Transcript Exposicion para grupos de trabajo y plenaria (1)

Instituto de Investigaciones en Educación
Instituto de Investigaciones en Educación
Evaluar para Transformar
Modelo Educativo Integral y Flexible
Conclusiones del grupo 2
Región Xalapa
2 de julio de 2015.
“Lis de Veracruz: Arte, Ciencia, Luz”
Instituto de Investigaciones en Educación
Facultades o entidades participantes
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Antropología
Arquitectura
Ciencias Agrícolas
Derecho
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Principales problemáticas identificadas
• Resistencias, rechazos, reflexiones críticas y propuestas alternativas han existido desde hace 15 años
porque no surgió de la base académica. Este es el primer ejercicio de autoevaluación amplia, con una
metodología concreta y difundida entre la comunidad universitaria.
•La administración universitaria no considera que la movilidad entre programas académicos impacta
de manera negativa en los indicadores de deserción, y fomenta la incorporación de alumnos que no
tienen vocación en el programa académico
•No han existido programas de evaluación formativa de los aspectos administrativos, lo que obliga a
mejorar sobre la marcha las fallas de los sistemas.
•No se advierte la contribución de la eficacia de la transversalidad de las EE del AFBG. Es necesario
reflexionar sobre su relación con las otras Áreas de formación de los programas educativos. Aún
después de cursar el AFBG, por ejemplo, no se logran productos académicos de calidad en castellano
o el idioma inglés, o no se incorporan las TIC específicas de acuerdo al perfil profesional de egreso, ni
se aprecia el desarrollo del pensamiento crítico.
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Innovaciones, buenas prácticas y soluciones
La propia disciplina antropológica favorece la formación integral (diversos ámbitos de
aprendizaje dentro y fuera del aula, vinculación a la comunidad, difusión y extensión).
¿En qué?
En el Perfil de egreso.
Procesos de flexibilidad para integrar funciones sustantivas de la UV.
Docente-investigador.
Vinculación con el sector social.
Proceso de profesionalización de la docencia en el ámbito universitario.
En qué medida se han requerido adaptaciones:
En la infraestructura: (inmueble, mobiliario, equipo especializado, instalaciones y TIC…)
En el personal docente y administrativo. Por ejemplo, para adecuar la “diversificación de
cargas” del profesorado.
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Propuestas y recomendaciones para la Universidad Veracruzana
•Fortalecer el programa de tutorías.
•Diseñar un perfil de ingreso de los alumnos.
•Sistematizar el trabajo tutorial.
•Analizar la pertinencia del procedimiento de ingreso por corrimiento y de lugares vacantes de
estudiantes a la licenciatura, para evitar impactos negativos en los indicadores de deserción,
reprobación, retención y eficiencia terminal.
•Mantener la publicación del calendario escolar anual para planear, organizar y prever oportunamente
las actividades académicas y administrativas.
•Evaluar el procedimiento de inscripción para agilizar este trámite.
•Transparentar la asignación de los recursos financieros que el gobierno federal y estatal destina a la
Universidad Veracruzana y optimizar el proceso de asignación, mediante el trabajo colegiado.
•Rescatar sistemáticamente la práctica docente y los procesos de innovación que se han generado en la
operación del MEIF.
•Que cada entidad realice un diagnóstico profundo del impacto que el AFBG ha tenido en los siguientes
rubros:
Desarrollo de competencias
Contribución real al perfil de egreso de la entidad.
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Propuestas y recomendaciones para la región
Mejorar la difusión de la oferta educativa que ofrecen las distintas entidades de la región, para abrir
espacios a los alumnos que encuentran saturadas las secciones en su propia entidad, o que tienen
problemas de horario.
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Propuestas y recomendaciones para el Área Académica
Es necesario replantear un perfil de ingreso y reorientación profesiográfica para evitar índices de
deserción y titulación, y mantener la cobertura de matrícula en licenciatura.
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Propuestas y recomendaciones para la facultad o entidad
Que los docentes del AFBG se acerquen a los programas académicos de las Facultades en donde está su
carga académica.
Los alumnos que realizan movilidad académica nacional o internacional a veces se aplaza en su
trayectoria dentro de la facultad (está relacionado con los obstáculos de la implementación de la
facultad), pero la experiencia para su formación integral es invaluable.
Requerimos mayor incidencia en el diseño de los programas del AFBG de acuerdo a las necesidades de
la entidad, así tendríamos claro cómo realizar las adecuaciones de los programas para realizar la
transversalidad. Es necesario establecer un vínculo formal entre la dirección del AFBG y las entidades,
para resolver la distancia entre los programas académicos y el Área que busca solventar deficiencias de
los estudiantes.
Que el equipo evaluador entregue un reporte para cada entidad académica, de la misma manera en que
entregamos información por entidad.
Que toda la información de la autoevaluación de los dos días llegue a la comunidad para iniciar un
proceso de autoevaluación formativa permanente.
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Nuevos ejes y elementos que se recomiendan para el MEIF