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材料作文审题立意
授课人：会昌中学 高一语文 彭艳
菲
作文阅卷细则
审题：
完全离题的（另说一事），20分以下；
偏离题意的，如前后有牵强“点题”的文字，30分上
下；
符合题意的，文句流畅、内容适当，45分左右；
切合题意的，文笔精炼、内容充实，48分以上。
材料作文审题中经常存在的问题：
名称
材
料
作
文
审
题
4
痼
疾
类
别
表
现
误解材料，
题型不清
或误把材料作文的材料当作话题作文的材料，或误把
材料作文的材料看作命题作文的提示。
断章取义，
因小失大
不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者的意图，
随便以某个自己感兴趣的词语或句子为立足点就开始
作文，造成偏题跑题。
只见现象，
不见实质
对那些寓含着深刻哲理的材料，简单地从表面引发，
不能透过现象看本质。
忽视要求，
抛却材料
不重视对材料之后的作文提示或要求的审读，忽视题
目限定的条件，甚至完全抛弃材料，任意发挥，作文
主旨与材料毫无关联甚至相悖。
注意：角度问题
1、有几个人物，就有几个角度；
2、有几个原因，就有几个角度；
3、有几种情感、态度，就有几个角度；
角度分优劣：
主要人物，主要原因，新颖独特，有现实指导意义的角度，贴
近生活的角度，自己驾轻就熟，材料丰富的才是最佳角度。
审题方法一：提炼中心法
这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题
立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出
材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使
所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时
应尽量采用这种方法来立意。
提炼中心法
【例】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着
替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名
鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协
调了。”“不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随
随便便的，那岂不是更糟?”盖达尔笑着说。
小学生看着盖达尔笑了。
分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材
料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，
表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道
理。据此，可以提炼出如下两种观点：
(1)做人不应该随随便便;
(2)做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。
审题方法二：找关键词句
有的材料为突出中心，有时会在材料中设
置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句
子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，
准确理解材料，正确立意
找关键词句
周末，我从学校回家帮着干农活。今春雨多，道路泥泞，
我挑着一担秧苗，在溜滑的田埂上走了没几步，就心跳加速，
双腿发抖，担子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。
妈妈在田里插秧，看到我的窘态，大声地喊：“孩子，
外衣脱了，鞋子脱了，再试试！”
我脱了外衣和鞋袜，卷起裤脚，重新挑起担。咦，一下
子就觉得脚底下稳当了，担子轻了，很快就把秧苗挑到妈妈
跟前。
妈妈说：“你不是没有能力挑这个担子，你是担心摔倒，
弄脏衣服，注意力不集中。脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余
的顾虑。”
立意：放下心中的包袱；甩掉多余的顾虑
高考满分作文题目：
消除顾虑，直奔目标
抛弃顾虑，轻盈人生
甩掉包袱，实现人生目标
莫让顾虑牵绊
审题方法三：以果溯因法
任何事物的产生、变化和发展，都有其内
在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因
果联系，从原因切入立意，是行之有效的方
法。
写作训练题3.
审题方法四：明确褒贬法
有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，
明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从
材料的情感倾向入手来审题立意。
明确褒贬法
武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每
年的樱花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。
一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们
为什么要穿着和服去照相呢？我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同
樱花照相。”她的导师苦笑了一下，无言以对。
(1)体现这则材料的褒或贬的语句：
(2)你的文章立意：
这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着和
服照相的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了
材料的主旨。
立意参考：
人不能崇洋媚外；历史不能忘记，尊严不可放弃。
审题方法五：明确关系法
任何事物是相互联系的。事物间的关系主
要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉
献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条
件关系（如继承与创新）等。辨明这些关系，
有利于立意构思作文。
写作训练题6
小结
材料作文题的审题立意规律有：
1、从提炼材料中心入手；
2、从抓关键句入手；
3、从分析原因入手；
4、从作者情感倾向入手；
5、从辨明关系入手。