacta es convincente e
invita a la acción de los
lectores
El argumento del tríptico
es convincente e invita a la
acción de los lectores
El argumento del tríptico es
convincente pero no invita a
la acción de los lectores
El argumento y del
tríptico no es
convincente , no invita a
la acción de los lectores
Ventajas rúbrica-portafolio
Portafolio:
Rúbricas:
• Son óptimas para evaluar
desempeño en la
ejecución de tareas.
• Se adecuan a la naturaleza
del contenido, las
competencias y la tarea a
evaluar.
• Pueden aplicarse a
cualquier área del
conocimiento.
• Promueve la
participación del
estudiante (auto
evaluación y meta
cognición, regulación).
• Valora el resultado
obtenido en la
elaboración de
productos-tareas.
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En resumen, se propone …
• Evaluar de manera integral la competencia (aplicación de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores en situación o contexto) precisando los
criterios de desempeño y calidad que deben manifestarse en la ejecución
de la tarea o resolución de problema.
• Evaluar tomando en cuenta los tres ejes:
complejidad, investigación y TIC.
• Socializar los criterios y formas de evaluar con antelación.
• Asegurar que se diseñan herramientas bajo criterios de:
o confiabilidad: que el instrumento sea exacto y preciso para valorar lo que
pretende evaluar.
o validez: que el instrumento sirva para el propósito para el cual fue diseñado
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Marzano, R., D. Pickering, and J. McTighe (1993). Assessing Student Outcomes: Performance Assessment
Using the Dimensions of Learning Model. Alexandria, VA: ASCD.
Selección de rúbricas
www.e-itesca.edu.mx/RubricasITESCAVIRTUAL
http://cecap.anep.edu.uy/documentos/capacitacion/C_Educacion/Documentos/Matrices%20de%20comprensi
on.pdf
Creating rubrics
http://www.teachervision.fen.com/teaching-methods/rubrics/4521.html
Rúbricas. retroalimentación efectiva en el salón de clase
www.uprm.edu/ideal/rubricas.pdf
Software libre para desarrollar rúbricas
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen?=ShowRubric&rubric_id=104536
www.4teachers.org/techalong/erica4/espanol
Ejemplos:
Ejemplos de matrices de valoración
http://www.eduteka.org/MatrizEjemplos.php3
Rúbricas del programa educativo ATTES
http://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/rubricas/frame.htm
Rubric Bank
http://intranet.cps.k12.il.us/Assessments/Ideas_and_Rubrics/Rubric_Bank/rubric_bank.html
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