Transcript Presentation

DO CITIZEN SCIENCE PROJECTS
FACILITATE SCIENCE LEARNING? A
CASE STUDY IN SAN CRISTOBAL
DE LAS CASAS, CHIAPAS, MEXICO
Conservation Leadership Through Learning 2014
Jenael Falcao
Terra Smith
Advisors
Michael Gavin (CSU)
Bruce Ferguson (ECOSUR)
Helda Morales (ECOSUR)
Gregory Newman (CSU)
Socio-Ecological System
•
Development pressure in SCLC
o
2030 SCLC population: 290,000 inhabitants (Ayuntamiento de San Cristóbal de Las
Casas, 2012)
•
Literacy in Chiapas
o
24% of population has not completed four years of primary education (INEGI,
2011)
•
Education in Mexico
o
o
o
Focus on rote learning
Integral Reform of Basic Education
Chiapas State Development Plan

Education for Environmental Responsibility
Our Project: Adopt a Nabo
•
•
•
•
46 students & 46 plants
Students took data at home and learned
related concepts at school. They mainly
studied a butterfly that commonly lives on
the plant.
We had the students deliver the data to
researchers at ECOSUR via a web platform
We took data on student learning and
project components
Citizen Science
• Citizen Science - employs non-trained scientists in conducting
scientific research
o
•
Larger data sets from diverse locations
o
•
Typically as data collectors and in monitoring
Instant access to data and cursory processing
Education and outreach opportunities
o
o
An introduction to scientific topics and scientific research
Evaluation to determine program effectiveness
Project Aims
LabVida aims to use school garden education in Chiapas to
tackle the problems of poor education, declining quality of
food and declining nutrition, and to preserve the state’s
rich cultural and biological diversity through an
appreciation of traditional food systems.
•
Aim I: Implement an alternative environmental education
model in San Cristobal de Las Casas
•
Aim II: Analyze the learning outcomes of the intervention
Project Objectives
1) Identify opportunities for the
intersection of formal environmental
education for youth and the implementation
of citizen science research
2) Implement a replicable citizen science project into a formal
education setting
3) Analyze how the intervention affects student knowledge of,
attitudes toward, and engagement in natural sciences and
outdoor learning
4) Analyze teacher perceptions of the project and their
motivations for participating in the project
Project Background
•
Photo by: Marcos Ferguson Morales
Partner: Laboratorios para la Vida (LabVida)
o
•
Schools: Pequeño Sol and La Salle
o
•
Develop a training program using school gardens as venues for
exploring the official curriculum through multidisciplinary projects
Private vs. Public
Citizen Science Project
o
o
Six-week project with 1 hour intervention each week
Seasonal & logistical considerations

Nabo & Mariposa Blanca
Lesson
Themes
Activity
1
Plant Adoption
Pre-Survey, Plant Distribution & Adoption
2
Data Collection
Field Guide Overview, Practice Data Collection
3
Google Maps and Data Entry
Find Site Coordinates, Enter Data on CitSci.org
4
Life Cycles: Nabo and Butterfly
Life stage Cutouts, Lifecycle Drawings
5
Adaptation, Climate Change,
Parasitism, Seasonality
Student Skit Presentations
6
Student Results
Discussion Groups by Results and Location,
Post-Survey
7
Report
Prepare and Present Results in Groups
Methods
•
•
Pre and Post-Surveys of the students
Classroom Observations
•
Focus Groups
•
Student and Parent Interviews
•
Teacher Interviews
Pre & Post Survey
Student Results
•
Knowledge
•
Attitude
•
Engagement
•
Pro-Environmental Consciousness (Kollmuss & Agyeman, 2002)
Knowledge
• Broad Connections
•
•
o “For many that had forgotten the concept or simply only
knew it theoretically, but did not understand what it meant.
Now, today, I think the knowledge is much more stable (La
Salle Teacher).”
Project Connections
o Butterfly lifecycle
o Natural enemies
o Biodiversity
New Concepts
o “The page where we looked for geographic coordinates, that
was different… and the page where the students loaded their
data… it’s a different resource (Pequeño Sol Teacher).”
Attitude
• Insects
•
•
o “Another thing that I liked and surprised me was the disposition of some
students to often be rather apathetic… and in the case of the girls that
often say ‘There’s dirt! Worms! No, no, no!’... and to see that they were
[outside with the plants] and… grabbing the caterpillar to have on their
fingernail… something that I never thought would happen (La Salle
Teacher).”
Plants
o “Well when he arrived, he arrived very content with his pot and says... Many
Nabito, he gave it a name, right? Of Many Nabito. And he was very happy
that he was going to care for the plant… he liked having something special
that he had to care for (Parent Interviewee 3).”
Science
o Enjoyment in participating in this project
o Interest in participating in others like it
Engagement
• Participation, Creativity, Collaboration
o “In my opinion, the project was a success. And it was a success because of
the level of participation… In general terms, I noted a change in some
[students] that often are apathetic (La Salle teacher).”
o “Some students surprised me… They don’t participate or express almost no
interest. It’s apparent there is not interest. But, yesterday what I saw of
them presenting the results, they had good contributions… if they aren’t
expressing [their ideas] I don’t know if they’re not thinking… Therefore
yesterday, we have a Facebook group and I said this to them, right? I want to
congratulate [the two students] that normally participate less because
during the presentation of their report they made excellent observations…
Therefore, yes they surprised me (Pequeño Sol teacher).”
Teacher Data
•
Two distinct teaching styles
o
•
Motivated to participate because of real-world applications
o
•
•
Constructivist vs. Traditional
Also, a way to introduce students to research
Found the time required and financial commitments very
manageable
Intend to repeat our project!
Materials, Logistics, & Barriers
•
Creating a sense of ownership
o
•
Technology a major barrier
o
•
•
Plants, adoption forms, and field guides
Google Maps; CitSci.org
Not much data on Parental Involvement
Students reported that the homework and website were not
overwhelming
Main Findings
•
Students
o Knowledge of butterfly
o Skills for participating in
citizen science
o Attitude toward
butterflies
o Attitude toward growing
plants
o Engagement from
students who often don’t
participate
•
•
•
Teachers
o Distinct teaching methods:
Traditional vs. Constructivist
o Motivation from real-world
applications of project
Logistics
o Parental involvement
o Technology challenges
Methodological
Limitations
o Ceiling effects
o Small sample size
o Recommendations: control
group, project specific
questions, questions about
skills
Conclusion - Students
•
Skills
o
o
•
Attitudes toward insects
o
•
Chawla & Cushing (2007)
Hobbs & White(2012)
Drissner et al. (2010)
Engagement
o
o
o
Block et al. (2012)
Schneller (2008)
Ruiz-Mallen et al. (2009)
Conclusion - Teachers and Logistics
•
• Teacher Motivation
o
•
Student Understanding
o
o
•
Brossard et al. (2005)
Roth & Lee (2004)
Gardiner et al. (2012)
Technology
o
o
Newman et al. (2010)
Kountoupes & Oberhauser (2008)
Recommendations
•
•
•
An initial, low commitment introduction to the
Citizen Science concept
Consider the benefits and drawbacks of an
international project versus a locally based
project
Simplifying data collection
o Parasitism; Web platform
•
Additional ecological concepts
o Aphids (id, herbivory, reproduction); Growing from Seed
Recommendations
•
Greater collaboration between teachers
o
•
Research limitation: Diversity of student
population
o
•
Geography, mathematics, english
Need to include public schools, see how this impacts project
feasibility
Research on Citizen Science
o
How to engage schools, how to motivate students, how to teach
concepts, how to better evaluate
Communication Strategy
•
•
LabVida webpage
o
o
•
School Garden Network Conference
o
•
Public Google folder
Executive Summary
Chiapas, Mexico
Front Range Student Ecology Symposium
o
Colorado, USA
Special Thanks
•
•
•
Advisors
•
CLTL
o Michael Gavin
o Katie Crossman
o Bruce Ferguson
o Alejandra Calzada
o Gregory Newman
o Stephanie Blochowiak
o Helda Morales
Teachers and Schools
•
Many More
o Jerry Vaske
o Meriely Mendieta - Pequeño Sol
o Mercedes Cristóbal Pintado
o Francisco Hernández - La Salle
o Juan Carlos Vasquez
Administration
o Ryan Finchum
o Eduardo Bone
o Carlos Trujillo
o Luis-Bernardo Vazquez
¿LOS PROYECTOS DE CIENCIA
CIUDADANA FACILITAN EL
APRENDIZAJE DE CIENCIAS? UN
ESTUDIO DE CASO EN SAN CRISTÓBAL
DE LAS CASAS, CHIAPAS, MÉXICO.
Liderazgo para la Conservación mediante el Aprendizaje 2014
Jenael Falcao
Terra Smith
Asesores
Michael Gavin (CSU)
Bruce Ferguson (ECOSUR)
Helda Morales (ECOSUR)
Gregory Newman (CSU)
•
Sistema Socio-Ecológica
La Presión del Desarrollo en SCLC
o
Población de SCLC en 2030: 290.000 habitantes (Ayuntamiento de San Cristóbal de
Las Casas, 2012)
•
La Alfabetización en Chiapas
o
•
24% de la población no ha completado cuatro años de la educación
primaria (INEGI, 2011)
Educación en México
o
o
o
Centrarse en el aprendizaje rutinario
Reforma Integral de Educación Básica
Plan Estatal de Desarrollo para Chiapas

Educación con Responsabilidad Ambiental
Nuestro Proyecto:
Adopta un Nabito
•
•
•
•
46 estudiantes & 46 plantas
Los estudiantes tomaron datos en casa y
aprendieron conceptos relacionados en la
escuela. Estudiaron principalmente una
mariposa comúnmente vive en la planta
Teníamos que los estudiantes entregar los
datos a investigadores de ECOSUR a través
de una plataforma de web
Tomemos los datos sobre el aprendizaje de
los estudiantes y los componentes del
proyecto
Ciencia Ciudadana
•
Ciencia Ciudadana - emplear a cientificos no capacitados en la
investigación científica
o
•
Conjuntos de datos más grandes
o
•
Típicamente como recolectores de datos
El acceso instantáneo a los datos y el procesamiento superficial
Oportunidades de educación y difusión
o
Una introducción a los temas científicos y de investigación
científica
Objetivos Generales del Proyecto
El objetivo de LabVida es utilizar huertos escolares para la
educación en Chiapas con el propósito de abordar los
problemas de la educación, baja calidad de los alimentos y
declinante nutrición y preservar la diversidad cultural y
biológica del estado a través de la apreciación de los sistemas
tradicionales de alimentación.
•
•
Objetivo General 1: Implementar un modelo de educación
ambiental alternativo en SCLC.
Objetivo General 2: Analizar los resultados educativos de la
intervención.
Objetivos Específicos del Proyecto
1) Identificar oportunidades para la intersección de la
educación ambiental formal para los jóvenes y la
implementación de la investigación acerca de la ciencia
ciudadana.
2) Implementar un proyecto de ciencia ciudadana replicable en
un ambiente de educación formal.
3) Analizar cómo la intervención afecta el conocimiento,
actitudes y compromiso de los estudiantes en las ciencias
naturales y la educación al aire libre.
4) Analizar las percepciones de los maestros acerca del
proyecto y sus motivaciones para participar.
Antecedentes del Proyecto
•
•
•
Foto Por Marcos Ferguson Morales
Socio: Laboratorios para la Vida (LabVida)
o Desarrollar un programa de capacitación mediante huertos
escolares como lugares para explorar el currículo oficial a través de
proyectos multidisciplinarios
Escuelas: Pequeño Sol and La Salle
o Privado vs. Publico
Proyecto de Ciencia Ciudadana
o Proyecto de seis semanas con intervención de 1 hora cada semana
o Consideraciones Estacional y logística
 Nabo y Mariposa Blanca
Lección
Temas
Actividades
1
Adopción de las Plantas
Pre-encuesta, Distribución y Adopción de las
Plantas
2
Colecta de Datos
Resumen de la Guía de Campo, Práctica y
Colecta de Datos
3
Google Maps y Registro de Datos
Encontrar las Coordenadas de los Sitios,
Registrar los Datos en CitSci.org
4
Ciclos de vida: el Nabo y la Mariposa
Recortes de los Estadíos, Dibujos del Ciclo de
5
Adaptación, Cambio Climático,
Parasitismo, Estacionalidad
Presentación de los estudiantes
6
Resultados de los Estudiantes
Discusión en Grupos por Resultado y Ubicación,
Post-Encuesta
7
Reporte
Preparar y Presentar los Resultados por Grupos
Métodos
•
•
Pre y post encuestas de los estudiantes
Observaciones en el aula de clases
•
Grupos focales
•
Entrevistas con estudiantes y padres
•
Entrevistas con los maestros
Pre y Post Encuesta
Resultados de los Estudiantes
•
Conocimiento
•
Actitud
•
Compromiso
•
Conciencia Pro Ambiental (Kollmuss y Agyeman, 2002)
Conocimiento
• Conexiones Amplias
•
•
o “Para muchos que habían olvidado el concepto, o
simplemente sólo lo entendían de forma teórica pero que no
entendían lo que significaba. Ahora, hoy, creo que el
conocimiento es mucho más estable (Maestro La Salle).”
Conexiones del Proyecto
o Ciclo de vida de mariposa
o Enemigos naturales
o Biodiversity
Nuevos Conceptos
o “La página en la que buscamos coordenadas geográficas, esa
fue diferente… y la página en la que los estudiantes cargaron
sus datos… es un recurso diferente (Maestra Pequeño Sol).”
Actitud
• Insectos
•
•
o “Otra cosa que me gustó y sorprendió fue la disposición de algunos de los
estudiantes que normalmente son bastante apáticos… y en el caso de las
niñas que normalmente dicen “¡Hay tierra!” “¡Gusanos!” “¡No, no, no!”… y
ver que estaban [afuera con las plantas] y… agarrando a la oruga y
poniéndola en su uña… algo que nunca pensé que pasaría (Maestro La
Salle).”
Plantas
o “Pues cuando llegó, llegó muy contento con su maceta y dijo Nabito Maby, le
puso nombre, ¿sí? Many Nabito. Y estaba muy contento de que iba a cuidar a
la planta… Le gustaba tener algo especial a lo que cuidar (Padre
Entrevistado 3).”
Ciencia
o El disfrute en participar en este proyecto
o Interés por participar en otros similares
Compromiso
• Participación, Creatividad y Colaboración
o
“En mi opinión, el proyecto fue un éxito. Y fue un éxito debido al nivel de
participación… En términos generales, noté un cambio en algunos
[estudiantes]∫ que normalmente son apáticos (Maestro La Salle).”
o
“Algunos estudiantes me sorprendieron… No participan y casi no muestran
interés. Es evidente que no hay interés. Pero, ayer lo que vi de su
presentación de resultados, tuvieron buenas contribuciones.. si no están
expresando [sus ideas] no sé si no están pensando… Por eso ayer, tenemos
un grupo de Facebook y se los dije, ¿no? Quiero felicitar a los [estudiantes]
que normalmente participan menos porque durante la presentación de su
reporte hicieron observaciones excelentes… Entonces, sí me sorprendieron
(Maestra Pequeño Sol).”
Datos acerca de los Maestros
•
Dos estilos de enseñanza diferentes
o
•
Motivado a participar debido a las aplicaciones
del mundo real
o
•
•
Constructivista vs. Tradicional
También, una manera de introducir a los estudiantes a la
investigación
Sintieron que el tiempo requerido y los
compromisos financieros no fueron dificultades
Tienen la intención de repetir nuestro proyecto!
Materiales, Logística, & Barreras
•
Crear la sensación de algo propio
o
•
Tecnología una barrera importante
o
•
•
Plantas, formas de adopción, y guías de campo
Google Maps; CitSci.org
No hay muchos datos sobre los padres
Estudiantes dijeron que la tarea y el sitio web no eran
abrumador
Conclusiones Principales
•
Estudiantes
o Conocimiento de mariposa
o Habilidades para participar
en ciencia ciudadana
o Actitud hacia las mariposas
o Actitud hacia creciendo las
plantas
o Compromiso por parte de
estudiantes que
normalmente no participan
• Maestros
o Métodos de enseñanza distintas:
tradicional vs constructivista
o Motivación de las aplicaciones
del proyecto al mundo real
• Logísticas
• Limitaciones
o Retos tecnologica
Metodológicas
o Efecto techo
o Tamaño pequeño de la muestra
o Recomendaciones: grupo de
control, preguntas específicas del
proyecto, preguntas acerca de
las habilidades
Conclusión - Estudiantes
•
Habilidades
o
o
•
Actitud hacia los insectos
o
•
Chawla y Cushing (2007)
Hobbs y White (2012)
Drissner et al. (2010)
Compromiso
o
o
o
Block et al. (2012)
Schneller (2008)
Ruiz-Mallen et al. (2009)
Conclusión - Maestros y Logística
•
• Motivación de Maestros
o
•
Comprensión de los Estudiantes
o
o
•
Brossard et al. (2005)
Roth y Lee (2004)
Gardiner et al. (2012)
Tecnología
o
o
Newman et al. (2010)
Kountoupes y Oberhauser (2008)
Recomendaciones
•
•
•
Una introducción inicial a Ciencia Ciudadana com
un bajo nivel de compromiso
Considerar los beneficios y desventajas de un
proyecto internacional en comparación con un
proyecto con base local
Simplificar la recogida de datos
o Parasitismo; La plataforma de web
•
Añadir conceptos ecológicos adicionales
o Afidos (identificacion, reproduccion); Crecer de una semilla
Recomendaciones
•
Una mayor colaboración entre maestros
o
•
Investigación acerca de Ciencia Ciudadana
o
•
Geografia, matematicas, ingles
Como involucrar las escuelas, motivar los estudiantes, enseñar
conceptos, y evaluar mejor
Involucrar escuelas públicas y medir como se ve afectada
la viabilidad del proyecto
Estrategia de Comunicación
•
LabVida sitio de web
o
o
•
Conferencia de Red de Huertos Escolares
o
•
Carpeta publico de Google
Resumen ejecutivo
Noviembre 2013 Chiapas, México
Front Range Student Ecology Symposium
o
Febrero 2014 Colorado, EEUU
Agradecimientos Especiales
•
•
•
Asesores
•
LiCA
o Michael Gavin
o Katie Crossman
o Bruce Ferguson
o Alejandra Calzada
o Gregory Newman
o Stephanie Blochowiak
o Helda Morales
Maestros y Escuelas
•
Mucho Más
o Jerry Vaske
o Meriely Mendieta - Pequeño Sol
o Mercedes Cristóbal Pintado
o Francisco Hernández - La Salle
o Juan Carlos Vasquez
Administración
o Ryan Finchum
o Eduardo Bone
o Carlos Trujillo
o Luis-Bernardo Vazquez
¿LOS PROYECTOS DE CIENCIA
CIUDADANA FACILITAN EL
APRENDIZAJE DE CIENCIAS? UN
ESTUDIO DE CASO EN SAN CRISTÓBAL
DE LAS CASAS, CHIAPAS, MÉXICO.
Liderazgo para la Conservación mediante el Aprendizaje 2014
Jenael Falcao
Terra Smith
Asesores
Michael Gavin (CSU)
Bruce Ferguson (ECOSUR)
Helda Morales (ECOSUR)
Gregory Newman (CSU)
Ciencia Ciudadana
•
Ciencia Ciudadana - emplear a cientificos no capacitados en la
investigación científica
o
•
Conjuntos de datos más grandes
o
•
Típicamente como recolectores de datos
El acceso instantáneo a los datos y el procesamiento superficial
Oportunidades de educación y difusión
o
Una introducción a los temas científicos y de investigación
científica
Nuestro Proyecto:
Adopta un Nabito
•
•
•
•
46 estudiantes & 46 plantas
Los estudiantes tomaron datos en casa y
aprendieron conceptos relacionados en la
escuela. Estudiaron principalmente una
mariposa comúnmente vive en la planta
Teníamos que los estudiantes entregar los
datos a investigadores de ECOSUR a través
de una plataforma de web
Tomemos los datos sobre el aprendizaje de
los estudiantes y los componentes del
proyecto
Métodos
•
•
Pre y post encuestas de los estudiantes
Observaciones en el aula de clases
•
Grupos focales
•
Entrevistas con estudiantes y padres
•
Entrevistas con los maestros
Conclusiones Principales
•
Estudiantes
o Conocimiento de mariposa
o Habilidades para participar
en ciencia ciudadana
o Actitud hacia las mariposas
o Actitud hacia creciendo las
plantas
o Compromiso por parte de
estudiantes que
normalmente no participan
• Maestros
o Métodos de enseñanza distintas:
tradicional vs constructivista
o Motivación de las aplicaciones
del proyecto al mundo real
• Logísticas
• Limitaciones
o Retos tecnologica
Metodológicas
o Efecto techo
o Tamaño pequeño de la muestra
o Recomendaciones: grupo de
control, preguntas específicas del
proyecto, preguntas acerca de
las habilidades
Recomendaciones
•
•
•
Una introducción inicial a Ciencia Ciudadana com
un bajo nivel de compromiso
Considerar los beneficios y desventajas de un
proyecto internacional en comparación con un
proyecto con base local
Simplificar la recogida de datos
o Parasitismo; La plataforma de web
•
Añadir conceptos ecológicos adicionales
o Afidos (identificacion, reproduccion); Crecer de una semilla
Recomendaciones
•
Una mayor colaboración entre maestros
o
•
Investigación acerca de Ciencia Ciudadana
o
•
Geografia, matematicas, ingles
Como involucrar las escuelas, motivar los estudiantes, enseñar
conceptos, y evaluar mejor
Involucrar escuelas públicas y medir como se ve afectada
la viabilidad del proyecto
Agradecimientos Especiales
•
•
•
Asesores
•
LiCA
o Michael Gavin
o Katie Crossman
o Bruce Ferguson
o Alejandra Calzada
o Gregory Newman
o Stephanie Blochowiak
o Helda Morales
Maestros y Escuelas
•
Mucho Más
o Jerry Vaske
o Meriely Mendieta - Pequeño Sol
o Mercedes Cristóbal Pintado
o Francisco Hernández - La Salle
o Juan Carlos Vasquez
Administración
o Ryan Finchum
o Eduardo Bone
o Carlos Trujillo
o Luis-Bernardo Vazquez