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智慧课堂 魅力语文实小工作室
评析《独坐敬亭山》
——高效、智慧的古诗文教学
制作：湘东实验小学语文工作室：贺利云
高效、智慧的古诗文教学
新课标指出：”要让学生充分地读，读
中整体感知，读中有所感悟，在读中培养
语感，读中受到情感的熏陶。”钟老师的
整节课，带着学生走进在敬亭山，游览观
望。用“鸟飞尽”“云独闲” 把学生引入
一个“静”的境界，烘托诗人心灵的孤独
和寂寞，勾画“独坐”出神的形象，为品
诗作铺垫。
高效、智慧的古诗文教学
第一，设境激趣，理解诗题
猜诗人引诗题，扣“亭” “独坐”解题，设
疑链接资料袋，介绍诗人，激发学生学习的愿望
。用形象化的字理来进行识字教学，并让学生写
好字。采用多种方式的读也体现了学生的自主学
习。
tíng
独坐敬亭山
亭
独
李白
第二，读为主线，多层次地读
1.初读古诗，读通读准诗句；
2.再读古诗，读出节奏与诗味；
独坐敬亭山
（唐）李白
jìn
众鸟高飞尽，
尽
xián
孤云独去闲。
闲
yàn
相看两不厌，
厌
shān
只有敬亭山。
山
押韵
一声二声，长而高扬
三声四声，急而短促
第二，读为主线，多层次地读
3.自主读诗，借助注释，读懂诗意；
4.抓重点词，互读交流汇报；
让学生自读自悟，互动交流，把学习的主动
权交给学生，重视学生的合作参与。
5. 点拨品读，领悟诗境；
6. 拓展品读，读懂诗文意。
众鸟
尽
众鸟高飞尽，
孤云独去闲。
孤云
去
要求：
1．先把这两句诗
仔细地读两遍。
2．画一画从这两
句诗描绘的景象。
孤
独
第二，读为主线，多层次地读
适时补充李白不得志的材料、设计想
象训练：人山对话是寻找学生与文本的
撞击点，引起学生共鸣，加强了语言训
练，使语言的人文性和工具性得以升华。
相看两不厌
相看两不厌，
只有敬亭山。
只有
想一想，写一写：
敬亭山知道了李白的念想，
又会怎么安慰他呢？请以
“老朋友啊！……”开头
写一写。
孤
独
不孤独
第三，关注教学生学诗的方法
注重先引学生质疑——再结合注释解疑——总结学诗方
法
如借助注释学诗法；阅读资料袋，了解诗人相关背景法；
扣重点字词品读法；感情领悟诗句哲理法；结合景物描
写想象情景法。
资料链接
据说，李白曾先后七次
登上敬亭山，这也是最后一
次。重阳节那天，好朋友和
当地官员一起去游敬亭山，
却没有邀请李白。几天后，
53岁的李白独自一人艰难地
爬上敬亭山。此时，再也没
有昔日朋友如云、往来相送
的场面了，再也没有北楼纵
酒、敬亭论诗的潇洒了。他
独坐许久，孤独寂寞涌上心
头，情不自禁的吟下了《独
坐敬亭山》这首千古绝唱。
第四，注意拓展的有效性
本节课注重诗中有诗，诗外有诗，以
诗带诗，既加深了对本诗的题解感悟，
又丰富拓展了学习内容。
白发三千丈，
cháng
缘愁似个长。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
举头望明月，
低头思故乡。
谢谢！