Transcript Estrategias y preguntas

Estrategias para responder preguntas
Alto y Bajo nivel
Eduardo Vidal-Abarca, Raquel Cerdán, Tomás Martínez,
Ramiro Gilabert, Laura Gil
Universidad de Valencia
¿Qué tipo de preguntas ayudan más
a comprender y aprender? ¿Por qué?
¿Qué tipo de estrategias promueven
estas preguntas? ¿Por qué?
¿Qué estrategias tienen los buenos y
malos aprendices en estas preguntas?
Preguntas Alto vs. Bajo nivel
• Bajo nivel: recuperar información
– ¿Cómo explicaba Thomson que los átomos permitieran pasar
partículas a través de ellos?
– Los vacíos que pudiera haber entre los átomos esféricos en
contacto no eran suficientes para explicar la gran
.............................. de la ..................... Era preciso suponer que las
partículas pasaban también a .......................... de los átomos.
• Alto nivel: relacionar, inferir, explicar, aplicar
– En 1895 el físico alemán Philipp Lenard había mostrado que una
corriente de electrones penetra facilmente a través de láminas de
muy distintos materiales
– a) ¿Qué modelos atómicos pueden explicar este fenómeno y
cómo lo explican?
– b) ¿Qué modelos atómicos no pueden explicar este fenómeno y
por qué?
Preguntas Alto vs. Bajo nivel
• Bajo nivel:
– Alguna o ninguna conexión de segmentos (consecutivos)
– Alguna o ninguna inferencia
• Alto nivel:
– Conectar varios segmentos (distantes)
– Abundantes inferencias
• Papel en el aprendizaje: Alto nivel > Bajo nivel
• Explicación
Patrones Búsqueda-Comprensión
• Esquema:
– Evaluar (meta; pregunta)
– Localizar información (diferenciar texto relevante vs
irrelevante)
– Procesar (comprender información relevante)
• Patrón Alto N.: revisar-integrar
• Patrón Bajo N: localizar-memorizar
• ¿Buscar-encontrar implica comprender?
Estrategias
•
•
•
•
Formar bien la meta
Reconocer los importante
Flexibilidad
Auto-regulación
Hipótesis
• Preguntas de alto nivel son más eficaces
(para aprendizaje profundo)
• Patrones de búsqueda-comprensión explica
la ventaja de pr. de Alto nivel
• Comprender (no solo buscar) es esencial en
tareas de búsqueda compleja
• Buenos estrategas comprenden bien y son
flexibles
Experimento 1
• Participantes: 24 universitarios
• Texto: Modelos Atómicos (1768 pal)
• Preguntas: (cubren idéntica información)
– Alto nivel: 5
– Bajo nivel: 19
• Herramienta: Read&Answer
• Grupos: Alto vs Bajo nivel
– Igualados en CP, Acceso lex., Escritura
Procedimiento
• Sesión 1:
– Medidas de control (CP, AL, Escritura)
– Entrenamiento R&A
– Tarea: Lectura + Preguntas (Alto vs Bajo nivel)
• Sesión 2: (2-3 días después)
– Recuerdo
– Comprensión profunda: 5 Preguntas infer.
Resultados: Aprendizaje
Recuerdo
Comprensión
16
%
70
14
60
12
50
10
n ideas 8
6
40
30
Bajo
Alto
20
4
10
2
Bajo
Alto
0
0
Tiempo total
3000
2500
2000
seg 1500
1000
500
0
Bajo
Alto
Resultados Patrones BúsquedaComprensión (on-line)
Selección de secuencias Búsqueda-Comprensión:
-Hay búsqueda
-Hubo secuencias con acierto & error
ANOVA: 2 x 2
Pregunta: Alto vs Bajo nivel
Respuesta: correcta (>75%) vs incorrecta (<25%)
Medidas on-line
• Proceso Preg - Resp
– Lectura Preg
– Localizar Texto con información relevante
– Leer Texto con información relevante
Control: ciclos LeP-LocT-ProcesT
Evaluación: Lee Pregunta
Veces Prg
12
*Pregunta
10
*Respuesta
n
8
Bajo N
Alto N
6
4
2
0
Mal
Bien
Localización información en texto
n
Total segm visitas
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
*Pregunta
*Respuesta
Bajo N
Alto N
Mal
Bien
Procesamiento
Tiempo leyendo sgm
relevantes
*Pregunta
50
%
40
30
Bajo N
Alto N
20
10
0
Mal
Bien
Ciclos
Ciclos P-T-R
3,5
*Pregunta
3
n
2,5
2
Bajo N
Alto N
1,5
1
0,5
0
Mal
Bien
Analisis del proceso Pr-Rs
• Selección de secuencias:
– 12 secuencias Preg Alto N.
• (3 preg.; 2 sec 100% + 2 sec 0% CORR)
– 16 secuencias Preg Bajo N.
• (2 sec 100% + 2 sec 0% CORR)
Preguntas Bajo nivel
• Estrategia: localizar – responder bien
• Buenas Estrategias:
– Elaborar tras localizar (50 %)
– Copiar tras localizar (50%)
• Malas Estrategias:
– Mal-identifica (párrafo irrelevante) (50%)
– Mal-entiende párrafo relevante (50%)
Preguntas Alto nivel
• Estrategia: localizar TODOS los segmentos
– integrar vía inferencias
• Buenas Estrategias:
– Revisión TOTAL & integración (100%)
• Malas Estrategias:
– Revisión parcial & copia (17 %)
– Revisión parcial & paráfrasis (83 %)
Conclusiones
• Preguntas de Alto nivel son más efectivas
• Patrones de secuencia diferentes: (significado psicológico)
– Según tipo de pregunta:
• Alto nivel: revisión e integración
• Bajo nivel: localización y memorización
– Según nivel de acierto:
• Respuesta correcta: menos lectura de pregunta, menos tiempo de
localización
• Estrategias diferentes: (significado psicológico)
– Según tipo de pregunta
– Según nivel de acierto
¿Se aprender lo mismo con
[Leer + preguntas + responder]
que con
[Preguntas + Buscar respuestas]?
Explicación psicológica: representación mental
previa
Valor instruccional: ¿lectura previa?
Experimento 2
• Participantes: 16 universitarios
• Texto, preguntas, herramienta y grupos igual
• Procedimiento: igual excepto
– Preguntas + Buscar respuesta en el texto
Resultados: Aprendizaje
Compr Inferencial
Recuerdo
70
9
8
7
6
5
n ideas
4
3
2
1
0
60
50
% Ac
40
Bajo
Alto
30
20
10
0
Bajo
Alto
Tiempo total
3000
2500
2000
seg 1500
1000
500
0
Bajo
Alto
Diferencias NO
significativas
Testar condiciones simultáneamente:
- Texto –Pregunta- Respuesta
- Pregunta – Buscar respuesta
Experimento 3
• Participantes: universitarios (40)
• Grupos: Pregunta (alto vs. bajo); Lectura
previa (si vs no)
• Texto, Preguntas, Herramienta y
procedimiento igual
Resultados: Aprendizaje
Recuerdo
Comprensión inferencial
15
60
50
40
i
d
Bajo N
% 30
Alto N
20
10
Bajo N
Alto N
5
10
0
0
SI lec
SI lec
NO lec
NO lec
n.s.
•Tipo preg
•Situación de lectura
Tiempo total
4000
3000
s
g 2000
Bajo N
Alto N
1000
0
SI lec
NO lec
•Tipo preg
Proceso on-line
Consulta Indice
Segmentos relevantes
50
20
40
15
Bajo N
% 30
Bajo N
n 10
Alto N
Alto N
20
5
10
0
SI lec
NO lec
SI lec
NO lec
Conclusiones
• Preguntas de Alto nivel son efectivas
con/sin lectura previa
• Eficacia para aprendizaje profundo
• Foco de pregunta:
– Bajo nivel: localizar
– Alto nivel: integrar
• Valor psicológico de pregunta de alto nivel
Conclusiones generales
•
•
•
•
•
Preguntas inducen procesamiento diferente
Preguntas de alto nivel son más eficaces
Explicación psicológica
Hay buenos y malos estrategas
Para buscar información eficazmente en
situaciones COMPLEJAS es esencial
comprender (no solo localizar)
¿Preguntas?