Проблемный подход в обучении математике

Автор: учитель МОУ Ливенская средняя общеобразовательная школа №1 Корнева Г.Н.

Зачем изучать математику?

Ошибки исправит компьютер цифры мы знаем, считаь умеем

Индустриальное общество постиндустриальное общество (информационное )

Современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и, прежде всего, перед школой задачу подготовки выпускников, способных:

    ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания; самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, быть способными генерировать новые идеи,

творчески мыслить;

грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения);

быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах

, уметь работать сообща в различных областях

Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов .



Коммуникация

общения, связь между двумя и больше индивидами, основанная на взаимопонимании, сообщение информации одним лицом другому или ряду лиц. – акт 

Коммуникативная компетенция

творческая способность обучающегося пользоваться инвентарем языковых средств, который складывается из знаний и готовности к их адекватному использованию .

Принципы проблемного обучения 1. Восприятие материала учеником является результатом удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях, ученик - активный субъект обучения.

2. Условиями успешности являются активность ребенка, связь обучения с жизнью, игрой, трудом.

3. Результат обучения – творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

4.Обучение и усвоение знаний должно осуществляться в активной, а не в пассивной форме. «Ребёнок не сосуд, который необходимо заполнить, а светильник, который необходимо зажечь»

Сущность проблемного подхода заключается: 1)в создании проблемных ситуаций, в результате которых возникают и формируются учебные проблемы; 2)в решении проблем учащимися путем самостоятельного поиска знаний и способов их приобретения; 3)в овладении обобщенными знаниями и принципами решения проблемных задач и проблемных вопросов.

Проблемное обучение – тип развивающего обучения, в котором присутствует систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся.

МЕТОДЫ Диагностический Словесный Проблемный Исследовательский Проектный Частично-поисковый Творческий СРЕДСТВА ФОРМЫ Работа в группах Творческие работы Урок-семинар Урок-практикум Самостоятельная деятельность Учебная дискуссия Уроки взаимообучения

Проблемное изложение знаний может происходить на трёх этапах урока:



Актуализация знаний



Постановка проблемы



«Открытие» нового знания

Существует несколько способов постановки учебной проблемы на уроке:



Создание проблемной ситуации



Проблемный, подводящий диалог



Сообщение темы в готовом виде, но с применением мотивирующего пятна

Рекомендации учителю при разработке проблемного урока Учителю рекомендуется продумать: 1.Точное определение объема и содержания учебного материала, предназначенного для изучения на уроке.

2.Систематизацию учебного материала в соответствии с логикой учебного предмета, его структурой, а также в соответствии с принципами дидактики.

3.Деление учебного материала на легко усваиваемые части.

4.Усвоение частей, сопровождающееся контролем и корректированием результатов усвоения.

5.Учет индивидуальных темпов усвоения учебного материала школьниками.