Transcript 微课件

消除“懂而不会”现象系列微课(五)
践行消除“懂而不会”现象的方法
江西省宜丰中学
耶溪学坛名师工作室
吴永芳
建德名师工作室
适应对象 中学教师与学生
消除“懂而不会”现象系列微课(五)
践行消除“懂而不会”现象的方法
为了消除学生在学习过程中出现的“懂
而不会”现象，我们从数学的教学实践出
发进行认真研究，并总结出了带有学科特
色的实践应对经验
消除“懂而不会”现象系列微课(五)
践行消除“懂而不会”现象的方法
• 记忆 在数学学习中，应熟记基本概念、规律和最基本的
结论，也就是我们经常说产最为基础的知识。学生往往忽
视对这些基础知识的记忆，认为学习数学不用死记硬背文
字性的东西，因而很少有学生能准确、完整地说出数学学
科中的基本概念、规律和结论。虽然不能说数学概念背不
完整，将会对某一次考试或某一阶段的学习会造成多大的
影响，但可以肯定地说，这对数学问题的理解，乃至整个
数学学科系统知识的形成都有内在的不良影响。学习语文
需要熟记名言警句，学习数学必须熟记基本概念、规律和
结论，这是学好数学的首要条件和最基本要求，没有这一
步，后续学习无从谈起。
消除“懂而不会”现象系列微课(五)
践行消除“懂而不会”现象的方法
• 积累 在记忆的基础上，要不断搜集来自课本和
参考资料上的关于数学知识的信息，这些信息的
具体来源可能是一道题、一个插图或某一小段阅
读材料等。在搜集整理过程中，要善于将不同知
识点分析归类，找出它们的相同点和不同点，以
便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过
程，要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使
公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达
到积累的目的，不能重复、无用地劳动，不加思
考地机械记忆，其结果只能使遗忘的比记住的还
多。
消除“懂而不会”现象系列微课(五)
践行消除“懂而不会”现象的方法
• 综合 数学知识是分章节呈现的，具有结
构性，因而学习过程中要不断进行小综合，
初中或高中的知识学完后再进行系统大综
合。这个过程对学生的能力要求较高。将
不同章节的内容相互联系，相互类比，真
正做到将前后知识融会贯通，连为一体，
就能逐渐从综合中找到数学知识之间的联
系，同时也能找到学习数学的乐趣。
消除“懂而不会”现象系列微课(五)
践行消除“懂而不会”现象的方法
• 提高 有了知识的记忆和积累，再进行认
真综合，就能在解题能力上有所提高。对
于一个问题，首先要看它属于什么范围，
是函数、立体几何、解析几何还是概率，
然后再明确研究对象，结合题目中所给条
件，应用相关数学概念、规律，也可用一
些数学中的结论，这样才能顺利求得结果。
消除“懂而不会”现象系列微课(五)
践行消除“懂而不会”现象的方法
• 加调有效练习 情境多样、富于变化的练习是学生掌握
知识、形成技能、发展能力的一种必要的教学方法，练习
的质量和数量又与学生的学习质量和学业负担有着密切的
关系，所以，练习便成为学生学习过程中的核心内容.深
入研究练习的“质”与“量”对学生发展的影响，重视学
生有效练习的教学设计，是教师在教学实践层面不得不着
力考虑的问题。
• 练习的质量与学习质量成正比,与学业负担成反比，
练习质量越高，学业负担就越轻,学生的学习质量
就越高.