Transcript Presentación

Competencias básicas digitales en
la universidad
La pieza que falta
Alberto Pedro Lorandi Medina [email protected]
Guillermo Hermida Saba [email protected]
Enrique Ladrón de Guevara Durán [email protected]
Cuerpo Académico Dinámica de Sistemas UV-CA-281
Estamos inmersos en una educación por
competencias, las competencias están en los
planes y programas de estudios, en el campo
profesional o inclusive hasta en el spam, quién
no ha recibido un correo anunciando por
ejemplo cursos de:
Selección de personal por competencias
Entrevistas por competencias
Las competencias son ya parte de nuestros días
Competencias
Podemos encontrar definidas:
Competencias básicas
Competencias genéricas
Competencias específicas
Competencias para la vida
Pero por estar inmersos en la llamada WEB 2.0,
por vivir en una sociedad del conocimiento:
Las competencias digitales son fundamentales
para cualquier estudiante de licenciatura
La Sociedad del Conocimiento
Estamos inmersos en la sociedad del conocimiento y
rodeados de información; donde lo importante no es
la información sino el conocimiento.
Este conocimiento es cada día más complejo, donde
las TIC y las NTIC dentro de la llamada WEB 2.0
presentan muchos retos que implican que nuestros
estudiantes, desarrollen una serie de competencias
básicas digitales que en ocasiones no están del todo
definidas y así, mientras para algunos solo bastan
unas cuantas, para otros son hasta 30 diferentes
La preguntas clave
Cuáles y cuantas deben ser las competencias
mínimas que un estudiante debe dominar, en
una sociedad donde la tecnología no da un
minuto de descanso y avanza cada día a pasos
cada vez más grandes, donde una tecnología
tiene un tiempo de vida muy corto y donde las
aplicaciones que usamos de manera cotidiana
desaparecen o dan lugar a nuevas
herramientas y tecnologías a veces
completamente diferentes
Software
Por otro lado, e independientemente de cuales
sean esas competencias básicas digitales, para
poder adquirirlas, será necesario dominar algunas
herramientas de software que nos permitan
desarrollar nuestras actividades.
Esto estará sujeto al presupuesto del que
podemos disponer si usamos “Software Privativo”
(el que su licencia nos limita la copia, mejora,
modificación o distribución) o de la existencias de
algún “Software Libre” (el que cumple con la
licencia Pública General de GNU o es de código
abierto “OpenSource”) equivalente .
Un ejemplo
Si pensamos que una de las competencias básicas
digitales de un estudiante de licenciatura es crear,
modificar y manipular objetos digitales multimedia:
Estaremos diciendo que se necesita dominar el uso de
software de edición de imagen, audio y video.
Lo anterior implica que debemos tener a nuestro
alcance:
 Software libre como Gimp , Inkscape , Audacity y Blender
 Software privativo como Photoshop , Illustrator , Audition o
Premiere (por considerar solo a Adobe).
Y como podemos concluir de lo anterior, la
adquisición de las competencias digitales mínimas por
parte de los estudiantes estará sujeta a 2
restricciones:
 Definir cuáles son las competencias mínimas necesarias que
debe adquirir un estudiante de universidad
 Cuáles son las herramientas de software que deben de
tener a su alcance para lograr adquirirlas
Lógicamente, esto es independiente de la elección de
Software Libre o de Software Privativo
 Aunque sería deseable el Software Libre si hablamos de
universidades e instituciones de educación superior
De manera general podemos
establecer qué:
Para alcanzar las competencias digitales que
requiere un estudiante del siglo XXI puede ser
suficiente que la computadora que use tenga:
Sistema Operativo
Navegador de Internet (aplicaciones en línea)
Software de Ofimática
Software de edición de imagen, audio y video
Algunas herramientas de conversión de formatos
Herramientas de seguridad y antivirus sobre todo
si se usa Windows y MAC OS/X
¿Y Qué se tiene?
Lo anterior no siempre sucede en virtud de que las
computadoras que compran las universidades solo
tienen instalado
Sistema Operativo
Navegador de Internet
Herramientas básicas de administración
software “básico” de edición de objetos digitales
multimedia
En ocasiones vienen con una suite de ofimática y
antivirus pero no de edición de objetos
multimedia
Aunque algunas instituciones de educación
superior pagan licenciamientos de una suite de
oficina como Office por ejemplo, el común
denominador es que esto no sucede.
Muy pocas instituciones pagan licenciamientos de
software de edición de imagen, audio o video que
en ocasiones, lleva al uso ilegal de software
Si bien Apple ofrece un poco más de aplicaciones
que las que podemos encontrar en una PC con
Windows, el precio la hace inaccesible para
muchas universidades
¿Qué sucede con las Competencias
Digitales Básicas?
Aunque muchas instituciones de educación
superior ofrecen experiencias educativas en
sus primero semestres que se suponen cubren
las competencias básicas digitales necesarias
para transitar con éxito en sus programas
educativos:
No siempre tienen el binomio “Competencias Herramientas de Software disponibles”
Inclusive, en muchas de ellas ni siquiera se trata el
tema de multimedia al menos con software básico
(Software Libre) como por ejemplo Gimp, Krita,
Inkscape, Audacity, Avidemux, VLMC o Blender por
poner solo algunos ejemplos y mucho menos aún con
Software Privativo e Adobe, Corel o Apple sobre todo
por el costo de licenciamiento tan elevado
Una Paradoja Interesante con el
licenciamiento de software
Las universidades promueven, usan y pagan
licenciamientos de software privativo para
enseñar a sus estudiantes a usarlo porque el
mercado laboral así lo demanda
Al analizar el uso de ese software en el
mercado laboral resulta que en más del 50% de
los casos, las empresas lo usan de manera
ilegal
Por lo anterior, las universidades gastan sus pocos
recursos económicos, para preparar a sus
estudiantes en lo que supuestamente les
demanda el mercado para que cuando estos
egresen, vivan en la ilegalidad si se contratan en
organizaciones donde el software se usa
ilegalmente
Para este dato estamos considerando un estimado
bastante convencional del 50% por las cifras que
reporta anualmente la Business Software Alliance (BSA)
Pensando en lo Anterior
Hace falta definir un estándar de software para
las computadoras que se usan en instituciones
de educación superior
Este estándar sea cuál sea, debería incluir
aparte del S.O., las herramientas necesarias y
el navegador de internet, al menos
adicionalmente:
Una suite de Ofimática (Procesador de Palabras,
Hoja de Cálculo, Presentaciones Electrónicas y Base
de Datos)
Software para edición de imágenes, audio y video
Software para conversión de formatos
Software para creación de Mapas Mentales
Algunas cosas extra
Si bien una excusa para lo anterior es que hay
aplicaciones en línea gratuitas que hacen
innecesario tener instaladas aplicaciones para
editar objetos multimedia, el consumo de ancho
de banda muchas veces limita su uso, aparte
desde luego que el costo de los enlaces
lógicamente que también es una limitante, lo que
nos coloca en un predicamento:
¿Cómo podemos garantizar que nuestros
estudiantes adquieran las competencias básicas
digitales, si no les damos las herramientas de
software básicas necesarias para adquirirlas?
El Caso de la Universidad Veracruzana
 la U.V. tiene una Experiencia Educativa donde
supuestamente se dota a nuestros estudiantes de las
habilidades necesarias para usar adecuadamente las TIC
en su formación académica
 En este curso es donde el estudiante adquirirá las
competencias necesarias para que de manera
autónoma use una computadora y el software
necesario, para formar parte de la sociedad del
conocimiento
 Pero curiosamente, carece de las aplicaciones de
software básicas necesarias para lograr esto en los
equipos instalados en sus centros de cómputo.
 La U.V. paga licenciado con Microsoft de Windows y Office
pero solo para los equipos de los centros de cómputo y sus
académicos, los estudiantes no tienen derecho a este
licenciamiento y por lo tanto el derecho de que se les instale
Windows y Office en sus equipos personales
 La institución no tiene licenciamiento para software de
edición de imagen, audio o video de ningún tipo.
 Lo anterior implica que con estas herramientas, la
consecución de las competencias digitales mínimas o
inclusive algunas profesionales, se ven limitadas a
Ofimática, manipulación de audio e imagen básico, acceso a
Internet y un CMS diseñado por la U.V. llamado Eminus y el
uso de aplicaciones en línea para cualquier otra cosa.
Como sucede en muchas otras instituciones, el
software instalado en los centros de cómputo
depende muchas veces de la buena voluntad del
encargado y de las negociaciones que este haga
con su departamento de tecnologías de
información o equivalente.
Esto implica que lograr que los estudiantes
adquieran las competencias básicas digitales es
complicado y a menudo un proceso complejo,
dependiendo de la legislación de cada institución
 En la U.V, el “Taller de Computación Básica” no contempla la
edición de imagen, audio y video de manera oficial y en lo
referente a Ofimática, solo contempla el uso de Word, Excel
y PowerPoint, quedando a criterio del docente cubrirlo pero
también, limitado a lo que el centro de cómputo donde
imparte esta E.E. tenga instalado.
 Pensando en lo anterior se propuso a la Facultad de
Contaduría Veracruz intentar incluir estos tópicos usando
software libre, incluir la edición de imagen, audio y video
como parte de las competencias básicas digitales en el
“Taller de Computación Básica”, instalando en uno de sus
centros de cómputo software libre y gratuito adicional para
cubrir los nuevos temas del programa modificado
 Adicionalmente se instaló también LibreOffice
El Nuevo Taller de Computación Básica
EN este centro de cómputo se instalaron las
siguientes aplicaciones:
Gimp, Inkscape y Krita para edición de imágenes
de mapa de bits y vectoriales
FreeMind para mapas mentales
Audacity, fre:ac y CDex para edición de audio
Wax, VLMC, Avidemux, Handbrake y Windows
Movie Maker y Live Movie Maker para edición de
video
LibreOffice para edición de documentos de
ofimática y Tugzip, 7zip y PDFCreator
Resultados
 A la fecha el esquema se ha aplicado en 5 cursos de agosto
de 2011 a Noviembre de 2013, 2 de ellos en cursos
intersemestrales y 3 en semestres regulares
 Se atendió a cerca de 220 estudiantes teniendo un índice de
reprobación de menos del 5%, con un promedio general
superior a 8
 Las tareas obligatorias del curso han sido con una
complejidad media superior entre las que se incluye edición
y creación de un video, presentaciones automatizadas y
narradas, edición de audio e imagen y creación de
documentos complejos de texto, hoja de cálculo y
presentaciones electrónicas.
 La aceptación por parte de los estudiantes en estos 5 cursos
ha sido alta con buenos comentarios
 De la experiencia en estos 5 cursos se desprende y se
hace evidente que el tema de la piratería de software es
relativamente simple de solucionar y que podría no ser
necesario el uso de software ilegal, si utilizáramos
software libre más a menudo
 De diversas maneras se ha fomentado el uso de
formatos digitales abiertos, con licencias de tipo
Creative Commons por ejemplo
 Los estudiantes además han obtenido herramientas de
software libre que les permiten explotar las
competencias digitales que esta modificación al
programa les permitió desarrollar.
Si bien los problemas que se presentaron por
la instalación de software adicional no
contemplado de manera institucional no
faltaron, la facultad tuvo la suficiente apertura
para permitir experimentar lo que sucedería al
usar herramientas de software libre y de
adicionar temas a un programa que solo marca
el uso de software privativo y no toca aspectos
relacionados con algunas competencias básicas
digitales del siglo XXI
Conclusiones
Pensamos que es urgente una política institucional
acerca del uso de herramientas de software libre
en las instituciones de educación superior, esto
además de ayudar a reducir el gasto en
licenciamientos, puede fomentar la cultura del uso
de aplicaciones libres en los egresados que
paulatinamente, podrían cambiar nuestros
paradigmas y evitar una importante salida de
divisas, además de eliminar las prácticas ilegales
en el uso de software privativo.
La Pieza que Falta
Es urgente que las instituciones de educación
superior establezcan mecanismos simples para
poder instalar de forma sencilla aplicaciones de
software libre sin caer en vacíos en la
normatividad como los que viven por ejemplo
algunas universidades
Resulta paradójico pretender que un estudiante
de licenciatura tenga las competencias y
habilidades básicas digitales si no se ponen a su
disposición herramientas como las mencionadas
para editar audio, imagen, video, etc.
Es imprescindible dotar a todos los centros de
cómputo de las instituciones de educación de
un catálogo de software mínimo, de
preferencia que no lesione el presupuesto y
que permita desarrollar las habilidades
necesarias.
Se requiere un estándar del Software para las
computadoras del siglo XXI
Lo anterior no solo debería reducirse a las
competencias básicas digitales, lo mismo debería
ocurrir con aplicaciones de dibujo técnico, CAD,
CAE, SAC., etc., ya que esto es equivalente a lo que
se hace con equipo didáctico
Si con una buena selección de equipo didáctico
podemos dotar a os estudiantes de las
competencias necesarias y “con una adecuada
selección de software libre podemos hacer lo
mismo en informática y cómputo”.
 En todos los programas educativos debería crearse un
módulo referente al uso legal del software y promoverse de
manera institucional la creación y uso de materiales libres, la
licencia Creative Commons por ejemplo es una buena
opción para amparar todos los materiales didácticos que se
desarrollen en las universidades e instituciones de
educación superior.
 Deberían ser definidas de nacional en las instituciones de
educación superior las competencias digitales mínimas que
deben tener los estudiantes, y establecer a partir de ellas,
un catálogo de aplicaciones que deberían estar instaladas en
todas las computadoras de los centros de cómputo
 Preferentemente siendo estas aplicaciones de software libre que
no implican un pago de licenciamiento.
Sería también deseable que las instituciones de
educación superior, dedicaran parte de sus
esfuerzos al mejoramiento de las aplicaciones
libres más comunes, contribuyendo a su
desarrollo, eliminación de errores y hasta
adecuación a nuestras propias idiosincrasias
Qué mejor manera de contribuir a la sociedad que
ofreciendo desarrollo de software libre que pueda
reemplazar al software privativo, dotando a nuestros
estudiantes de las competencias y habilidades
necesarias en estos desarrollos para que al egresar,
puedan vivir en la legalidad, sin necesidad de usar
software ilegal y contribuyendo al desarrollo del país.
Finalmente, que mejor manera de dotar a
nuestros estudiantes de las competencias
digitales básicas, que poniendo a su disposición
las herramientas necesarias y adecuadas para
que las obtengan y desarrollen además todas
las habilidades necesarias.
De nada sirve tener “nativos digitales” si no los
dotamos de las herramientas digitales necesarias
para su desarrollo.
Alberto Pedro Lorandi Medina [email protected]
Guillermo Hermida Saba [email protected]
Enrique Ladrón de Guevara Durán [email protected]
Cuerpo Académico de Dinámica de Sistemas UVCA-281, Instituto de Ingeniería, Universidad Veracruzana
GRACIAS!
Vínculos
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http://www.gimp.org
http://inkscape.org
http://audacity.sourceforge.net
http://www.blender.org
http://krita.org
http://freemind.sourceforge.net/wiki
http://www.freac.org
http://cdexos.sourceforge.net
http://www.debugmode.com/wax
http://www.videolan.org/vlmc
http://avidemux.sourceforge.net
http://handbrake.fr
http://www.windows-movie-maker.org
http://windows.microsoft.com/es-es/windows-live/movie-maker
http://es.libreoffice.org
http://www.tugzip.com/Home.html
http://7-zip.com.mx
http://www.pdfforge.org/pdfcreator