Transcript Presentación alumnos Yareth

PROGRAMA DE LA EXPERIENCIA
EDUCATIVA:
DESARROLLO COMUNITARIO
LIC. YARETH PÉREZ CARMONA
AGOSTO 2011
Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
DESCRIPCION MINIMA
El trabajo práctico resulta por demás necesario a fin de obtener productos y
evidencias que reflejen los conocimientos adquiridos. Por tanto el repaso
teórico práctico, da oportunidad a que los alumnos retomen también las
relaciones indirectas que guarda con otras experiencias educativas dentro
del Plan de estudios, como lo son política y legislación educativa,
psicología educativa, educación multicultural, entre otras, puesto que en
ellas también se tocan ideologías y etapas del ser humano, diferencias
culturales, raciales, educativas, entre otros. La transversalidad de
conocimientos será utilizada de manera continua de acuerdo a que, el
alumno debe dominar conocimientos y desarrollar habilidades así como
actitudes para poder culminar su trabajo con éxito. Las técnicas de trabajo
incluyen al menos una intervención comunitaria, utilizando los aspectos
teóricos más importantes así como el conocimiento de los diferentes
ámbitos y contextos de intervención en la praxis educativa comunitaria.
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JUSTIFICACIÓN
Se propone revisar diversos postulados teórico-metodológicos como
ejes centrales que sustentan el Desarrollo Comunitario logrando
sensibilizar al estudiante con su entorno, integrando habilidades
para la gestión y dirección de sus propios recursos. Por tanto en un
principio deberá conocer para posteriormente analice los elementos
teórico-metodológicos que apoyaran el desarrollo del aprendizaje de
conocimientos, reforzamiento de habilidades y fomento de actitudes
en el Área Social y Educativa, proporcionando a los estudiantes
alternativas de desarrollo comunitario que ayuden a sectores
degradados tanto en la localidad, como en la región y el estado,
enfocando su formación social y su práctica pedagógica exitosa
hacia proyectos sustentables que incluyan la propagación de
comunidades conscientes de su entorno.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
DIFERENCIAR LOS PROCESOS DE TRABAJO COMUNITARIO
DEPENDIENDO DEL TIPO DE COMUNIDAD QUE VA A SER ASISITIDA.
Unidad de Competencia
Conocimientos
GENERAR UNA PROPUESTA
DE INTERVENCION
EN LOS PRINCIPIOS DEL
DESARROLLO
COMUNITARIO
Habilidades
Destrezas
Actitudes
DERIVADA DE OBSERVACION EN UNA COMUNIDAD DADA CON
EFICIENCIA Y RESPONSABILIDAD.
GENERAR UNA PROPUESTA DE INTERVENCION SUSTENTADA EN LOS PRINCIPIOS DEL
DESARROLLO COMUNITARIO DERIVADA DE LA VISITA Y OBSERVACION EN UNA COMUNIDAD
DADA CON EFICIENCIA Y RESPONSABILIDAD.
Reflexión crítica acerca
de cultura, desarrollo,
comunidad y desarrollo
comunitario para
obtener un concepto
justificado y claro de
cada uno de ellos.
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Diferencia de los tipos de
comunidades en base a sus
características y necesidades
con una visión analítica que
ayude a poseer los referentes
necesarios para la propuesta de
intervención.
Empleo de técnicas de
aproximación a la problemática
detectada, para establecer el
trabajo a realizar, con acciones
satisfactorias que promuevan el
desarrollo comunitario.
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Construcción de propuestas
de intervención comunitaria
sustentadas en los principios
nacionales e internacionales
del desarrollo comunitario y
atención a comunidades
marginadas.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
SUBCOMPETENCIA 1
Clase de Tarea
Objetivos de desempeño en términos de complejidad,
investigación y tecnología.
Acción, condiciones, herramientas y estándares de
ejecución o desempeño
Clase 1
Objetivo de Desempeño:
Realizar una investigación documental y electrónica sobre los Manejar eficientemente la información adquirida mediante la
términos a utilizar para la construcción de una definición investigación realizada, utilizando las herramientas
operacional de Desarrollo Comunitario, integrando los hallazgos tecnológicas y paquetería de office para la presentación del
concepto construido.
de los conceptos cultura, desarrollo y comunidad.
Clase 2
Elaborar un cuadro comparativo entre las definiciones
encontradas mediante el uso de la paquetería de office, ó el uso
de acetatos donde los alumnos desarrollen las definiciones
obtenidas en su investigación a fin de analizar los elementos que
deben integrar la definición operacional final.
Clase 3
Exposición de la definición operacional del alumno a través de un
collage de imágenes que ejemplifiquen el concepto que presentan
al grupo. Asimismo se le pedirá al alumno que entregue ese día el
cuadro comparativo impreso, así como la definición construida,
como parte de la integración final del trabajo.
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Objetivo de Desempeño:
Definir los conceptos de cultura, desarrollo, y comunidad
con base en autores y corrientes de información que ayuden
a despejar dudas en el contenido de la definición de
Desarrollo Comunitario.
Objetivo de Desempeño:
Construir una definición fundamentada de Desarrollo
Comunitario, relacionándolo con aquellas disciplinas y
ciencias que auxilien a la promoción de proyectos que
incluyan acciones sustentables.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
TAREA 1 UNIDAD 1
Realizar una investigación documental y electrónica sobre cada uno de
los términos, para integrar los hallazgos de los conceptos cultura,
desarrollo y comunidad.
COMPLEJIDAD: Selección eficiente de diversas fuentes bibliográficas
así como electrónicas que proporcione elementos justificables a fin de
proporcionarle al estudiante conocimientos acerca de los términos de
cultura, desarrollo y comunidad.
INVESTIGACIÓN: Ubicación de información relevante para la
construcción de una definición operacional justificada y clara.
TECNOLOGÍA: Se indica realizar búsquedas electrónicas, a fin de
complementar la información a través de fuentes que incluyan acervo
filosófico, sociológico y multicultural.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
TAREA 2 UNIDAD 1
Elaborar un cuadro comparativo entre las definiciones encontradas mediante el
uso de la paquetería de office, ó el uso de acetatos donde los alumnos
desarrollen las definiciones obtenidas en su investigación a fin de analizar los
elementos que deben integrar la definición operacional final.
COMPLEJIDAD: Realizada la búsqueda e investigación documental e
informática, deberán realizar un cuadro donde comparen la información de
acuerdo a autor y fuente. Se propone se realice a través de una exposición para
recibir retroalimentación de los demás miembros del grupo.
INVESTIGACIÓN: De acuerdo a las exposiciones realizadas, los miembros del
grupo manifestarán sus ideas a fin de enriquecer la investigación presentada
por el equipo.
TECNOLOGÍA: Una vez terminada la sesión de exposición y retroalimentación
de conceptos se les pedirá a los alumnos realizar su definición operacional para
exponer en la siguiente sesión.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
TAREA 3 UNIDAD 1
Exposición de la definición operacional del alumno a través de un collage de
imágenes que ejemplifiquen el concepto que presentan al grupo. Asimismo se
le pedirá al alumno que entregue ese día el cuadro comparativo impreso, así
como la definición construida, como parte de la integración final del trabajo.
COMPLEJIDAD: Se les proporcionará a los equipos de trabajo imágenes,
revistas, periódicos, una lámina de papel bond, pegamento, plumones y cinta
adhesiva, a fin de que en un tiempo establecido encuentren los elementos
gráficos que ejemplifiquen las definiciones que cada uno traiga construida.
INVESTIGACIÓN: Como conclusión del trabajo realizado se le brinda al
alumno la oportunidad de hacer analogías con la definición operacional y las
imágenes asignadas a cada equipo por el profesor de la experiencia educativa.
TECNOLOGÍA: Uso de páginas de internet de forma variada para la obtención
de imágenes adecuadas a la temática que aborda al grupo.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
TAREA 1 UNIDAD 2
Después de la intervención docente por parte del facilitador al exponer al grupo
los tipos de comunidades que existen así como sus características se le solicita
al alumno agruparse por equipos para visitar los tipos de comunidades, a fin de
identificar en lo real las características de estas las relacionen con lo aprendido
en clase. Cabe señalar que cada equipo tendrá un tipo de comunidad a cargo
para poder analizar esta y compartirla con sus compañeros del grupo en la
sesión posterior.
COMPLEJIDAD: Investigar a profundidad sobre el tipo de comunidad que le
toca a cada equipo a fin de determinar el espacio que visitarán en clases
posteriores.
INVESTIGACIÓN: Utilizar eficientemente información electrónica y bibliográfica
actualizada para fundamentar así como reforzar la información proporcionada
por el facilitador de la experiencia educativa.
TECNOLOGÍA: Información proporcionada por redes y comunidades
electrónicas como parte de la información que se requiere en la actividad.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
TAREA 2 UNIDAD 2
Cada equipo, de acuerdo al tipo de comunidad que le toca, presentará una
planificación sobre el lugar al que acudirán para tomar fotografías al tipo de
comunidad que les corresponde, las características de la comunidad, los
habitantes, la problemática que detectan a través de la observación
interpretativa, así como las demás características y aspectos de la misma, a fin
de presentarlas en la próxima sesión.
COMPLEJIDAD: Planificación de la visita en equipo al tipo de comunidad que
estudiarán, tomando en cuenta los aspectos y características de la misma a fin
de tomar las fotografías pertinentes para presentarlas en clase.
INVESTIGACIÓN: Búsqueda de información sobre la dirección y ubicación del
lugar al que acudirán los alumnos, número de habitantes, servicios con los que
cuenta, carencias detectadas así como problemáticas a resolver.
TECNOLOGÍA: Uso eficiente de cámara fotográfica, y selección de imágenes
relacionadas con la información relacionada a la caracterización del tipo de
comunidad.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
TAREA 3 UNIDAD 2
Construcción de una exposición fotográfica (ya sea en power point, o impresa en
papel) a fin de relacionar los aspectos aprendidos en la sesión dada por el facilitador,
la investigación realizada y la visita hecha a cada tipo de comunidad, presentándola
ante el grupo con una justificación teórica relacionada con la realidad al presentar las
fotografías de la visita hecha a la comunidad.
COMPLEJIDAD: Relacionar teórica y procesualmente lo aprendido, lo investigado así
como lo planificado con una exposición fotográfica, rescatando los aspectos
principales de la comunidad que se presenta.
INVESTIGACIÓN: En esta parte los alumnos tomarán apunte de las investigaciones y
analogías presentadas mediante la exposición fotográfica de sus compañeros,
integrando así información sobre las demás comunidades que integran el estudio de
esta unidad.
TECNOLOGÍA: El uso de la paquetería de office se espera que lo utilicen los alumnos
al momento de integrar la información retomada por los demás equipos en la
presentación fotográfica en un trabajo escrito como reporte, adjunto a su exposición
fotográfica ya sea que se presente de manera impresa o en grabada en un CD o DVD.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
SUBCOMPETENCIA 2
Clase de Tarea
Objetivos de desempeño en términos de
complejidad, investigación y tecnología.
Acción, condiciones, herramientas y estándares
de ejecución o desempeño
Clase 1
Después de la intervención docente por parte del facilitador al exponer al grupo los
tipos de comunidades que existen así como sus características se le solicita al alumno
agruparse por equipos para visitar los tipos de comunidades, a fin de identificar en lo
real las características de estas las relacionen con lo aprendido en clase. Cabe señalar
que cada equipo tendrá un tipo de comunidad a cargo para poder analizar esta y
compartirla con sus compañeros del grupo en la sesión posterior.
Objetivo de Desempeño:
Comprender la información presentada por el facilitador acerca
del tipo de comunidades que existen, a fin de recabar
información relevante para su presentación en la siguiente
clase.
Clase 2
Cada equipo, de acuerdo al tipo de comunidad que le toca, presentará una
planificación sobre el lugar al que acudirán para tomar fotografías al tipo de comunidad
que les corresponde, las características de la comunidad, los habitantes, la
problemática que detectan a través de la observación interpretativa, así como las
demás características y aspectos de la misma, a fin de presentarlas en la próxima
sesión.
Objetivo de Desempeño:
Relacionar la información aprendida en la clase anterior, así
como la investigación realizada a través de la planificación
acción con la visita hecha a un tipo de comunidad como parte
de un aprendizaje significativo.
Clase 3
Construcción de una exposición fotográfica (ya sea en power point, o impresa en
papel) a fin de relacionar los aspectos aprendidos en la sesión dada por el facilitador, la
investigación realizada y la visita hecha a cada tipo de comunidad, presentándola ante
el grupo con una justificación teórica relacionada con la realidad al presentar las
fotografías de la visita hecha a la comunidad.
Objetivo de Desempeño:
Integrar analíticamente los elementos de un tipo de
comunidad, a través de la ejemplificación de esta, presentando
imágenes alusivas a la información dada como parte de un
trabajo práctico.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
TAREA 1 UNIDAD 3
Consultar páginas de internet, periódicos, revistas, folletos, entre otros medios
de información donde identifiquen Instituciones que promuevan el desarrollo
comunitario, a fin de relacionar las problemáticas que detectaron en cada
comunidad con el tipo de solución y atención que puede darse a través de estas
instituciones. Esta actividad será realizada en un primer momento individual, al
realizar la consulta, y en un segundo momento se integrarán por equipos para
conocer, analizar y clasificar la información.
COMPLEJIDAD: Determinar las funciones de cada Institución localizada con las
problemáticas que presentan las comunidades, para corroborar su probable
solución en base a los procesos que se deban seguir.
INVESTIGACIÓN: Búsqueda eficiente de información, a través de diversos
medios como parte del proceso de interrelación.
TECNOLOGÍA: Uso de las tecnologías de la información, periódicos, folletos,
entre otros tanto del estado, como del municipio.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
TAREA 2 UNIDAD 3
Una vez teniendo las problemáticas detectadas, y clasificadas de acuerdo a la
institución que puede atenderlas, se procede a elaborar con los estudiantes una guía
de entrevista a realizar al personal que interviene o tiene a su cargo el trabajo en dicha
institución con la finalidad de canalizar la problemática y determinar cuál es el proceso
a seguir para su atención así como seguimiento. Lo anterior como parte de la
metodología a emplear cuando se diseña y aplica un plan o proyecto de intervención a
la comunidad.
COMPLEJIDAD: Formulación de preguntas informativas que lleven al alumno a una
indagación profunda sobre la factibilidad de la atención a la problemática encontrada
así como la viabilidad de la misma.
INVESTIGACIÓN: En el momento de realizar la entrevista al personal de la institución
como responsable de las funciones a emplear.
TECNOLOGÍA: Uso adecuado de una cámara de video a fin de presentarlo ante el
grupo en clases posteriores.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
TAREA 3 UNIDAD 3
Reproducción de un video, donde se visualice la entrevista realizada al
personal de una institución promovedora de trabajo comunitario, como
parte del seguimiento otorgado a la problemática detectada en el tipo
de comunidad que se ubica. El objetivo obedece al logro de un trabajo
de integración entre lo aprendido, y lo que logra aprender el alumno
relacionando sus vivencias.
COMPLEJIDAD: Presentación del video ante el grupo, explicando la
experiencia así como la factibilidad de la solución otorgada.
INVESTIGACIÓN: En esta parte el alumno presenta los resultados
obtenida en la entrevista como parte de su proceso de investigación
compleja.
TECNOLOGÍA: Manejo eficaz de las herramientas técnicas para la
presentación exitosa de los videos.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
Clase de Tarea
SUBCOMPETENCIA 3
Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y
tecnología.
Acción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución o desempeño
Clase 1
Consultar páginas de internet, periódicos, revistas, folletos, entre otros
medios de información donde identifiquen Instituciones que promuevan el
desarrollo comunitario, a fin de relacionar las problemáticas que detectaron
en cada comunidad con el tipo de solución y atención que puede darse a
través de estas instituciones. Esta actividad será realizada en un primer
momento individual, al realizar la consulta, y en un segundo momento se
integrarán por equipos para conocer, analizar y clasificar la información.
Clase 2
Una vez teniendo las problemáticas detectadas, y clasificadas de acuerdo a
la institución que puede atenderlas, se procede a elaborar con los
estudiantes una guía de entrevista a realizar al personal que interviene o
tiene a su cargo el trabajo en dicha institución con la finalidad de canalizar la
problemática y determinar cuál es el proceso a seguir para su atención así
como seguimiento. Lo anterior como parte de la metodología a emplear
cuando se diseña y aplica un plan o proyecto de intervención a la
comunidad.
Clase 3
Reproducción de un video, donde se visualice la entrevista realizada al
personal de una institución promovedora de trabajo comunitario, como parte
del seguimiento otorgado a la problemática detectada en el tipo de
comunidad que se ubica. El objetivo obedece al logro de un trabajo de
integración entre lo aprendido, y lo que logra aprender el alumno
relacionando sus vivencias.
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Objetivo de Desempeño:
Relacionar exitosamente las funciones que presentan cada institución de
trabajo e intervención comunitaria con las problemáticas que posean una
posible solución para ser atendida responsablemente.
Objetivo de Desempeño:
Diseñar una guía de entrevista que rescate información necesaria sobre
las funciones que se adentran en la institución como parte de la atención
brindada a las problemáticas detectadas en cada comunidad.
Objetivo de Desempeño:
Determinar el logro y alcance de la atención a la problemática presentada
a través de la entrevista hecha dentro de la institución promovedora de
proyectos de intervención a la comunidad de manera responsable.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
TAREA 1 UNIDAD 4
Diseñar instrumentos diagnósticos, con un objetivo definido, una
población seleccionada, un tipo de comunidad elegida y datos
relevantes ha obtener para lograr una relación entre las problemáticas
encontradas, las propuestas que traen los alumnos y la atención que
puede brindar así como apoyar la institución que elijan como promotor
de desarrollo comunitario
COMPLEJIDAD: Formulación de instrumentos diagnósticos que
determinen a través de la observación sistemática la solución ó
atención a la problemática.
INVESTIGACIÓN: A través de preguntas a realizar y brindar más
fundamentación a la problemática detectada.
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TECNOLOGÍA: Uso de la paquetería de office para el diseño de
instrumentos, que ayuden al trabajo diagnóstico a emplear de manera
grupal.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
TAREA 2 UNIDAD 4
Presentación de la propuesta de intervención comunitaria como
parte del conocimiento que deben dominar los alumnos, en un
trabajo escrito e impreso para entregar como cierre de la
unidad.
COMPLEJIDAD: Elaboración de una propuesta viable tomando
en cuenta todos los aspectos que conlleva un trabajo
comunitario, así como integración de los instrumentos
empleados y la descripción de su comunidad.
INVESTIGACIÓN: Alimentar su trabajo a través de las
diferentes investigaciones realizadas.
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TECNOLOGÍA: Utilizar Word para la presentación de este
trabajo final, junto con las evidencias recolectadas hasta el
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momento.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
SUBCOMPETENCIA 4
Objetivos de desempeño en términos de
complejidad, investigación y tecnología.
Acción, condiciones, herramientas y
estándares de ejecución o desempeño
Clase de Tarea
Clase 1 : Diseñar instrumentos diagnósticos, con un
objetivo definido, una población seleccionada, un tipo
de comunidad elegida y datos relevantes ha obtener
para lograr una relación entre las problemáticas
encontradas, las propuestas que traen los alumnos y la
atención que puede brindar así como apoyar la
institución que elijan como promotor de desarrollo
comunitario
Clase 2: Presentación de la propuesta de intervención
comunitaria como parte del conocimiento que deben
dominar los alumnos, en un trabajo escrito e impreso
para entregar como cierre de la unidad.
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Objetivo de Desempeño: Muestra un
trabajo
académico
de
excelencia,
retomando la información proporcionada
por los habitantes y los especialistas
entrevistados con anterioridad.
Objetivo de Desempeño: Valoración del trabajo
realizado como parte de la propuesta de
intervención
comunitaria,
utilizando
sus
conocimientos sobre la paquetería de office y
demás programas para presentar el trabajo
realizado.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
EVALUACIONES
Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje
Reflexión crítica acerca de cultura, desarrollo, comunidad y desarrollo comunitario para obtener un concepto justificado y claro de cada uno de ellos.
Objetivo de desempeño
Diferenciar los elementos que integran el concepto desarrollo comunitario de manera eficaz.
Productos/evidencias
Elementos para la evaluación
Criterios de desempeño
Investigación documental impresa, digitalizada Coherencia.
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
o escrita en el cuaderno.
Suficiencia.
Aceptable:
Presenta Bueno: Investigación Excelente: Investigación hecha de
lecturas realizadas sobre obtenida de fuentes forma analítica, con coherencia y
los
temas
que
se confiables de manera pulcritud.
requieren sin presentarlo informal.
de forma impresa solo
escrita en el cuaderno.
Retroalimentación intermedia: El facilitador constatará que el alumno integre la información que investigo a fin de formar su concepto operacional.
Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje
Elaborar un cuadro comparativo entre las definiciones encontradas mediante el uso de la paquetería de office, y acetatos donde los alumnos desarrollen las definiciones
obtenidas en su investigación a fin de analizar los elementos que deben integrar la definición operacional final.
Objetivo de desempeño
Construir reflexivamente un concepto donde integren los conceptos investigados a fin de llegar a un consenso sobre lo que expondrán.
Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje, el facilitador despejará las dudas al estudiante con la finalidad de aclarar los aspectos
que integran el concepto construido.
Productos/evidencias
Elementos para la evaluación
Criterios de desempeño
Cuadro comparativo de conceptos y teorías en Coherencia.
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
material de proyección.
Suficiencia.
Aceptable: Presenta el Bueno: Presenta en Excelente: Presenta exitosamente
cuadro sin digitalizar para exposición el tema de el tema con un cuadro completo
Lógica.
presentar pero domina el forma
digitalizada con conceptos fundamentados y
tema
dominando el tema teorías descritas eficientemente
Retroalimentación intermedia: El maestro realizará las observaciones pertinentes a fin de apuntar los indicadores teóricos que basen cada una de las concepciones.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje
Exposición de la definición operacional del alumno a través de un collage de imágenes que ejemplifiquen el concepto que
presentan al grupo. Asimismo se le pedirá al alumno que entregue ese día el cuadro comparativo impreso, así como la
definición construida, como parte de la integración final del trabajo.
Objetivo de desempeño
Definir eficazmente el concepto de desarrollo comunitario a través de imágenes alusivas a los elementos que lo integran.
Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje, el facilitador motivara a los estudiantes
para definir un concepto operacional.
Productos/evidencias Elementos para la Criterios de desempeño
evaluación
Exposición
Claridad
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
constructiva de las
Precisión
Aceptable:
Bueno: Presentación Excelente: Presentación de
analogías realizadas
Presentación
de de collage de forma collage de forma lógica,
entre cada concepto y Fluidez
imágenes
con
una sistemática,
coherente,
limpia,
con
cada imagen.
relación mínima con el coherencia y dominio analogías y dominio de
Suficiencia.
contenido
de contenido
contenido
Lógica.
Pulcritud.
Retroalimentación intermedia: El maestro indica asertivamente las aportaciones significativas de los integrantes del grupo a fin
de enriquecer el trabajo reflexivo.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
TIPO DE EVALUACIÓN: FORMATIVA
Reflexión crítica acerca de cultura, desarrollo, comunidad y desarrollo
comunitario para obtener un concepto justificado y claro de cada uno de ellos.
Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje
Exponer al grupo los tipos de comunidades que existen así como sus características se le solicita al alumno agruparse
por equipos para visitar los tipos de comunidades, a fin de identificar en lo real las características de estas las relacionen
con lo aprendido en clase.
Objetivo de desempeño
Definir las características y aspectos que integran cada tipo de comunidad en base a las investigaciones realizadas de
manera documental.
Enunciado específico de la tarea n sin andamiaje completo o parcial: el alumno presentará un informe completo para
conocer el tipo de comunidad que investigará.
Productos/evidencias Elementos para
evaluación
Informe preciso sobre Pertinencia.
las
características
Análisis.
que presenta cada
tipo de comunidad.
Lógica.
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la Criterios de desempeño
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Aceptable: Revisión de
información documental
sin
diferenciar
caracteres
Bueno:
Presenta
investigación
así
como diferenciación
de características
Excelente: Realiza una
revisión
documental
analítica que diferencia
los elementos de cada
comunidad
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje
Construcción de una exposición fotográfica (ya sea en power point, o impresa en papel) a fin de relacionar los aspectos
aprendidos en la sesión dada por el facilitador, la investigación realizada y la visita hecha a cada tipo de comunidad,
presentándola ante el grupo con una justificación teórica relacionada con la realidad al presentar las fotografías de la visita
hecha a la comunidad..
Objetivo de desempeño
Definir analógicamente los elementos que constituyen cada tipo de comunidad en base a las fotografías presentadas como
producto del trabajo e investigación realizada.
Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: El alumno presentará una exposición fotográfica como
parte de la integración de conocimientos sobre las características reales de cada tipo de comunidad.
Productos/evidencias
Elementos para
evaluación
Galería
fotográfica Orden
sobre la visita hecha
Coherencia
al tipo de comunidad
asignado.
Pulcritud.
Actitud reflexiva.
la Criterios de desempeño
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Aceptable:
Presentación
de
galería fotográfica sin
establecer relaciones
con teoría
Bueno: Presentación
de galería fotográfica
con
orden
y
coherencia
Excelente: Presenta galería
fotográfica con coherencia,
orden y lógica al relacionarlo
con
las
características
analizadas previamente
Retroalimentación intermedia: Intervención del facilitador durante la exposición a fin de reflexionar sobre las imágenes
rescatadas y las experiencias obtenidas.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
TIPO DE EVALUACIÓN: FORMATIVA
Empleo de técnicas de aproximación a la problemática detectada, para establecer
el trabajo a realizar, con acciones satisfactorias que promuevan el desarrollo comunitario.
Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje
Consultar páginas de internet, periódicos, revistas, folletos, entre otros medios de información donde identifiquen Instituciones que promuevan el desarrollo
comunitario, a fin de relacionar las problemáticas.
Objetivo de desempeño
Desarrollar técnicas de investigación documental con sustento teórico para establecer las instituciones que sirven de apoyo para el diseño e implementación de
acciones comunitarias a favor de la sociedad.
Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje de acuerdo a que el facilitador proporcionara al estudiante información
documental, (libros, fuentes digitales, trabajo en USBI) para poder construir sus instrumentos sin dificultades.
Productos/evidencias
Elementos
para
la
evaluación
Discriminación
de Análisis de información.
información
relevante
y
digitalizada
sobre
las Integración de propuestas de
instituciones que apoyan y acción comunitaria.
promueven el desarrollo
comunitario.
Criterios de desempeño
Nivel 1
Nivel 2
Aceptable:
Carente Bueno:
Investigación
investigación sobre el tema a relevante,
sin
embargo
tratar
seccionada, con carencia de
relación
Nivel 3
Excelente: Revisión analítica de
información relevante y relacionada a
la integración de propuestas de trabajo
en desarrollo comunitario
Retroalimentación intermedia: El facilitador valorará la información así como veracidad de las instituciones elegidas e investigadas como parte del inicio de
planificación para el trabajo final.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje
Elaborar con los estudiantes una guía de entrevista para realizar al personal que interviene o tiene a su cargo el trabajo en
las instituciones seleccionadas con la finalidad de canalizar la problemática y determinar cuál es el proceso a seguir para su
atención así como seguimiento..
Objetivo de desempeño
Diseñar un guía de entrevista que ayude a la determinación de actividades realizadas por las instituciones así como la
participación del pedagogo en este ámbito.
Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje de acuerdo a que el facilitador
proporcionara al estudiante información para poder determinar las preguntas en su guía de entrevista.
Productos/evidencias Elementos para la Criterios de desempeño
evaluación
Guía de entrevista Análisis
de Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
hecha
a
un información.
Aceptable:
Diseño Bueno: Diseño de Excelente: Entrega de Guía de
especialista
o
Pulcritud.
de guía de entrevista Guía de entrevista Entrevista con todos los
coordinador
de
con
pocos relacionada con el elementos
requeridos
en
Institución dedicada al Suficiencia.
elementos
de tema a investigar
cuanto
a
estructura
de
desarrollo
importancia sobre el
contenido y relación se
Coherencia.
comunitario.
tema a investigar
requiere
Respeto.
Retroalimentación intermedia: El facilitador integrará la información de las preguntas diseñadas a fin de aprobar su
aplicación.
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Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje
Reproducción de un video, donde se visualice la entrevista realizada al personal de una institución promovedora de
trabajo comunitario.
Objetivo de desempeño
Integrar los información obtenida a fin de lograr establecer las acciones que definen cada una de las instituciones
investigadas así como el apoyo que se puede obtener de cada uno de los responsables.
Vincular los conocimientos adquiridos en la experiencia educativa para intervenir en los proyectos investigados.
Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Sin andamiaje el alumno proyectará los
resultados de las planeaciones hechas y la información obtenida, para finalizar con la socialización grupal para dar
inicio al trabajo final de la experiencia educativa.
Productos/evidencia Elementos para la Criterios de desempeño
s
evaluación
Presentación
del Pulcritud.
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
video
con
la
Suficiencia.
Aceptable: Presenta Bueno: Entrega y Excelente: Presentación
entrevista realizada.
video
solo
con presentación
de de video con pulcritud en
Coherencia.
elementos esenciales video
con su contenido, integrando
de calidad y eficacia
información
la investigación realizada
Respeto.
suficiente sobre el con la teoría aprendida
Cumplimiento.
tema a investigar
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27
Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
TIPO DE EVALUACIÓN: SUMATIVA
Construcción de propuestas de intervención comunitaria sustentadas en los principios
nacionales
e internacionales del desarrollo comunitario y atención a comunidades marginadas.
Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje
Diseñar instrumentos diagnósticos, con un objetivo definido, una población seleccionada, un tipo de comunidad elegida y
datos relevantes ha obtener para lograr una relación entre las problemáticas encontradas.
Objetivo de desempeño
Conocer las técnicas de aproximación que permiten al pedagogo determinar problemáticas en una comunidad así como
establecer la forma en que puede planificarse su solución haciendo uso de las Instituciones que apoyan proyectos de
desarrollo y beneficio a la sociedad.
Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje de acuerdo a que el facilitador
proporcionará asesorías para poder ayudar en la construcción de su plan de trabajo.
Productos/evidencias Elementos para la evaluación Criterios de desempeño
Instrumentos
de
investigación
definidos
y
seleccionados
de
acuerdo al tipo de
proyecto
que
planifican.
Suficiencia.
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Coherencia.
Aceptable: Diseño y
exposición
de
instrumentos
de
investigación
con
poco
dominio
de
contenido
Bueno: Exposición
coherente,
con
información
suficiente,
representando con
calidad el contenido
Excelente:
Presentación
de
Instrumentos
con
coherencia,
elaboración eficiente y
dominio de contenido
Análisis.
Pertinencia.
Selección adecuada
Retroalimentación intermedia: El facilitador asesorará a los alumnos en el estudio y conocimiento de los instrumentos así
como la construcción de los mismos a fin de incluirlos como parte de la planificación del proyecto de desarrollo comunitario.
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Proyecto AULA - enero de 2011
28
Paso 1
Competencias
y tareas de
aprendizaje
Enunciado de la clase de tareas/proyectos de aprendizaje
Presentación de la propuesta de intervención comunitaria como parte del conocimiento que deben dominar los
alumnos, en un trabajo escrito e impreso para entregar como cierre de la unidad.
Objetivo de desempeño
Integración eficiente de los elementos estudiados y aplicados durante el periodo escolar en lo que respecta a
identificación, diseño, diagnóstico y planeación de un programa de apoyo para la solución de problemáticas en base al
tipo de comunidad que se elija, a través de un trabajo escrito.
Enunciado específico de la tarea 1 con andamiaje completo o parcial: Con andamiaje de acuerdo a que el facilitador
proporcionará asesorías para poder ayudar en la construcción de su plan de trabajo.
Productos/evidencias Elementos para la Criterios de desempeño
evaluación
Plan de Intervención Suficiencia.
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
para el Desarrollo
Coherencia.
Aceptable: Diseño del Bueno: Diseño y Excelente:
Diseño
y
Comunitario en un
plan de intervención entrega de plan de entrega
de
plan
de
contexto definido.
Análisis.
con
elementos intervención
con intervención con todos los
suficientes
elementos
elementos
requeridos
Pertinencia.
necesarios para su para su aplicación eficaz
aplicación
Retroalimentación intermedia: Valoración integral del trabajo realizado con los elementos propuestos, instrumentos
diseñados, y evidencias incluidas.
CRITERIO FINAL DE EVALUACIÓN: Entrega completa y oportuna del trabajo escrito, a fin de mostrar dominio en el
contenido así como en la futura aplicación del mismo.
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Proyecto AULA - enero de 2011
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Aprendizaje /
competencia compleja
Seleccionar la base
de datos apropiada
Determinar
el campo
de estudio
relevante
Buscar literatura
para investigación
Formular la
expresión de
búsqueda
Determinar Traducir la
el periodo pregunta
relevante
de investigación en
términos
de
búsqueda
relevantes
Combinar
términos
en la
expresión
de
búsqueda
Realizar la
búsqueda
Operar el
programa
de
búsqueda
Seleccionar
los resultados
Determinar
los campos
en los que
se va a
realizar la
búsqueda
Subcompetencias /
aprendizajes
constituyentes
Utilizar un
Utilizar
Thesaurus operadores
Booleanos
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