Transcript Презентации

СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДАЮ
Начальник отдела
дошкольного и
начального образования
МУ ГМЦ
______________Т.В.Турунцева
_________Н.В.Севернюк
№___________
Директор МАДОУ ЦРР д/с 19
Приказ от ______________
_____ _________ 20__г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД №19»
(ФОРМИРУЕМАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ)
Принята
Советом педагогов
от
«____»_______20__ г
Протокол №____
Ишим, 2011
ФОРМИРУЕМАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение центр развития ребенка детский сад №19 является
звеном муниципальной системы образования г. Ишима,
обеспечивающим помощь семье в воспитании и развитии детей
дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и
психического здоровья, развитии индивидуальных способностей.
основными средствами реализации предназначения МАДОУ ЦРР
д/с №19 являются:
•устав детского сада (дата регистрации — __________________
•лицензированная медицинская деятельность по следующим
видам: первичная (доврачебная) медицинская помощь:
сестринское дело лицензия № В 573238, регистрационный № 663
от 12 июля 2002 г., Департамент здравоохранения
•Лицензия № 6650 от 16 июня 2011 года (бессрочно)
•Свидетельство о постановке на учет Российского органа в
налоговом органе по месту нахождения на территории
российской федерации от 29.12.2007 №001636620
•Свидетельство о государственной регистрации права №
066978 от 26.04.2008 г.
•свидетельство о государственной регистрации юридического
лица №001638541 от 29.12.2007 г
• освоение воспитанниками основной общеобразовательной
(учебной) программы «Развитие» и комплекса парциальных
программ по дополнительному образованию;
•предоставление воспитанникам возможности апробировать
себя в различных видах деятельности: игровой, учебной,
организаторской и трудовой;
•предоставление родителям (законным представителям)
воспитанников возможности выбора режима пребывания в
дошкольном образовательном учреждении;
•обеспечение благоприятного психологического климата в
МАДОУ ЦРР д/с №19, развитие и совершенствование
предметно-развивающей среды;
•высокий профессионализм педагогов, медицинских работников.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Возрастные особенности воспитанников
Возрастные особенности воспитанников
В МАДОУ ЦРР д/с №19 воспитываются дети дошкольного возраста с
1,5 до 7 лет.
В 2010-2011 учебном году в детском саду функционируют 9 групп:
1 – 1 младшая группа (2-3 лет);
3 – 2 младших группы (3 – 4 лет);
2 – средних группы (4 – 5 лет);
1- старшая группа (5 – 6 лет);
2- подготовительных к школе группы (6 – 7 лет)
Соотношение плановой и фактической
наполняемости групп
Ступени обучения
Ед.
изм.
2008
2009
2010
Ясельные группы
колво
48
52
52
Дошкольные группы
колво
177
204
242
ВСЕГО:
колво
225
256
297
ПРОЕКТНАЯ МОЩНОСТЬ
колво
150
150
150
Проектная мощность детского сада рассчитана на 150 мест,
фактическая численность детей, получающих образовательную
услугу, с учётом детей ГКП (группы кратковременного
пребывания) - 297человек, что в 1,7 раз превышает проектную
мощность, т.е. нарушены санитарные нормы по наполняемости
групп.
При обследовании микроучастка детского сада выявлено
146 ребенка в возрасте от 0 до 7 лет, которые не посещают
дошкольное учреждение. Из них образовательную услуги не
получают только дети от 0 до 3 лет.
Индивидуальные особенности
воспитанников
МАДОУ ЦРР д/с №19 с 2008 года является городской
экспериментальной площадкой по теме: «Педагогическая
поддержка развития способностей детей дошкольного возраста»,
следовательно одной из задач перед коллективом стоит работа с
одарённым ребёнком, соблюдая индивидуальные особенности
детей.
Структура работы с одарённым ребёнком.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
БЛОК
БЛОК СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРАКТИЧЕСКИЙ
БЛОК
Позволяет расширить
возможности одаренных
детей и
предусматривает:
- Приобретение ЗУН на
занятии через
дифференцированный
подбор заданий на
опережение (с помощью
перфокарт, компьютера,
игр типа «танграмм»)
- Через
индивидуальную работу
с помощью традиций
(игра на прокат, игра в
гости)
- Индивидуальные
исследовательские
проекты (эксперимент,
наблюдение, беседа со
взрослыми)
- Групповые проекты –
подготовка выступлений
по заданной теме.
Обеспечивает
возможность одаренным
детям делиться и
демонстрировать свои
ЗУН
а) с другими детьми:
помощь в выполнении
заданий с детьми с
низким и средним
уровнем успешности
усвоения программы,
выступление в роли
педагога на отдельных
промежутках занятий;
б) с родителями: помощь
воспитателю при
подготовке
индивидуальных
консультаций,
выступление на
родительских собраниях;
в) с педагогами:
демонстрация своих
достижений через
участие мастер-классах,
педсоветах, открытых
занятиях.
Работа данного
блока направлена
на создание
условий для
реализации своих
возможностей на
практике:
- Выступление на
городских и
областных
конкурсах
- Представление
выступлений на
конференциях
ИГПИ
- Демонстрация
достижений на
родительских
собраниях
Профессиональный контингент педагогов
стаж
С 2007 г. по 2011 г в штатном
расписании МАДОУ ЦРР 19 педагогов
(2-руководителя, 15 воспитателей, 2
специалиста)
образование
В МАДОУ ЦРР д\с № 19 в 2011 году с
высшим образованием 99% педагогов
категория
В МАДОУ ЦРР д\с № 19 в 2011 году из 19
педагогов будет с высшей
квалификационной категорией 8 педагогов
(44% ); с первой – 5 (28%); со второй – 3
(17%). В 2011 году пройдут на соответствие
занимаемой должности – 2 воспитателя (11%)
Цели и задачи деятельности МАДОУ ЦРР д/с
№19 по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного
образования
ЦЕЛИ:
1. Выявление эффективных способов достижения нового качества
образования в соответствии с современными тенденциями развития
образования, направленными на создание непрерывной системы
образования условиях развивающей программы «Развитие»
Л.А.Венгера.
2. Развитие способностей, умственных и художественных в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
детей в рамках реализации городской экспериментальной площадки.
3. Реализация моделей организации предшкольного образования,
обеспечивающих равные стартовые возможности для получения
общего образования
Задачи:
1. Обеспечить переход к образованию, соответствующему
склонностям, способностям и интересам воспитанников;
2.Способствовать установлению равного доступа к полноценному
образованию разным категориям воспитанников в соответствии с их
способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
3.Обеспечить преемственность между дошкольным учреждением –
школой в условиях развивающей программы «Развитие»
Л.А.Венгера, системой развивающего обучения Л.В. Занкова,
традиционной системой «Начальная школа 21 века» под редакцией
Н.Ф.Виноградовой и «Перспективной начальной школой»
4. Достижение высокой степени удовлетворённости родителей
качеством дошкольного образования
Цель и задачи воспитательнообразовательного процесса
Генеральная цель: усовершенствовать
условия для развития детского сада как центра
педагогической поддержки развития способностей
детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Разработать и реализовать модель педагогической
поддержки развития способностей детей дошкольного
возраста в учебно-воспитательном процессе.
2. Разработать и реализовать модели организации
предшкольного образования, обеспечивающих равные
стартовые возможности для получения общего
образования
3. Разработать технологии и программы педагогической
поддержки развития способностей (интеллектуальных,
вокально-певческих, творческих и др.)
4. Разработать диагностический инструментарий и
учебно-методическое обеспечение воспитательного
процесса в соответствии с концепцией
исследовательского проекта в рамках ГЭП
5. Разработать и апробировать систему мониторинга
эффективности модели и технологий педагогической
поддержки развития способностей детей дошкольного
возраста и модели организации предшкольного
образования, обеспечивающих равные стартовые
возможности для получения общего образования
в образовательном процессе МАДОУ ЦРР д/с №19.
Организация режима пребывания детей
в МАДОУ ЦРР
Организация режима работы с 07.30 до 18.00 часов (время пребывания детей 10,5 часов)
время
режим
примечание
1 половина дня:
с 7.30
Приём детей
с 7.55
Утренняя гимнастика
средняя группа «Колокольчики»
8.00
Средняя группа «Землянички»
8.10
старшая группа «Почемучки»
8.20
старшая группа «Веселые
звоночки»
8.30
подготовительная группа
«Дружная семейка»
8.45
Подготовка к завтраку, завтрак
с 9.00
Непосредственно
образовательная деятельность
9.00
1
9.20
2
9.00
1
9.30
2
9.00
1
9.35
2
10.10
3
9.00
1
9.40
2
10.20
3
на свежем воздухе с учётом
времени года и
температурой воздуха
Для детей 2 младшей группы (3 –
4 года)
Для детей средней группы (4 – 5
лет)
Для детей старших групп (5 – 6
лет)
Для детей подготовительной
группы (6 – 7 лет)
10.00
10.50
Подготовка к прогулке,
прогулка, возвращение с
прогулки
Длительность прогулки для детей
младшего возраста - 1 ч. 20 мин
Длительность прогулки для детей
старшего возраста – 1 ч. 30 мин
11.20
12.20
Подготовка к обеду, обед
Для детей младшего возраста
Для детей старшего возраста
12.00
Подготовка ко сну, дневной
сон
Для детей младшего возраста
13.00
Подготовка ко сну, дневной
сон
Для детей старшего возраста
2 половина дня:
15.00
Постепенный подъем,
закаливающие процедуры
15.15
Дополнительные услуги
15.15
Свободная игровая деятельность
16.20
Подготовка к ужину, ужин
16.35
Подготовка к прогулке, прогулка
18.00
Уход детей домой
Для детей посещающих дополнительные
услуги
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и
способствует их гармоничному развитию (2.12.1. СанПин 2010) и
корректируется с климатическими условиями, но при этом не нарушая
двигательной активности детей дошкольного возраста.
Общеобразовательные программы и их
методическое обеспечение
Содержание воспитательно-образовательного
процесса в МАДОУ ЦРР д/с №19 определяется:
Примерной основной общеобразовательной
программой дошкольного образования «Мозаика»
авторы: Гребенкина Н.В., Белькович В.Ю.
Основной общеобразовательной программой
дошкольного образования «Развитие»
Л.А.Венгера (под ред. Дьяченко О.М.) – развитие
умственных и художественных способностей
Программами, способствующими развитию
способностей у детей дошкольного возраста:
«Ладушки» И.Каплунова – развитие музыкальных
способностей
«Здоровый ребёнок» Маханёва М.Д. – развитие
спортивных способностей
Содержание образовательного процесса выстраивается
на основе программы «Развитие» Л.А.Венгера, 2000 года.
Организованная деятельность по:
Изодеятельности,
Конструированию,
музыке
Физическая
культура
Здоровье
Физическое
развитие
Музыка
Художественное
творчество
Художественноэстетическое развитие
Основные направления
деятельности и
образовательные области
Познавательно-речевое
развитие
Игровая, трудовая
деятельность
Безопасность
Труд
Социализация
Чтение художественной
литературы
Познание
Коммуникация
Организованная деятельность по:
художественной литературе,
Развитию речи,
ФЭМП, Логике,
Ориентировке,
Экологии,
Грамоте,
Социально-личностное
развитие
Особенности осуществления образовательного
процесса
Национально-культурные
Музейная педагогика
Занятия в музеях города
Организация мини выставок
в детском саду
Встреча с мастерами города
Климатические
Занятия на свежем воздухе
Экологические тропы
Экскурсии
Пеший туризм
Демографические
Гендерный подход
Вовлечение семей
в образовательный процесс
(обмен опытом, мастер классы,
практические занятия)
Информационные
Издание газет
Освещение работы на сайте
детского сада
Распространение опыта
на интернет портале
Создание индивидуальных сайтов
или WEB страниц
Содержание образовательного процесса выстраивается на основе
программы Л.А.Венгера «Развитие»
Художественно-эстетический
блок
Спортивно – оздоровительный
блок
Хореографическая студия
«Грация»
Хореографическая студия
«Метелица»
Фольклорная студия
«Мажор»
Спортивная секция «Крепыш»
Спортивная гимнастика
Спортивная студия каратэ
Дополнительные услуги
Коррекционный блок
Студия развитие речи
«Веселый язычок»
Студия обучение чтению
«Читай – ка»
Развивающий блок
«Логика для малышей»
ОБЖ «Страна чудес»
«Учимся общаться»
Проектирование
воспитательно-образовательного процесса
Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии
с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными
особенностями.
ПРОГРАММЫ
«РАЗВИТИЕ» Л.А.Венгер
«Мозаика»» Гребенкина Н.В.
Группы раннего возраста
2 -3 лет
Дошкольные группы
3-7 лет
ПРОГРАММЫ
Физическая культура
«Здоровый ребенок»
М.Д.Маханева
«Ладушки»
И.Капланова
Развитие музыкальных способностей
Развитие спортивных способностей и физических качеств
ТЕХНОЛОГИИ
Развивающее обучение дифференцированное обучение
Использов
ание
моделей
Использован
ие схем,
карт
Использование
проблемных
ситуаций,
элементарное
экспериментирова
ние
Разноуровневое
обучение
Индивидуальный подход к
сильным детям – Поиск
знаний самостоятельно,
Средним детям – вопросноответное общение и поиск
ответа,
Слабым детям – готовая
информация
Образовател
ьная
деятельност
ь по
подгруппам
Спец курс «Обучение грамо
Образовательная
деятельность с
одаренными
детьми
Образовательная
деятельность в
микрогруппах по
уровням зоны
ближайшего
развития
Программа
Е.В.Колесниковой
«От звука к букве»
Элементы спецкурса
внедряются в занятия
по обучению грамоте
в старшем
дошкольном возрасте
Личностно-ориентированная модель
Индивидуальный подход к
личности ребенка
Психолого-педагогическая работа по освоению
детьми образовательных областей
Содержание психолого-педагогической работы
по освоению детьми образовательных областей
"Физическая культура"
"Здоровье"
"Социализация»
ЦЕЛЬ: развивать у
дошкольников физические,
интеллектуальные и
личностные качества
"Безопасность"
"Познание"
ЗАДАЧИ:
"Труд"
"Коммуникация"
"Чтение художественной
литературы"
"Художественное
творчество"
"Музыка"
Формировать физические,
интеллектуальные и
личностные качества детей,
решая их интегрировано в ходе
освоения всех
образовательных областей
наряду с задачами,
отражающими специфику
каждой образовательной
области, с обязательным
психологическим
сопровождением.
Содержание образовательной области
"Физическая культура"
ЦЕЛЬ: Создать условия для формирования у
детей интереса и ценностного отношения к
занятиям физической культурой.
ЗАДАЧИ
1. Развивать физические качества (скорость, сила,
гибкость, выносливость и координация).
2. Формировать у воспитанников потребность в
двигательной активности и физическом
совершенствовании.
С детьми второго и третьего года жизни занятия физической культурой
проводят по подгруппам воспитатели 2-3 раза в неделю. Занятия с
детьми второго года жизни проводят в групповом помещении, с детьми
третьего года жизни - в групповом помещении или в физкультурном
зале, что соответствует СанПиН 2.13.4.
Физкультурные занятия для дошкольников (3-7) проводят не менее 3 раз в
неделю. Одно из трех физкультурных занятий проводится на свежем
воздухе, а для детей 5-7 лет такие занятия проводятся круглогодично.
Его проводят только при отсутствии у детей медицинских
противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды,
соответствующей погодным условиям, что соответствует СанПиН
2.13.5.
МАДОУ ЦРР д/с №19 существуют традиции проводить различные
спортивные мероприятия, как с детьми, так и с родителями.
Фронтальные
физкультурные
занятия 3 раза в
неделю (2 в
зале, 1 на
свежем воздухе)
Работа
мобильных
групп (по
расписанию)
Утренняя
гимнастика
ежедневно
Физминутки
Ежедневно во
всех видах
деятельности
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Спортивные
развлечения
1 раз в неделю
Коррекционная
гимнастика
пробуждения
ежедневно
Дополнительны
е спортивнооздоровительны
е услуги
(по
расписанию)
Индивидуальны
е занятия
ежедневно
День здоровья
1 раз в квартал
Подвижные
игры ежедневно
Каникулы
2 раза в год
Неделя здоровья
1 раз в год
(малые
олимпийские
игры)
Самостоятельна
я двигательная
активность
детей
ежедневно
Образовательная область «Физическая культура»
способствует развитию спортивных и физических
способностей дошкольников
Содержание образовательной области
"Здоровье"
ЦЕЛЬ: Создать условия для сохранения и укрепления
здоровья дошкольников.
1. Формировать начальные представления о здоровом
образе жизни.
2. Формировать потребность в здоровом образе жизни.
3. Выявить интересы, склонности и способности детей в
двигательной деятельности и реализовать их через
систему спортивно-оздоровительной работы.
4. Формировать привычку к соблюдению режима,
потребность в физических упражнениях и играх.
5. Формировать культурно-гигиенические навыки.
В образовательной области «Здоровье» в МАДОУ ЦРР д/с
№19 разработана программа «Здоровый дошкольник»,
которая согласована с председателем комитета по
образованию Т.М.Мироновой и главным врачом детской
городской больницы С.Н.Герасимовым
Содержание образовательной области
"Безопасность"
ЦЕЛЬ: Создание условий для формирование основ
безопасности собственной жизнедеятельности.
ЗАДАЧИ:
1.Формировать представления об опасных для человека и
окружающего мира ситуаций и способах поведения в
них.
2. Приобщать к правилам безопасного для человека и
окружающего мира природы поведения.
3. Формировать у детей знания о правилах безопасности
дорожного движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства.
4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения
к потенциально опасным для человека и окружающего
мира природы ситуациям.
Один дома
Один в природе
БЕЗОПАСНОСТЬ
ВДПО
ПДД
Образовательная область «Безопасность» способствует
развитию коммуникативных способностей дошкольников
Содержание образовательной области
"Социализация"
ЦЕЛЬ: Создание условий для освоения первоначальных
представлений социального характера.
ЗАДАЧИ:
Развивать детей в игровой деятельности, так как это ведущий вид
в дошкольном возрасте.
2. Формировать у детей знания элементарных общепринятых норм и
правил взаимоотношений со сверстниками и взрослым.
3. Формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежности,
патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому
сообществу.
4. развитие положительного отношения ребёнка к себе, к
сверстникам, взрослым людям и окружающему миру;
5. формирование чувства собственного достоинства, осознания
своих прав и свобод (право иметь собственное мнение и личные
вещи, право выбирать друзей, игрушки, виды деятельности);
6. воспитание уважения и терпимости к детям и взрослым
независимо от социального происхождения, расовой и
национальной принадлежности, языка, пола, вероисповедания,
возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к
чувству собственного достоинства других людей, их мнениям,
желаниям, взглядам;
7. развитие ответственности за друга, общее дело, данное слово;
8. умение распознавать эмоциональные переживания и состояния
окружающих, выражение собственных переживаний;
9. формирование социальных навыков: освоение различных
способов разрешения конфликтных ситуаций, умений
договориться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые
контакты;
Формы реализации:
- организация среды для различных видов игр сюжетно-ролевых, с
правилами, подвижных;
- вовлечение ребёнка в различные виды деятельности, где могут
проявиться индивидуальные способности.
1.
В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является
игра, следовательно, в детском саду существует система работы по
игровой деятельности.
ИГРЫ
Игры с
правилами
ТВОРЧЕСКИЕ
ИГРЫ
Со строительным
материалом
С природным
материалом
(бросовым
материалом)
С водой
С песком
режиссерск
ие
дидактиче
ские
По содержанию:
•Математические;
Природоведчески
е;
Речевые и др.
Сюжетноролевые
подвижные
По степени
подвижности:
Малой,
средней,
большой
подвижности
театрализова
нные
По дидактическому
материалу:
С предметами и
игрушками;
Настольно-печатные;
Словесные
Образовательная область «Социализация»
способствует развитию коммуникативных
способностей дошкольников, в
разнообразной организации игровой
деятельности формируются у детей знания
элементарных общепринятых норм и правил
взаимоотношений со сверстниками и
взрослым.
По
преобладающим
движениям:
С
прыжками,
С перебежками,
Используемые
предметы:
Мячи,
Ленты, обручи и
т.д.
Содержание образовательной области "Труд"
ЦЕДЬ: Создание условий для формирования положительного
отношения к труду.
1. Развивать у детей навыки трудовой деятельности.
2. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду,
труду других людей и его результатам.
3. Формировать первичные представления о труде взрослых,
его роли в обществе и жизни каждого человека.
Общественно-полезный труд детей старшей и
подготовительной групп проводится в форме
самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка
столов, помощь в подготовке к организованной и
самостоятельной деятельностям, уход за комнатными
растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает
больше 20 минут в день, что соответствует СанПиН 2.12.16
Хозяйственно-бытовой
самообслуживание
Ручной труд
Труд в природе
ТРУД
Представление о труде
взрослых
Общественно-полезный
Образовательная область «Труд» способствует развитию
коммуникативных способностей и формированию
первичных представлений о труде взрослых.
Содержание образовательной области
"Познание"
ЦЕЛЬ: Создать условия для развития у детей познавательных
интересов, интеллектуальных способностей.
ЗАДАЧА:
1. Формировать у дошкольников знания о геометрических
фигурах, величине, форме через освоение понятий на
занятиях по сенсорному развитию.
2. Развивать познавательно-исследовательские навыки.
3. Формировать элементарные математические
представления.
4. Расширять детский кругозор.
«Сенсорное развитие. Развитие элементарных
математических представлений. Ознакомление с
пространственными отношениями. Развитие элементов
логического мышления»
Организова
нная
деятельнос
ть
Математические
развлечения
Индивидуальная
Интеллектуальные
игры
подгрупповая
Участие в
городских
интеллектуальных
играх
Развивающие
игры
Связь с
другими
видами
деятельности
В организованной
деятельности
ИЗО
деятельность
В
самостоятельной
деятельности
Конструирова
ние
традиционная
Проблемнопоисковая
Ручной
труд
Музыка
Интегрированная
физкульт
ура
Образовательная область «Познание» развивает
интеллектуальные способности у детей дошкольного
возраста.
Развитие представлений об окружающем мире и о
себе.
Развитие экологических представлений
Организованная
деятельность
групповая
Рассматривание
иллюстраций
Просмотр и составление
мультимедийных
презентаций
индивидуаль
ная
экскурси
и
Прослушивание
аудиокассет
Связь с другими видами
деятельности
Исследовательская
деятельность
Социально-нравственное
воспитание
Образовательная область «Познание»
развивает познавательные
способности у детей дошкольного
возраста.
Музыкальная
деятельность
Трудовая деятельность
Содержание образовательной области
"Коммуникация"
ЦЕЛЬ: Создание условий для овладения конструктивными
способами и средствами взаимодействия с окружающими
людьми.
ЗАДАЧИ:
1. Развивать у дошкольников навыки свободного общения со
взрослыми и детьми.
2. Развивать все компоненты устной речи детей
(лексическая сторона, грамматический строй речи,
произносительная сторона речи; связная речь –
диалогическая и монологическая форма) в различных
формах и видах детской деятельности.
3. Формировать навыки практического овладения
воспитанниками нормам речи.
Образовательная область «Коммуникация» развивает
речевые, познавательные и индивидуальные
способности у детей дошкольного возраста
Самостоятельная
художественно-речевая
деятельность
Работа в тетрадях
Индивидуальная
деятельность
Занятия
по подгруппам
Занятия по развитию
Представлений
об окружающем мире
Развитие речи.
Введение в грамоту.
Подготовка к грамоте.
Первоначальные
основы грамоты.
Фронтальные занятия
Связь с
другими науками
изодеятельность
Сюжетно
-ролевые Дидактические
игры
игры
Театрализованная
деятельность
Культурно-досуговая
деятельность
Музыкальная
деятельность
Нравственное
развитие
Содержание образовательной области
"Чтение художественной литературы"
ЦЕЛЬ: Создать условия для формирования интереса и
потребности в чтении (восприятии) книг.
ЗАДАЧИ:
1. Формировать целостную картину мира.
2. Развивать литературную речь.
3. приобщать к словесному искусству, в том числе развивать
художественное восприятие и эстетический вкус.
Знакомство с произведениями
художественной литературы Представление произведений
на праздниках
Заучивание произведений
Чтение художественной литературы
Развитие диалогической
речи
Развитие монологической
речи
Образовательная область «Чтение художественной
литературы» развивает речевые, познавательные и
индивидуальные способности у детей дошкольного возраста
Содержание образовательной области
"Художественное творчество"
ЦЕЛЬ: Создать условия для формирования интереса к
эстетической стороне окружающей действительности.
ЗАДАЧИ:
1. Развивать продуктивный вид деятельности детей
(рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
2. Развивать детское творчество.
3. Приобщать дошкольников к изобразительному искусству.
Конструирование.
Художественное
конструирование. ИЗО
деятельность
Фронтальная и подгрупповая
организованная деятельность
аппликац
ия
Индивидуальная
деятельность
Самостоятельная
деятельность
рисование
Обучение
техническим
навыкам
лепка
Участие в
конкурсах
Развитие конструктивных
навыков
Конструирование.
Художественное
конструирование
Создание презентаций
Ручной
труд
Дополнительные
развивающие услуги
Посещение музеев,
рассматривание
репродукций
Образовательная область «Художественное творчество»
развивает у детей дошкольного возраста художественные и
творческие способности.
Содержание образовательной области
"Музыка"
ЦЕЛЬ: Создать условия для развития музыкальности детей,
способности эмоционально воспринимать музыку.
ЗАДАЧИ:
1. Развивать музыкально-художественную деятельность
дошкольников.
2. Формировать навыки приобщения к музыкальному
искусству.
Одним из важных компонентов эстетического воспитания детей
является музыкальное развитие, данное направление занимает
особое место в работе детского сада. Существуют свои традиции:
праздники, развлечения, встречи с композиторами, выступление на
уровне города и т.д.
МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
восприятие
исполнитель
ство
Творчест
во
Музыкальнообразовательная
деятельность
Знания, умения,
навыки
Опыт
воспитания:
количество
освоенных
произведений
Исполнительс
кие:
в пении,
ритмике, игре
на
музыкальных
инструментах
Творческие:
в восприятии,
исполнительст
ве,
продуктивном
творчестве
Знания о
музыке, общие
культурные
навыки
Приобщени
ек
народным
традициям
Музыкально-эстетическое
сознание
Выступление на
уровне сада,
города, области
Эстетическая потребность,
воспитание интереса к музыке
Эстетические
эмоции
Эстетическая
оценка, вкус
Образовательная область «Музыка» развивает у детей
дошкольного возраста музыкальные и вокально-певческие
способности детей.
Критерии и показатели реализации
образовательной программы
Направление
Форма мониторинга
Сроки
Ответственный
Продукт
Анализ заболеваемости,
посещаемости
Ежемесячно
Ст. медсестра,
заведующая
Диаграммы на
стенде
Приобщение к здоровому
образу жизни
Контрольно-проверочные
занятия, беседы с детьми
1 раз в квартал
Воспитатель
Карты контроля
Владение ребенком
разными видами
двигательной активности
Тестовые задания
В конце
учебного года
Руководитель
по
физвоспитанию
Паспорт
здоровья
Формирование ведущих
характеристик личности
Психологические тесты,
педагогическое наблюдение
В конце
учебного года
Психолог,
Воспитатель
Психологопедагогическая
характеристика
Психо-эмоциональная
устойчивость, уровень
эмоционального развития
детей
Психологические тесты,
педагогическое наблюдение
В конце
учебного года
Психолог,
Воспитатель
Психологопедагогическая
характеристика
Уровень готовности детей
к школе
Психологические тесты,
педагогическое наблюдение
2 раза в год
Психолог,
Воспитатель
Индивидуальная
карта развития
Повышение
профессиональной
компетентности
Тесты,
Выставка авторских разработок
Анализ итогов аттестации
В течение уч.
года
Заместитель
директора
Проблемноцелевой анализ
работы ДОУ
Обновление содержания и
технологий воспитательнообразовательного процесса
Фронтальный и тематический
контроль
В течение уч.
года
Заместитель
директора
Проблемноцелевой анализ
работы ДОУ
Реализация
образовательных услуг с
учетом социального заказа
Анкетирование, опрос
родителей, педагогов
начальный классов.
В конце
учебного года
Заместитель
директора
Круглый стол с
педагогами
начальных
классов
Родительское сообщество
Анкетирование
Начало
учебного года
воспитатели
Социологически
й портрет семей
ДОУ
Включенность семьи в
работу ДОУ
Анкетирование
В течение года
Психолог,
воспитатели
Социологически
й портрет семей
ДОУ
Стиль воспитание в семье,
преемственность в
воспитании и образовании
детей
Анкетирование, опросы, тесты
В течение года
Психолог,
воспитатели
Социологически
й портрет семей
ДОУ
Заболеваемость детей
Пространст
во развития
ребенка
Пространст
во развития
педагогов
Пространст
во развития
родителей
МОНИТОРИНГ ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ МАДОУ
ЦРР д/с №19
Компоненты обучения и
развития
Используемые методики
специалисты
Развитие эмоциаональноволевой сферы
Тест «рисунок семьи»
Тест «Исследование
тревожности».
«Тест конфликтов»
авторы Г.А.Волкова,
А.Ю.Панасюк.
Методика эмоционального
благополучия в ДОУ – автор
Т.С.Воробьева
Педагог-психолог
Внимание
Методика исследования
объема внимания
Автор - Немов
Педагог-психолог
Память
Проба на запоминание автор
А.Р.Лурия
Методика «Выявление
ведущего вида памяти»
Педагог-психолог
Мышление
Методика «Складывание
картинок»
Методика «Почтовый ящик»
Педагог-психолог
Психологическая готовность
детей к обучению в школе
Диагностические задания
для определения готовности
к школе
Педагог-психолог
Заместитель директора по
воспитательнообразовательной работе
Моторика
Исследование моторики по
методике Н.И.Озерецкого
Педагог-психолог
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и
промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять
оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм,
периодичности и содержания мониторинга.
Раздел
программы
Название диагностической
методики, тестов
Ознакомлен
ие с
художествен
ной
литературой
и развитие
речи.
Педагогическая диагностика
по программе «Развитие»
Рекомендовано
министерством образования
РФ
Введение в
грамоту
Педагогическая диагностика
по программе «Развитие»
Рекомендовано
министерством образования
РФ
Подготовка
к грамоте
Педагогическая диагностика
по программе «Развитие»
Рекомендовано
министерством образования
РФ
Первоначал
ьные
основы
грамоты
Педагогическая диагностика
по программе «Развитие»
Рекомендовано
министерством образования
РФ
Сенсорное
воспитание
Педагогическая диагностика
по программе «Развитие»
Рекомендовано
министерством образования
РФ
Возрастная группа (номера
занятий)
2
младш
ая
средня
я
стар
шая
подгот
овител
ьная
1
2
3
4
5
1
2
3
4,5
1
2
3
4,5
1
2
3,4
1
2
1
2
3
1,2
1,2
1, 2,
3,4
5,6
ответственн
ый
Срок
проведен
ия
(месяц)
воспитатели
09
03
11
04
12
05
01
05
01 12
02 01
04 04
05 05
воспитатели
09 05
10
воспитатели
05
воспитатели
05
воспитатели
10,
11,
05
Развитие
элементарны
х
математичес
ких
представлен
ий
Педагогическая
диагностика по
программе «Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования РФ
1,2
3
1
2,3
4
1
2
3, 4
воспитател
и
10 10
10
05 02
02
05
05
Ознакомлени
ес
пространстве
нными
отношениям
и
Педагогическая
диагностика по
программе «Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования РФ
1
2
3
1
2
1
2
3
4
воспитател
и
12 12
09
03 05
11
05
03
05
Развитие
элементов
логического
мышления.
Педагогическая
диагностика по
программе «Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования РФ
Развитие
представлен
ий об
окружающем
мире и о себе.
Педагогическая
диагностика по
программе «Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования РФ
Развитие
экологически
х
представлен
ий
Педагогическая
диагностика по
программе «Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования РФ
Конструиров
ание.
Педагогическая
диагностика по
программе «Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования РФ
1
2
3
4
Художествен
ное
конструиров
ание
Педагогическая
диагностика по
программе «Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования РФ
1
2
1
2,3
4
1
2
1,2
3
4
1
2
воспитател
и
09
10
10 10
11
05
05
Воспитате
ли
10 04
11 05
1
2
1
2
Воспитате
ли
11 10
01 12
1
2,3,4
1
2
3
1
2
3
Воспитате
ли
11 10
11 11
01 05
02 03
05
05 05
05
1
2
3
1
2
1
Воспитате
ли
03 10
10 12
05 02
05
04
Изобразите
льное
искусство
Педагогическая
диагностика по
программе «Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования РФ
1
2
3
1
2
1
2
3
1,2
Воспитате
ли
09 11
10 05
10 04
11
05
05
Игра
Педагогическая
диагностика по
программе «Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования РФ
+
+
+
+
воспитате
ли
09,
09,09,
09
02, 02,
02,02
05 05
05 05
Режиссерс
кая игра
Педагогическая
диагностика по
программе «Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования РФ
1
2
3
1
2
3
1
2
1
Воспитате
ли
10 09
01 04
01 02
05
05 05
Музыкаль
ное
развитие
Выразител
ьное
движение
По критериям,
указанным в программе
«Гармония»
Педагогическая
диагностика по
программе «Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования РФ
1,2
1
1,2
1
1,2
1
1,2
1
Музыкаль
ный
руководит
ель
воспитате
ль
09, 05
05 05
05 05
Физическо
е развитие
По критериям,
указанным в
методических
рекомендациях
«Здоровый ребенок»
1,2,3
1,2,3,
1,2,
3,
1,2,3
воспитате
ли
09,
02,05
Внедряя в практику программу «Развитие» Л.А.Венгера и
проводя, мониторинг успешности усвоения программы,
можно определить продвижение дошкольника от
младшего возраста до выпуска в школу, учитывая
индивидуальные возможности детей в процессе
образовательной работы.
Данный мониторинг позволяет выявить особенности
прохождения программы в целом и отдельными детьми,
наметить необходимые способы оказания помощи
отдельным детям по каждому разделу программы.
Использование в практике результатов мониторинга
позволяет педагогам работать с опорой на знания об
индивидуальных возможностях каждого ребенка по
различным видам деятельности и различным видам
развивающих заданий. Кроме того, выявление специфики
освоения программы детьми может помочь в анализе
собственных возможностей работы педагога по каждому
разделу программы.
Особенности организации воспитательнообразовательного процесса в дошкольных группах
СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
ДЕТЕЙ В МАДОУ ЦРР
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Развитие способностей, умственных и
художественных в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями детей по программе
Л.А.Венгера.
ЗАДАЧИ, способствующие
выполнению цели
программы:
Создание в группах
условий для
реализации данной
программы;
Забота о здоровье и
эмоциональном
благополучии каждого
ребенка;
Развитие индивидуальных
способностей детей в
соответствии с возрастными
и индивидуальными
особенностями.
РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ
Виды детской
деятельности
игрова
я
Формы организации
детской деятельности
Повседневн
ая работа
художественн
ая
двигательна
я
Элементарная
трудовая
Эксперимента
льная работа
Детская
исследовательская
работа
Организованн
ая
деятельность
фронтальная
подгрупповая
познаватель
ная
Проектная
деятельность
индивидуальная
раздел
2 младшая
средняя
старшая
подготовител
ьная
Режим работы
Ежедневно с
7.30 до 18.00
(выходной
суббота,
воскресенье)
Ежедневно с
7.30 до 18.00
(выходной
суббота,
воскресенье)
Ежедневно с
7.30 до 18.00
(выходной
суббота,
воскресенье)
Ежедневно с
7.30 до 18.00
(выходной
суббота,
воскресенье)
Перечень
программ,
технологий,
пособий
Программа
«Развитие»
Педагогическая
диагностика по
программе
«Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования
РФ
Программа
«Развитие»
Педагогическая
диагностика по
программе
«Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования
РФ
Программа
«Развитие»
Педагогическая
диагностика по
программе
«Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования
РФ
Программа
«Развитие»
Педагогическая
диагностика по
программе
«Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования
РФ
Формы
образовательной
деятельности
Организованн
ая, свободная
и совместная
деятельность
Организованн
ая, свободная
и совместная
деятельность
Организованн
ая, свободная
и совместная
деятельность
Организованн
ая, свободная
и совместная
деятельность
Результаты
освоения
Программы
Педагогическая
диагностика по
программе
«Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования
РФ
Педагогическая
диагностика по
программе
«Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования
РФ
Педагогическая
диагностика по
программе
«Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования
РФ
Педагогическая
диагностика по
программе
«Развитие»
Рекомендовано
министерством
образования
РФ
ПРИМЕРНОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
квартал
месяц
неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
ОСЕНЬ
Сентябрь
«Здравствуй, осень, в
гости просим!»
«По тропинкам
осени»
«Осеньволшебница»
«Что нам осень
подарила»
«Что мы осени
покажем и про
что мы ей
расскажем»
Октябрь
"Осень золото
роняет"
«Осенние
Фантазии»
« Осенние гости»
« В гости к
тётушке осени»
«Осенние
путешествия»
Ноябрь
« Ходит осень по
планете»
« Мастерская
Осени»
«Осенние
посиделки»»
«Разноцветная
Осень»
« Мамин день»
«Мастерская Деда
Мороза»
«Новый год у
ворот»
«В зимнем лесу»
«Детвора и зима»
«Наша Армия»
«Зимние гости»
ЗИМА
Декабрь
Приходи к нам
зимушка, мы тебя
дождались»
Январь
«А зимой мы не
скучаем, много дел
мы зимних знаем»
Февраль
У февраля два друга
— метель и вьюга.
«Наш дружок
снег, снежок»
«Белая книга
зимы»
«По заснеженным
дорожкам»
«Сказки зимы»
ВЕСНА
Март
Апрель
Май
«Весна идёт, весне
дорогу»
«В юном месяце
апреле»
«Весенние
превращения»
«Праздник мам»
«Весенние
превращения»
«У природы нет
плохой погоды»
«Весенние
забавы»
«Космическая
планета»
«Весенняя
капель»
«Гости весны»
«Что мы знаем о
весне»
«Путешествие в
весенний лес»
«Весенняя
карусель»»
« Весенние
встречи»
«Живая планета»
ЛЕТО
Июнь
«Рада лету детвора,
не уходит со двора»
«Безопасное лето»
«Солнце воздух и
вода, наши
лучшие друзья»
«Вдоль по радугедуге»
«Летние
развлечения»
Июль
Разноцветное лето»
«Лето в поле и в
лесу»
«Лето – это
красота»
«Ходит капелька
по кругу
«Дары лета»
Август
«Что мы видели не
скажем, а что делали
покажем»
«Мастерская
опытов»
«Летние
развлечения»
«Я и лето»
«Лето в яркие
краски одето»
Виды организованной деятельности
Группы/ количество
2 младшая
средня
я
старш
ая
подготови
тельная
2
2
3
4
Коммуникация. Чтение
художественной литературы
1
2
2
3
Художественное творчество
2
2
3
3
Физическая культура
3
3
3
3
Музыка
2
2
2
2
ИТОГО
10
11
13
15
ПОЗНАНИЕ (познавательноисследовательская и продуктивная
деятельность. ФЭМП. Сенсорика
Развитие логического мышления
Ознакомление с пространственными
отношениями
Развитие представлений об окружающем
мире и о себе. Развитие экологической
культуры
Формирование математических
представлений)
Особенности организации воспитательнообразовательного процесса в группах раннего
возраста
СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
ДЕТЕЙ В МАДОУ ЦРР
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Развитие способностей, умственных и
художественных в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями детей по программе
З.А.Михайловой «Детство» .
ЗАДАЧИ,
РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ
способствующие
выполнению цели
программы:
Виды детской
Формы организации
Создание в
деятельности
детской деятельности
группах условий
для реализации
игрова
данной программы;
я
Повседневна
Организованная
Забота о здоровье и
я
работа
в
деятельность
эмоциональном
режимных
благополучии каждого
художественн
моментах
ребенка;
ая
Развитие
индивидуальных
фронтальная
способностей детей в
двигательна
соответствии с
я
возрастными и
индивидуальными
подгрупповая
особенностями.
Элементарная
трудовая
познаватель
ная
индивидуальная
раздел
1 младшая
Режим работы
Ежедневно с 7.30 до 18.00
(выходной суббота, воскресенье)
Перечень программ,
технологий, пособий
Программа «Мозаика»
Формы образовательной
деятельности
Организованная, свободная и
совместная деятельность
Результаты освоения
Программы
Показатели развития по освоению
программы «Мозаика»»
Виды организованной деятельности
Группа/ количество
1 младшая
ПОЗНАНИЕ (познавательно-
1
исследовательская и продуктивная деятельность.
ФЭМП. Сенсорика
Развитие логического мышления
Ознакомление с пространственными
отношениями
Развитие представлений об окружающем мире и
о себе. Развитие экологической культуры
Формирование математических представлений)
Коммуникация. Чтение художественной
литературы
1
Художественное творчество
2
Физическая культура
3
Музыка
2
ИТОГО
9
МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ РАВНЫЕ
СТАРТОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Модель №1 - ОСНОВНАЯ.
Реализуется в группах полного дня для детей дошкольного возраста на базе
МАДОУ ЦРР д/с №19, осуществляющих основную общеобразовательную
программу дошкольного образования ДЕТИ,
посещающие МАДОУ ЦРР
Данная модель характеризуется тем, что организация воспитательнообразовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста
осуществляется в условиях полного дня в МАДОУ ЦРР д/с №19, в котором
созданы все необходимые соответствующие условия.
ДЕТИ,
посещающие МАДОУ
ЦРР
Специально
организованная
деятельность
Свободная
деятельность
Дополнительные
услуги
игра
заняти
я
прогул
ки
экскурс
ии
оздоровител
ьные
развиваю
щие
Игры с
правилами
творче
ская
организацио
нные
МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. МОНИТОРИНГ
ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.
Реализуя данную модель в детском саду, и отслеживая результаты
мониторинга можно подготовить детей с высоким уровнем
готовности к обучению в школе.
Модель №2 – КРАТКОВРЕМЕННАЯ.
Реализуется в группах кратковременного пребывания детей
дошкольного возраста на базе МАДОУ ЦРР д/с №19
Характеризуется тем, что организация воспитательно-образовательного
процесса с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется в
условиях кратковременного пребывания детей (2 часа в день, 3 раза в
неделю) на базе МАДОУ ЦРР д/с №19 в основных группах во время
проведения занятий.
ДЕТИ ГКП
Специально
организованная
деятельность
занятия
МОНИТОРИНГ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К
ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Дополнительные услуги
оздоровител
ьные
развивающи
е
организацио
нные
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В
ШКОЛЕ
Внедряя данную модель также можно подготовить детей
к школе с высоким уровнем готовности.
Модель №3 – СЕМЕЙНАЯ
Реализуется в условиях семейного воспитания.
Характеризуется тем, что дошкольное образование организуется в
форме собственно семейного образования, а также в форме
гувернёрства. Данная модель может быть предложена семьям, в которых
воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья.
ДЕТИ, РОДИТЕЛИ
Специально
организованные занятия
Консультационный пункт
для родителей
МОНИТОРИНГ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В
ШКОЛЕ
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ
В ШКОЛЕ
Внедряя данную модель, можно подготовить ребенка к
обучению в школе, и показать высокий результат, а так
же развить у него индивидуальные способности
Модель №4 – КРУЖКОВАЯ
Реализуется в условиях созданных в МАДОУ ЦРР д/с №19
Характеризуется тем, что дошкольное образование организуется по
принципу кружковой деятельности, которую осуществляет учитель
начальных классов на основе договора с администрацией МАДОУ ЦРР д/с
№19 и педагоги МАДОУ ЦРР д/с №19, осуществляющие дополнительные
развивающие услуги.
ДЕТИ, не
посещающие
детский сад
Дополнительные платные услуги
оздоровительные
развивающие
организацио
нные
Подготовка детей к
школе
Каратэ
Гимнастика
Вокально-хоровая
Лыжи
Изо деятельность Развлекательные
хореография
Адаптационные
Группа выходного
дня
Работа с
учителем
МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ УСЛУГ. МОНИТОРИНГ ГОТОВНОСТИ
ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К
ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Планируемые результаты освоения детьми
Результатом освоения детьми основной общеобразовательной программы
дошкольного образования будет являться «модель» выпускника МАДОУ
ЦРР
самоценность дошкольного периода
своеобразие направлений и программ
ДОУ
социальный запрос родителей и
педагогов школ
Психофизический потенциал
- Сохранение, укрепление
соматического здоровья ребенка
Физическое развитие – овладение
различными видами движений, развитие
двигательных качеств (быстрота, ловкость,
выносливость и т.д.)
Развитие сенсомоторной координации.
Развитие спортивных способностей
Творческий потенциал
Креативность в продуктивной
деятельности (музыкальной,
изобразительной,
конструктивной, музыкальнодвигательной, театральной)
Развитое воображение
- Умение творчески мыслить
-Развитие певческих способностей
Интеллектуальный потенциал
Интеллектуальное развитие
Наличие познавательной потребности,
мотивации;
Готовность к умственному напряжению;
Готовность к школе (формирование предпосылок
к учебной деятельности).
развитие умственных способностей
Эмоционально-волевой
потенциал
- Произвольность всех психических
процессов;
Знание основных моральных эталонов и норм,
умение оценивать поведение и поступки с
помощью нравственных эталонов
Сформированность волевых качеств и
привычек
Коммуникативный потенциал
Коммуникативные навыки и умения
(договариваться, приходить к общему
решению, планировать свою
деятельность, учитывать мнение
партнера
-Развитие коммуникативных способностей
Личностный потенциал
Положительный образ «Я »
Эмоционально-положительная, адекватная
самооценка
Благополучие внутреннего мира (нормальный
уровень тревожности)
-развитие индивидуальных способностей
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
директор
Заместитель директора
по воспитательно-образовательной работе
Образовательно-воспитательная
деятельность
воспитатели
Обновление предметно-развивающей среды
Работа с педагогами
специалисты
Работа с детьми
Работа с родителями
ПРС
детского сада
ПРС группы
ПРС
Создание мастерских
на развитие способностей
(умственных, творческих,
познавательных,
коммуникативных и т.д.)
Создание в холлах
мини музеев.
Создание русской избы.
Обновление стендов.
Городская экспериментальная площадка
2008-2011 годы
«Педагогическая поддержка развития способностей
детей дошкольного возраста»
Формы работы по распространению
опыта:
публичный
доклад
отчёты на
экспертном
совете
информация на
сайте МА ДОУ
ГЭП
средства
массовой
информации
выступление
на
конференциях
издание
методических
материалов
участие в
конкурсах
различного
уровня
Модель взаимодействия воспитателей и
родителей в решении задач активизации
потенциальных возможностей ребёнка
Совместное
размышление о том,
что необходимо
развивать в ребёнке,
сохраняя
неповторимость его
индивидуальности
1
Поиск контактов,
первые встречи
выработка
желания
общаться
Воспитателям
необходимо
проявить такт,
уважение к
родителям,
сдержанность, не
отталкивать себя
2
Можно заговорить
о нежелательных
проявлениях в
поведении ребёнка
Воспитатель
+
семья
Упрочение
сотрудничества в
достижении цели4
Совершенствова
ние
педагогического
6
сотрудничества
Здесь
целесообразно
предлагать
готовые
решения. Надо
тщательно
проанализирова
ть развитие
процесса
совместной
деятельности
Установление
общих
требований к
3
поведению
ребёнка
Побудить родителей
высказывать свои
взгляды на воспитание
и назвать
используемые ими
методы. Постепенно
предложить свои
способы воздействия,
призвав объединить
усилия для выработки
единых требований
Реализация
достигнуты
х
соглашений
5
На этой стадии
вырабатывается целый ряд
мер, направленных на развитие
ребёнка. Воспитатель не
демонстрирует свою
всесильность, сообщает о
сомнениях и затруднениях,
спрашивает совета у
родителей
Согласившись на
совместное
взаимодействие
сторон, уточняют
воспитательные
возможности друг
друга, определяют
цели и задачи
МОУ СОШ №5
МАДОУ ЦРР д/с№19
Работа с детьми
Работа с семьями
Работа с педагогами
Совместные мероприятия
Организация клуба
«Школа за долго
до 1 сентября»
Встречи с учителями
Вся работа проводится в соответствии с договором о
сотрудничестве и в соответствии с планом
взаимодействия, который подписывается двумя
сторонами 1 раз в год в августе.
МАДОУ ЦРР
д/с№19
ИГПИ
им П.П.Ершова
МОУ СОШ №5
Музей города
ТОС
«Центральный»
Библиотека
детская
Организации
культуры
Организация работы
консультационно-методического пункта
Цель: оказание психолого-педагогической поддержки
детям раннего возраста, не посещающим
дошкольные образовательные учреждения по
состоянию здоровья или развития.
Задачи:
проведение психолого-педагогического обследования
детей с нарушениями развития (риском) нарушения;
оказание комплексной коррекционно-развивающей
помощи детям с нарушениями развития (риском
нарушения) и психолого-педагогической поддержки
их семьям;
осуществление работы по социализации и
интеграции детей с нарушением развития (риском
нарушения);
адаптация воспитанников к поступлению в
дошкольное образовательное учреждение (общее
или коррекционное);
повышение психолого-педагогической компетенции
родителей.
обучение родителей способам оказания
коррекционно-развивающей помощи ребенку;
определение образовательного маршрута ребенка.
Организация работы КМП проводиться в
соответствии с планом работы и по запросам
родителей.
Инклюзивное образование детей с
ограниченными возможностями здоровья
№
п/п
Мероприятие
Срок
проведения
Ответственный
Экспертно-диагностическое направление
1.
Сбор данных (2 раза в год ) о детяхинвалидах, проживающих на территории
закреплённого микроучастка
Апрель,
сентябрь
Воспитатели,
специалисты
2.
Формирование базы данных детей с
ОВЗ
2 раза в год
Зам. директора по в/о
работе Гоппе Л.А.
Педагог-психолог
Скиданова Т.В.
3.
Диагностическое обследование детей с
ОВЗ
По мере
поступления
Педагог-психолог
Скиданова Т.В.
Организационно-методическое направление
4.
Обеспечение необходимыми
техническими средствами для
коррекционной работы, организации
учебно-воспитательного процесса
В течение года
Директор
Турунцева Т.В.
5.
Осуществление межведомственного
взаимодействия по реабилитации детей
с ОВЗ с АУ ЦСОН «Забота»
В течение года
Директор
Турунцева Т.В.
Зам. директора по в/о
работе Гоппе Л.А.
6.
Организация непосредственно
образовательной деятельности детейинвалидов с учетом их потребностей и
возможностей:
- очное (согласно Положению
департамента по социальным вопросам
«Об организации обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья
в образовательных учреждениях» от
22.03.2011г.);
- индивидуальное (на дому) (согласно
Положению департамента по
социальным вопросам «Об организации
индивидуального обучения больных
детей на дому» от 22.03.2011г.)
Сентябрь-май
Воспитатели
Педагог-психолог
Скиданова Т.В.
7.
Организация работы консультативного
пункта для родителей с детьми с ОВЗ
В течение года
Директор
Турунцева Т.В.
Зам. директора по в/о
работе Гоппе Л.А.
Педагог-психолог
Информационно-просветительское направление
8.
Проведение информационноразъяснительной работы с педагогами,
родителями
В течение года
Директор
Турунцева Т.В.
Зам. директора по
в/о работе Гоппе Л.А.
Педагог-психолог
Скиданова Т.В.
9.
Размещение информации в группах, на
сайте ДОУ
В течение года
Директор
Турунцева Т.В.
Зам. директора по
в/о работе Гоппе Л.А.
Педагог-психолог
Скиданова Т.В.
Психолого-медико-педагогическое сопровождение
10.
Проведение коррекционноразвивающей деятельности с детьмиинвалидами в соответствии с ИПР
(индивидуальная программа
реабилитации)
В течение года
Зам. директора по
в/о работе Гоппе Л.А.
Педагог-психолог
Скиданова Т.В.
11.
Оказание помощи детям раннего
дошкольного возраста, неохваченных
системой образования
В течение года
Зам. директора по
в/о работе Гоппе Л.А.
Педагог-психолог
Скиданова Т.В.
Воспитатели
12.
Осуществление медицинским
работником профессиональной помощи
в вопросах здоровьесбережения
В течение года
Старшая м/сестра
Хабарова Н.А.
Контрольно-аналитическое направление
1
Обновление банка данных, прошедших
освидетельствование в рамках МСЭ
2 раза в год
Зам. директора по
в/о работе Гоппе Л.А.
Педагог-психолог
Скиданова Т.В.
2
Анализ успешности усвоения
программы детьми - инвалидами
2 раза в год
Педагог-психолог
Скиданова Т.В.
Воспитатели
3
Обеспечение вариативности
дошкольного образования в условиях
МАДОУ ЦРР. Образование детей с ОВЗ.
март
Зам. директора по
в/о работе Гоппе Л.А.
Педагог-психолог
Скиданова Т.В.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Реализация поставленных задач должна
способствовать:
1. Внедрение в педагогическую практику
современных технологий обучения и воспитания,
обеспечивающих равные стартовые возможности
для получения общего образования
2. Обеспечение развития индивидуальных
возможностей и способностей детей,
психологического комфорта во
время
пребывания в МАДОУ ЦРР д/с №19 в рамках
работы ГЭП.
3. Отработка механизмов взаимодействия между
МАДОУ ЦРР д/с №19, начальной школой и
семьёй.
4. Повышение образовательного процесса,
профессионального мастерства работников
МАДОУ ЦРР д/с №19.
5. Обеспечить вовлечение в воспитательно –
образовательный процесс дополнительных
специалистов из числа родителей и ближайшего
социального окружения.
6. Улучшение материально-технической базы.