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제8장 학습장애학생 교육
1. 학습장애 정의
-장애인등에 대한 특수교육법(2008)
개인의 내적요인으로 듣기, 말하기, 주의집중, 지각, 기억, 문제해결
등의 학습기능이나 읽기, 쓰기, 수학 등의 학업성취영역에서 현저하
게 어려움이 있는 사람
-학국특수교육학회(2008)
학습장애란 개인 내적원인으로 인하여 일생동안 발달적학습( 듣기,
말하기, 주의집중, 지각, 기억, 문제해결 등)이나 학업적 학습(읽기,
쓰기, 수학, 등) 영역 들 중 하나 이상에서 심각한 어려움을 겪는 것
을 말한다.
이 장애는 다른 장애조건(감각장애, 지적장애, 정서장애 등)이나 환
경실조(문화적요인, 경제적요인, 교수적 요인 등)와 함께 나타날수
있으나 이러한 조건이 직접적인 원인은 아니다.
2. 학습장애 하위유형
1)미국특수교육법 정의의 하위유형
읽기장애, 쓰기장애, 수학장애, 구어장애, 사고장애
2)장애인등에 대한 특수교육법 정의의 하위유형
(1)학업적 학습장애: 읽기장애, 쓰기장애, 수학장애
(2)발달적 학습장애: 구어장애, 주의집중장애, 지각장
애, 기억장애, 사고장애
(3)기타: 비언어성 학습장애: 학계 전반적 지지없어서
학습장애 하위유형으로 분류되지 않고 있음
3. 학습장애 원인;신경생물학적 요인
1) 뇌구조
-난독증환자: 우반구,좌반구의 측두평면 크기차이
없음(일반사람은 좌반구의 크기가 큼)
소뇌의 비정상적 신경세포
2)뇌기능
다양한 기능영상법에 의해 읽기가 특정뇌영역이 아닌 다양한 뇌영역이 관여
하고 있다고 보고됨
첫째; 읽기 장애-베르니케영역, 각회, 측두, 두정엽영역이 활성화되지 않음
(음운처리에 문제)
둘째; 읽기 장애-후두, 측두엽이 활성화 안됨(문자의 시각정보를 통합하여
글자를 빠르게 처리함)
셋째; 읽기 장애-우반구 측두,두정엽의 과도 활성화(기능이상에 대한 보상
적 차원)
3)유전적 요인
1)가족력: 읽기 장애 학생의 부모중 25%-60%가 읽
기장애임,
부모가 읽기 장애일경우 자녀에게 나타
날 확률은 30~60% 임
2)쌍둥이 연구: 일란성쌍둥이간의 인지능력이 이란
성보다 더 비슷함
3)연관연구: 읽기 장애와 관련된 유전자 연구,
1,2,3,6,11,15,18번의 염색체가 읽기장애와 관
련됨
4. 진단평가
1)불일치모델:
*개인내 차 1)와 발달적 불균형2)이라는 인지적 불일치개념을
적용
*능력-성취불일치 개념적용: 1990년, 비판제기,
2)중재반응 모델
조기선별, 조기중재강조
-장점: 중재에 대한 학생반응으로 학습장애 적격성결정
① 진단보다 교육강조(빨리선별하여 적절한 교육지원으로 학업
성취극대화)
② 외적 요인의 학습부진, 내적원인에 의한 학습장애의 차별화
가능(교육경험결핍, 일반적 학업부진을 빨리 발견할수 있고
조기중재로 학업성취향상)
3)국내 학습장애 진단모델
개인의 표준화 학력검사
표준화 발달검사
동일연령집단에 비해
-2편차이하,
혹은-2와 -1편차사이
5. 교육방법
1)읽기
(1)음운인식: 말소리 식별, 합성, 분절, 조작할
수있는 능력
브로커
(감각언어, 운동언어) B
보완운동영역
sma
일차운동피질 MI
베로니케 W
청각영역 AC
시각영역