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玩建築 - 幼稚園設計
班級:建二A
姓名:林蓓瑜
學號:9812010
指導老師:詹益源
基地分析
車子動線
美
村
路
中
興
街
公益路
公益路與美村路車輛較多
行人動線
美
村
路
中
興
街
綠園道
勤美誠品
公益路
市民廣場
市民廣場與綠園道較多行人.老人.散步.休息.溜狗((假日行人較多))
週邊環境
生活機能便利.基地周圍高樓大廈林立
綠園道
勤美誠品
市民廣場
樹木
綠園道
勤美誠品
市民廣場
都市中的綠帶
視野
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綠園道與市民廣場視野較好
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－＋＋
華德福教育理念
1.華德福教育的源起
許多深思的人開始懷疑傳統的教育方式是否能夠解決當時的文化困境及因應社會遽變。
創始人魯道夫．斯泰納(rudolf Steiner)
2.華德福教育的教育理念
主要奠基於斯泰納「人智學的教育學」(Anthroposophische Padagogik)，以
培養個體在身體(body)、心靈(soul)和精神(spirit)三個不同層次的全面發展
1.強調「做中學」的觀念，透過學生動手操作，進行學習的活動。
2.鼓勵生動活潑的教學方式，引起學生學習的興趣。
注重精神敏感性和精神運動性的發展，經由憂律美斯(Eurythmie)的運動，促進學生精神性的
發展。(透過肢體動作結合音樂節奏呈現創意及美感)
3.重視社會能力的發展，培養學生適應社會生活的能力。
4.配合學校課程的實施，提倡生活導向的教育。
5.追求人類與世界的理解，主張以新的觀點去嘗試。
6.強調學生「情緒智能」(emotionaler Intelligenz)的培養。
7.主張由圖畫的學習，培養學生審美的能力。
教育設施
顏色是華德福教育重要元素，例如美術教室用柔和淡紅色，讓師生感覺與環境融合
為一體 (如圖三)、自然生態區使師生具有關懷自然的學習場所(如圖四)、田園教學讓學
生能體驗生活並強調「做中學」教育理念(如圖五)、多功能教室(音樂、體操) (如圖六)使
空間發揮最大效能。
實踐「教育是使人成為人」的理想，尊重學生的主體性，在溫馨、尊重、安全的學習
環境 中成長，亦即 實踐「兒童為學習歷程主體」的教育理想。
案例分析
Els Colors Kindergarten
利用紅色、 橙色、 黃色的彩色的玻璃
幕牆創造出快樂的氣氛，讓小孩子的
想像力蓬勃發展
設計概念
認為建築設計就像一場遊戲，利用簡單的並列和
堆疊組成。用相同大小的顏色塊體組合而成。
建築物的目的是讓小孩子在環境中進行交互學習
和尋找樂趣的小宇宙。
室內空間
利用顏色跟
光線的搭配
讓室內的空
間感受會有
所不同
兩物體圍塑
出的虛空間
平
面
圖
利用走廊與垂直動線讓兩物體連接
剖
面
圖
立
面
圖
利用塊體的組合
‘Dragen’ Children’s House
建築的基本概念是一個簡單的幾何形狀,兩個層次相連的
樓梯和斜面，主要在刺激和兒童的感覺和運動技能的挑
戰。
創造出一個讓兒童具有吸引力和挑戰性的學習成長環境
開窗
不同大小的開窗形式,讓空間的感
受更為活潑有趣,可以讓兒童學習
尺寸間不同
室內空間
利用樓梯讓兒
童的遊戲場變
成建築物的中
心
配置圖
平面圖
樓梯帶往建築物的中心
平面圖
利用樹與樓梯形成建築物的指標
剖面圖
符合環境友善標準的幼稚園(最小環境負荷)
兒童的活動會導致室內的溫度上升,通風的重要性
Segrt Hlapic Kindergarten
看似複雜卻又不複雜
的感受，簡單的創造
出分層、 內部和外
部、 封閉與開放合
理化的景觀。
利用簡單的幾何圖形圍塑出幼稚園,輕巧的
被放在草皮上
室內與室外環境
建築物圍塑出一個開放性的空間,讓兒童在室內
也可以跟大自然親近互動,像是一個打開的
大露臺
樓梯
樓梯的尺度放大讓它成為中心,辦活動的時候變成一個大舞台
平面圖
樓梯延伸至室外.讓建築物中心成了兒童表演的舞台
剖面圖
在圍塑空間形成戶外的露天教室
Shomyo kindergaren
造型的特殊性能讓小孩子有更
多想像
BY 高崎建築師
外部空間
入口前的廣場,用樓梯與斜坡引導
到室內
外部空間
小朋友的教室就靠近戶外,能親近大自然
室內空間
開天窗讓光線剛好灑在舞台上,讓小孩子近情的表演
配置圖
平面圖
建築物中央都是小朋友的舞台表演區
平面圖
屋頂平面圖
剖面圖
立面圖
立面圖
木造結構所以需要通風及防潮讓木頭不易腐壞