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행동주의
목차
행동주의란?
Pavlov의 고전적 조건형성이론
Skinner의 조작적 조건형성이론
Bandura의 사회학습이론
행동주의란?
심리학의 대상을 의식(意識)에 두지 않고, 사람 및 동
물의 객관적 행동에 두는 입장으로 내관(內觀)을 배
척하고 오직 자극과 반응의 관계, 그리고 그 관계로
구성되는 체계만을 다룬다.
PAVLOV의 고전적 조건형성 이
론
Pavlov는 주로 환경으로부터 오는 자
1) 이론의 배경
극에 반응하는 신경작용에 의한 동물
의 반사적 행동에 관하여 연구함. 개의
타액을 연구하다가 개의 타액분비의
본질에 대하여 관심을 기울였다. 그는
개의 혀에 음식이 닿으면 침을 분비하
는데, 입안에 음식이 들어 있지 않을
때에도 침이 분비된다는 사실을 발견
하였다. Pavlov는 처음에는 이 새로운
발견에 대해 계속 연구할 것인가 고민
하였으나, 오랜 기간의 고민 끝에 조건
형성 과정에 대해 연구하기 시작하였
다.
조건형성이란?
원하는 반응을 이끌어내기 위하여
형성하는 환경적인 틀.
->고전적 조건화를 발견하게 된 파블로프의 개의 타액분비 실험타
액분비 실험
2) 실험내용
배고픈 개에게 음식물을 주면 개는 타액을 분비
한다. 이 경우 음식은 무조건 자극이라 하고 타액
분비는 무조건 반응이라고 한다. 다음에 파블로프
는 종을 울리고 개의 반응을 관찰하였다. 기대한
대로 개는 타액을 분비하지 않고 아무런 반응이
없었다. 이때의 종소리는 중립자극이라 한다. 그
는 종소리를 울리고 개에게 바로 음식을 먹는 과
정을 계속 반복하여 여러 번 시도하였다. 그 결과
개는 음식을 제시하기 전에 종소리만 듣고도 타액
을 분비하였다 . 이때 음식의 제공 없이 타액을 분
비시킨 종소리는 조건자극이 되었고 종소리라는
조건화 된 자극에 의해 타액을 분비시킨 반응은
조건반응이 되었다.
• 무조건자극(unconditioned stimulus):
학습 없이 자연적으로 반응을 일으키는 자극-고기
(개의 먹이)
• 무조건반응(unconditioned response):
무조건자극에 의해 학습 없이 야기되는 반응-타액
분비 반응(먹이에 의해 유발)
• 조건자극(conditioned stimulus):
원래는 중립적 자극이었으나 학습자가 무조건자
극과 연계한 것-종소리(먹이와 연결)
• 조건반응(conditioned response):
조건자극에 대한 학습된 반응으로, 이전에는 무조
건자극에 의해서만 야기되었으나 학습 이후 조건
자극에 대해서도 야기되는 반응-종소리와 연합된
타액분비 반응(침)
고전적 조건화 학습의 예
병원에서 간호사가 주사기를 들고 와서 아이에게 주
사를 하면(US) 아이는 울게 된다.(UR) 이후에도 아
이가 똑같은 경험을 자주하게 될 때 아이는 주사를
맞지 않고 간호사(CS)만 보아도 울게(CR)될 것이다.
SKINNER의 조작적 조건형성 이론
고전적 조건 형성 이론으로
타액 분비나 놀라 우는 행동
등의 단순한 반사 행동을 설
명할 수는 있으나 유기체가
스스로 조작하는 행동을 설명
하기에는 부적합하다.
반응적 행동?
반사로서 반응을 유발하는 자극으로 구성된다. 이때
자극과 반응과의 관계는 생물학적이고 선천적인 것
이다.
-모든 유기체가 보이는 단순한 반사를
포함하는 반응을 말한다
조작적 행동?
Skinner는 인간행동의 대부분이 조작적 행동이라고
본다. 조작적 행동은 환경을 조작해서 어떤 결과를
낳게 되는 행동이다.
조작적 조건화는 학습하는 사람으로 하여금 어떤 행
동 패턴을 발달하게 한다.
조작적 조건화는 모든 나이에 발생할 수 있으며 일
상생활에서 중요한 행동을 대부분 조작적 행동이다.
조작적 조건형성에서는 어떤 행동이 다시 발생하도
록 만드는 과정을 ‘강화’라고 부르며, 어떤 행동이 다
시 발생할 가능성을 증가시키는 자극을 ‘강화인’이
라고 본다. 강화 인은 긍정적 강화인과 부적 강화 인
으로 나눠서 볼 수 있다.
⇨ Skinner는 인간의 어떤 행동유형을 설명하는 데
에는 조작적 조건형성이 더 적합하다고 믿는다. 고
전적 조건형성에서는 자극이 반응을 유발하지만, 조
작적 조건형성에서는 반응이 자극을 유도한다.
조작 (operant): 유기체가 스스로 시작하는 행동을
의미
행동이 강화를 받게 되면 재발할 확률이 증가하고 ,
처벌을 받게 되면 재발할 확률이 감소한다는 것
조작적 조건형성에서는 강화와 처벌의 역할이 중요
하다.
아동발달이 내적 요인보다는 강화인 또는 처벌인의
외부자극에 달려있다.
상자 안의 쥐가 자유롭게 다님
- 우연히 지렛대 누름→ 먹이가
제공됨
- 지렛대 누르는 행동과 먹이제
공이 반복됨
- 지렛대를 누르면 먹이가 나오
는 긍정적 결과 반복→ 쥐는 지
렛대누르기와 먹이와의 관계를
학습
- 유기체 스스로가 행동을 조작
적으로 사용
- 강화: 특정반응을 빈번하게 하
거나 강해지도록 만드는 것
Skinner box
강화?
① 긍정적 강화
어떤 반응이 일어난 후에 즐거운 강화물이 주어져서
장차 그 행동이 일어날 확률을 높이는 것이다. 긍정
적 강화는 행동에 대한 보상을 수반한다.
② 부정적 강화
어떤 반응이 일어난 후에 혐오적인 강화물이 제거
되거나 감해짐으로써 장차 그 행동이 일어날 확률을
높게 하는 것이다. 부정적 강화는 불쾌한 경험으로
부터의 구제를 의미한다.
처벌?
처벌은 바람직하지 않은 행동을 감소시키기 위한 행
동통제 기법으로, 바람직하지 않은 행동 뒤에 불쾌
한 자극을 주어 그 행동을 억제시키고자 하는 것이
다. 처벌은 어떤 행동이 반복되지 못하도록 그 개인
이 싫어하는 일을 하는 것이다.
⇨흔히 부정적 강화와 처벌을 혼돈하는
경우가 있는데 처벌은 어떤 행동이 발생
할 확률을 감소시키는 반면, 부정적 강화
인은 긍정적 강화인과 마찬가지로 어떤
행동이 발생할 확률을 증가시킨다.
SKINNER이론의 평가
치료기법의 효과성을 중시하고 발전시켰다. 유아의
학습이나 자폐아 치료, 문제행동 수정의 분야 등에
적용되고 있다.
실제 상황에서가 아니라 주로 실험상황에서 쉽게 적
용되는 문제와 관련된 연구가 이루어졌다.
행동주의에서의 처벌원칙은 인간적인 측면에서 보
면 다소 비인간적인 면을 정당화시킨다.
BANDURA의 사회학습이론
사회학습이론은 행동의 환경적 또는 상황적 결정적인 요인들의
중요성을 강조.
사회학습이론은 자극과 반응을 연결하는 인간의 인지적 기능을
강조
사회학습이론은 직접 경험에 의한 학습 또는 대리 경험,즉 관찰
을 통해 행동을 할 수 있다고 보았다.
반두라는 사회적 상황 속에 있는 사람들은 다른 사람들의 행동
을 관찰함으로써 훨씬 더 빨리 학습한다고 주장.
사회학습이론은 학습과정에서 관찰학습에 초점을
둔다.
반두라의 사회학습이론은 인지심리학에 영향을 주
었고, 발달에 있어서 사회적 영향에 관한 분석뿐 아
니라 행동수정의 원칙에도 영향을 주었다.
상호결정론?
인간의 성격이 개인적, 행동적, 환경적인 요소들 간
의 지속적인 상호작용에 의하여 발달한다고 보는 것.
P(사람)
1
관찰학습?
직접적 보강 없이 타인의 행동을 관찰함으로써
행동을 습득하는 것
모델 : 행동을 보여주는 대상
관찰학습에서 모델링에 영향을 주는 요인 : 모
델의 특성, 관찰자의 특성, 행동에 관련된 보상
의 결과.
관찰학습 과정
SKINNER 이론과
BANDURA 이론의 차이점
Skinner는 환경적 요인에 의해 인간본성이 결정된다고 보는
기계론적 환경론의 입장을 취하고 있으며, Bandura는 인간
행동은 인지특성, 행동, 환경이 서로 상호작용한 결과라고 보
는 상호적 결정론의 입장을 취함.
Skinner는 인간의 내면세계는 연구할 필요가 없어 인간본성
의 합리성에 대해 논의 자체를 거부하였지만, Bandura는 인
간은 자신의 인지적 능력을 고려하여 합리적 행동을 계획할
수 있다고 보았다.
Skinner는 인간행동을 객관적인 자극-반응의 관계
에서만 설명할 수 있다고 보는 객관적 관점만을 갖
고 있지만, Bandura는 객관적 자극에 반응할 때 인
간 내면의 주관적인 요소가 관여한다고 보았기 때문
에 인간에 대한 주관적 관점과 객관적 관점을 동시
에 지님.
행동주의 학습이론의 교육적
시사점
파블로프의 고전적 조건화 이론이나 반두라의 관찰
학습이론 등은 강화의 원리와 함께 교육 및 상담 분
야에서 광범위하게 응용되고 있다.
스키너의 학습이론의 핵심인 ‘강화’개념은 행동수정
또는 행동조성의 기본원리로서 오늘날에도 적극 활
용되고 있다.
스키너는 강화의 원리를 기초로 하여 프로그램수업
이나 교수 기계 등을 고안하였다. 이러한 결과들은
교수공학이라는 주제 하에 커다란 발전을 이룩하고
있다.
학습내용을 점진적으로 제시해줘야 함을 강조한다.
약한 강화에서 강한 강화로 가듯이, 수업내용도 쉬
운 난이도에서부터 어려운 것으로 점진적으로 향상
되어야 한다는 것이다. 처음부터 학습자의 적절한
수준보다 어려운 과제를 제시할 경우, 학습자는 무
력감에 빠져 어떤 행위의 시도조차 하지 않을 수 있
음을 시사해준다.
평가와 피드백의 중요성을 강조한다. 정해진 목
표에 따라 학습자의 행동과 그에 따른 결과를 계
속적으로 파악하고 평가해줘야 한다. 학습자의
학습의 부산물이 기존 목표에 적합한지의 여부
에 따라 피드백을 제공함으로써, 학습자가 자신
의 행동 혹은 학습을 스스로 주도적으로 조절하
도록 유도해야 한다.
사회학습이론의 강점
교육에 있어서의 모델의 중요성에 대한 인식을 높여
주어, 모델링이 어떻게 영향을 줄 수 있는가에 대해
서 생각하게 했다.
직접적 강화 없이도 모델의 행동을 관찰하고 모방함
을 통해 사회적 행동이 획득 될 수 있다고 주장
교사의 중요성제시
사회학습이론의 약점
아동이 스스로 내적인 흥미로부터 자발적인 학습을
할 수 있다는 사실은 과소평가함.
인간발달의 설명을 전체적으로 지나치게 단순화 한
것으로 보고, 각각 사람의 개별성이나 개인차의 문
제를 지나치게 단순화함.
출처
http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=512182&cid=42126&
categoryId=42126
http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=513057&cid=42126&
categoryId=42126
http://cogpsych.org/Exp_psy/html_split_viewer.cgi?fn=p8_le
arning.html&page=3
아동발달의 이해 [ 정옥분 지음. 학지사]
http://blog.daum.net/goatsky/11607797
http://www.toni.co.kr/81
http://eunjong.net/bbs/zboard.php?id=note&page=4&sn1=&divpage
=1&category=5&sn=off&ss=on&sc=on&select_arrange=name&desc
=desc&no=80
감사합니다!