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策略三、启迪学生思维，提高解题能力。

教师要善于在教学过程中了解和掌握学生 的思维特点和认识规律，针对性地指导和帮 助学生掌握观察思考、分析探究、假设猜想、 比较鉴别、类比迁移、演绎归纳、抽象概括 等思想方法和解决问题的策略。要注意训练 学生沿着正确的思路有条理地学习，努力使 学生做到解决数学问题时，思路清晰，做法 简洁并逐步达到左右逢源、得心应手的境界。

策略三、启迪学生思维，提高解题能力。

• 例如，有位教师在教学“ 20 以内的进位加法和退 位减法”时，让学生充分展示不同计算方法的基础 上。重点训练学生用“凑十法”和“破十法”进行 思考与计算， 不仅收到良好的教学效果，而且有效 培养了学生方法策略意识和思维的敏捷性，同时使 学生体验到数学知识的内在联系，增强了学生学习 的兴趣和学好数学的信心。

策略三、启迪学生思维，提高解题能力。

• 例如：教学二年级下册整百整千数的加 减法时，在学生展示口算方法之后，教师 进一步帮助学生归纳口算方法 ：整百、整 千数的加减法可转化成 20 以内的加减法， 只是后面多了百和千。如果单位是百，计 算之后就添两个零，如果是千，计算之后 就添三个零 ……” 。 不仅加强了新知与旧知 的联系，同时又让学生看到利用归类的方 法进行学习也是一种非常简便的方法，从 而增强学生的学习能力和学习兴趣。

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