Transcript Las relaciones de la investigación en lenguaje y la práctica de la intervención

IV Jornadas Monográficas de Lingüística Clínica.
Valencia- noviembre 2008
Relaciones entre
investigación en lenguaje y
práctica de la intervención
Marc Monfort
Logopeda
Centro Entender y Hablar- Colegio Tres Olivos
Madrid
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Jornadas de Lingüística Clínica celebradas en la U. Valencia del 12 al 14 de
noviembre de 2008.
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Naturaleza y restricciones de la
logopedia
La logopedia se
distingue de otras
ciencias del lenguaje
esencialmente por su
carácter activo, de
“intervención” sobre
un proceso de
aprendizaje
Garayzabal y Otero 2005
1. Se sitúa en el cruce
de numerosas
disciplinas médicas
y psicológicas
2. Debe tomar
decisiones en
tiempo real, con
datos incompletos
El “saber” logopédico
De naturaleza
fundamentalmente
empírico, requiere tiempo
y experiencia
Por lo tanto, existe un
peligro de un servicio de
escasa calidad mientras
no se adquiera
En temas muy complejos
como el lenguaje, con
muchas influencias
externas, el control
empírico de los
resultados no
proporciona
necesariamente
información sobre la
eficacia de la intervención
: de allí la dificultad de
transmisión del
conocimiento
Plan expositivo : impacto de la
investigación sobre la intervención
1. Descripción del lenguaje y de su
trastornos
2. Evaluación del lenguaje
3. Comprensión de los trastornos
4. Diseño de los programas de intervención
Descripción
El lenguaje es una habilidad compleja y un
simple “acto de habla” supone la
combinación de un gran número de
componentes que no son sólo lingüísticos
sino también cognitivos, emocionales,
afectivos y sociales, amén de poner en
marcha el soporte físico, motor y sensorial
que permitirá que se cumpla la intención
inicial, generatriz de ese acto de habla.
Evaluación
. Tests de lenguaje
. Escalas positivas ( desarrollo de
habilidades)
. Escalas negativas ( censo de síntomas )
. Instrumentos de análisis de muestras de
lenguaje espontáneo
. Registros organizados para recogida de
datos
. Clasificaciones sintomatológicas
Comprensión de los trastornos
1. La aportación de la neurología y de la
genética
- posible contribución al diagnóstico
diferencial
- confirmación de hipótesis acerca de
ciertos programas de intervención
2. La aportación de la psicología y psicolingüística
Teoría
Impacto
Papel del
adulto
Conductismo (Skinner, Winokur)
El lenguaje no tiene carácter específico.
Estímulo-Respuesta + refuerzo
Fuerte impacto en los programas de
intervención.
Dificultad para explicar respuestas diferentes a
modelos lingüísticos similares
Elicitador
Reforzador
Teoría del aprendizaje social
(Bandura)
Añade elementos internos
(atención/retención/motivación/imitación
motora)
Proporciona tecnología explícita para la
intervención e incluye el aprendizaje por
observación sin respuesta inmediata
Modelador
Motivador
Enfoque interacionista
(Blooom y Lahey)
Aprendizaje del lenguaje como más
específico y más ligado a características
de las contingencias externas ;
combinación entre contenido/forma/uso ;
importancia de la pragmática
Fuere impacto en modelos de intervención,
sobre todo “naturalística”
Facilitador
Gramática Transformacional
Generativa
(Chomsky, Erreich)
Capacidad innata para formular hipótesis
sobre la estructura del lenguaje ; no
necesidad de refuerzo externo ;
restricciones universales
Provocó un mayor interés por la sintaxis y un
marco explicativo para las limitaciones de la
enseñanza pero tuvo poco impacto en los
modelos de intervención
Entrenador
Teorías psicológicas e intervención
1. Vigotsky y Bruner sobre la “educabilidad”
de las habilidades y el rol social
2. La modularidad “revisitada” de KarmiloffSmith
3. La Teoría de la Mente
4. El enfoque sociológico de la adquisición
del lenguaje y de las lenguas
¿Qué puede devolver la logopedia
a los demás?
1. Una enorme cantidad de datos
2. Una observación dinámica ( posibilidad
de cambios)
3. Una observación longitudinal
Dificultades
• 1.Restricciones éticas para la aplicación
de procedimientos de evaluación de la
eficacia de una intervención
• 2. Complejidad de las contingencias de
trabajo
Posible solución en el concepto
de “investigación en acción”
Investigación-acción
1. Estudios de caso (descripción
longitudinal)
2. Comparación de casos
3. Evaluación de terapias muy puntuales
4. Elaboración de modelos que sirvan de
referencia para el desarrollo de
programas
Una posible síntesis
Los datos de la
investigación
Los datos de una
intervención
interpretados en clave de
posible intervención
sistematizada y formateada
Un mejor servicio a la sociedad
Muchas gracias por su atención.