Transcript 에릭슨
제 5장 Erik Erikson: Psychosocial Theory 2. 생애 • 독일의 프랑크푸르트에서 1902년 출생 • 에릭슨이 3세 때 유태인 소아과 의사인 홈부르거(Theodore Homburger)와 재혼 • 덴마크 계의 혈통을 가지면서 유태 계 계부 밑에서 성장 • 에릭슨은 뛰어난 학생은 아니었으나 고대사와 미술에서는 탁월 • 학교를 졸업하자 대학에 진학하지 않고 유럽을 1년간 여행 • 에릭슨은 방랑하는 예술가처럼 자신을 찾기 위해 유럽 일대를 유랑 • 25세 때인 1927년에 안나 프로이트가 설립한 어린이 연구소인 학교에 참여 • 1927년부터 1933년까지 안나 프로이트와 어그스트 에익혼의 지도로 정신분석 훈련 • 1933년 미국으로 이주한 에릭슨은 아동분석가로 개업 • 1936년부터 하버드 의과대학에서 심리학 연구자로 일함 • 그 후 3년간은 예일대학교의 인간관계연구소에서 일함 • 가장 중요한 저서는 『아동기와 사회,『청년 루터』와 『간디의 진리』 • 프로이트: 정신분석학적 개념이 고대의 그리스 신화에서 발생 • 에릭슨의 개념: 시, 민속 그리고 일상생활의 지혜를 참고 • 1960년에서 1970년까지 하버드대학에서 인생주기(life cycle)를 가르치다가 은퇴 • 1994년 5월 12일 92세로 생을 마감 3. 주요개념 1) 자아정체감 • 여러 가지 부분적인 동일시의 종합 • 자아정체감(ego identification)은 세가지 측면 ① 내적 동일감(inner sameness)과 일관성(continmity)을 가진 자신 지각 ② 나의 환경 속에 있는 타인이 나에게서 동일성과 일관성을 지각 ③ 인간은 내적·외적 선상 내의 일치되는 결과적 자신감(accrue confidence) 2) 점성 원리 • 점성 원리: 성장하는 모든 것은 기초 안을 가지며 이 기초 안에서 부분이 발생하고, 각 부분이 특별히 우세해지는 최적의 시기가 있으며, 이 모든 부분이 발생하여 기능하는 전 체를 이루게 된다는 것 3) 미 덕 • 미덕(virtue): ① 심리사회적 발달 단계에서 각 위기를 성공적으로 처리해서 생긴 심리사회적 능력을 의미 ② 갈등을 성공적으로 해결한 결과 ③ 인간의 적응에 필요한 것 4) 위 기 • 위기: ·심리사회적 단계에서 발생 ·각각의 단계에서 개인에게 부과된 생리적 성숙과 사회적 요구로부터 발생된 인생의 전환점 6. Freud와 Erikson의 비교 Freud와 Erikson의 이론 비교 F r e u d E r I k s o n ․ ․ ․ ․ ․ ․ 발달적응 문제를 Oedipus Complex 개인의 성격발달이 리비도에 의해 유발되는 욕구의 충족에 좌우 초기 아동기 경험의 효과에 한정 다섯 단계에 걸쳐서 완성되는 성격발달의 이론을 제시 부모가 아동의 성격발달에 주는 영향에 대해 관심 사회제도가 인간의 공격성과 성적 관심이 표출되는 것을 억제하는 금지적 사회화 역할 ․ 심리성욕갈등 양상이 에릭슨의 이론과 그 해결책이 다르다. ․ ․ ․ ․ ․ 성격이 전 생애를 통하여 발달 성격발달의 단계를 8단계로 구분 자아정체감 형성과정을 제시 아동의 자아가 형성되는 심리 역사적(psychohistorioal)환경을 강조 사회제도가 개인적 효과성을 지지하거나 키워주지 못했을 때, 개인의 발달 이 부정적 영향을 받게 된다 E r I k s o n ․ 사회적 힘이 성격발달에 중요한 역할. 사회적 영역과 사회적 상호작용의 영역이 확립됨에 따라 발달이 이루어진다 ․ 아동의 자아가 어머니와의 관계에서 형성하는 신뢰감이 기틀 특히 부모 뿐만 아니라 사회적 환경과 자아의 상호작용을 중시했다. ․ 건강한 성격성장의 기회가 항상 존재 ․ 심리 성욕갈등 양상이 프로이트의 이론과 그 해결책이 다르다. ․ 성격의 단계가 미리 예정되고 그 순서가 불변․ 어머니와의 초기 경험이 중요 유 사 점 4. 성격발달 심리사회적 8단계를 성격발달로 제시 1) 기본신뢰감 대 불신감(유아기, infancy) 기본 신뢰감 불신감 ․ 신뢰감이란 건강한 성격의 초석 or 또 다 른 사람들은 자신감(confidence) 과 같은 특 성 ․ 신뢰: 타인을 믿을 수 있고 or 그들의 행동을 예측할 수 있다는 것을 아는 것. ․ 엄마의 관심과 자기 확신 ․ 엄마의 양육 태도와 방법을 통해 획득. ․ 희망을 위한 유아의 능력. ․ 제도화된 종교의 양상으로 성인 신념기초. ․ 거부적이고, 공포, 의식, 우려초래→위기 느낌. ․ 엄마의 보살핌이 적절하지 못하고 양육하 는데 자신감이 부족하면 발생. ․ 부모의 모호성이 아기에게 내면화 ․ 프로이트: 구강기에 상응하는 1세까지를 말함. ․ 건전한 성장발달을 하려면 신뢰와 불신이 적절하게 조화를 이루어야함. ․ 신뢰와 불신이 성공적으로 해결되어 얻어진 덕성을 희망이라고 함. 갈등의 해결 실패: 공포. ․ 희망: 유아에게 최초의 필수적인 덕. ․ 신뢰와 불신이 성공적으로 해결되지 못하면 급성 우울증과 편집증 발생. 2) 자율성 대 수치심과 의심(초기 아동기) 자율성 수치심과 의심 ․사회적 양식 선택 시기.근육의 성숙은 양면 적 사회양식 단계 설정. ․ 내부에서 발생. ․ 신체 및 지적인 면을 발달. 자아존중상실 않는 자기 조절감 → 자율성. 부모는 아동의 늘어나 는 선택 행사능력에 자유정도 유지→ 심리사회적 위기를 만족스 럽게 극복함. ․ 수치심: 아동이 자율성을 행사하 는 것을 허용 안함. ․ 사회의 기대와 압력을 의식함으로써 발생. · 타인에게 자기모습이 좋지 않을까 하는 두 려움에서도 발생 ․ 비교의식을 통해 발생. ․ 부모의 과잉보호or 무관심은 수 치감을 갖 게 함. 또는 외부와 자기 통제능력에 의심 갖음. 발달-＊대처능력저하. ＊무기력한 존재가 됨. ＊강박적 행동이나 편집증이 나타남. ․ ․ ․ ․ Freud의 항문기 해당(2~3세) 성공적 해결: 의지력 기본 신뢰감 획득→ 자기 조절과 자율성 획득 가능. 각 심리적 단계는 그 앞의 단계를 기초로 세워짐. 3) 솔선성 대 죄악감(유희기, 후기 아동기) 솔선성 죄악감 ․ 자신의 죄의식을 바람직하게 극복할 때 발 생. ․ 솔선적 행동은 부모의 반응에 달려 있음. ․ 부모가 자녀의 호기심을 인식할 때 더 발 전. ․ 부모의 꾸지람과 체벌 때문에 발생 발달-＊잘 체념, 자신에 대해서 무가치함 ＊목적의식과 용기 의식이 부족해짐. ＊소극적, 성적 무기력, 불감증, 정신 병리적 행동이 나타남 ․ 학령 전 아동이 마지막으로 경험하는 심리 사회적 갈등 단계 ․ 아동이 활동적이 되고, 새로운 과업과 기술을 익히도록, 생산적이 되어 인정을 받도록 고무 ・아동이 자기와 자기세계를 구성하는 것에 대해 부가적인 책임 의식을 갖는 시기이다. ․ 프로이트: 4세~학령전기→ 남근기 ․ 주된 활동: 놀이(사회성 발달) ․ 성공적 발달: 목표지향성. 4) 근면성 대 열등감 근면성 ․ 학교생활을 통해 문화기술을 이해할 때 발달. ․ 학교의 주변 사람들이 가르치고 함께 일함으로써 강화되고 촉진 됨. ․ 일에 몰두, 과업완수→ 근로 정신 발달. · 인간관계적 능력감 ․ ․ ․ ․ ․ ․ 열등감 ․ 이 시기의 위험은 열등감 or 무능 감 발달 가능성. ․ 원인- ＊열등의식으로 인한 학습저하. ＊심부름 수행 못할 때. ＊학습추구에 용기를 잃게 될때 ․ 고아원의 아동→ 소망의지가 저하됨. 학동기: 6세~12세 자아 성장이 가장 확실한 단계 형식적 교육을 통해서 문화의 기초 기능을 배우게 됨. 인지적, 사회적인 기술 배움 연역적 추리, 자기통제, 자아 발달 능력이 향상 됨. 성공적 해결: 능력. 5) 자아정체감 대 정체감 혼미 자아정체감 정체감 혼미 ․ 촉진: 내적 작용자는 자아 ․ 자신을 지각, 일관성과 동일성을 지각, 자신감을 가짐으로써 발달 됨. ․ 동일시하는 사회집단 혹은 개인에 의 해서 영향 ․ 정체감 형성은 초기 아동기에 유래 ․ 가치를 인정받지 못하고 자신이 중요 한 결정을 해야한다고 생각하지만 그렇 게 할 수 없기 때문에 정체감 혼미 로 고통을 받게 됨. ․ 이 시기의 정체감 혼미로 인해 고통과 고민들은 다른 사람의 눈에 좋게 보이 지 못하거나 기대에 어긋날지 모른다는 생각, 그리고 자신의 앞날에 대한 사회에서의 역할 때문임. * 자아 정체감은 일생을 통한 투쟁임. ․ 성실성은 자아정체감의 적절한 해결을 통해 나타남 자아 정체감의 초석: 성실성 -성실성: 사회적 습관, 윤리, 사회적 이데올로기를 지각하고 이를 지켜보는 젊은이의 능 력을 나타냄 ․ 12,13~20세. 주변인. ․ 5단계로서 개인의 심리․ 사회적 발달상 가장 중요. · 이 시기의 과업: 자신이 누구인지 또는 거대한 사회질서속에서 자 신의 위치에 대한 느 낌 확립 ․ 이성에 대한 매력이 고조되어 이성과 동일시하려는 경향이 나타남 ․ 남성과 여성에 대한 적절한 동일시가 필요․ 성적 정체감이 발달하지 못하면 양성 혼란 을 초래 ․ 어떤 부류의 청소년 집단에서는 성인의 역할과 책임을 지연시킴. 청소년기와 성인기의 간격을 심리사회적 집행유예(moratorium)→ 이 기간은 사회적, 직업적 역할 탐색기. 6) 친밀성 대 고립성 친밀성 고립성 ․ 친구, 배우자, 형제, 자매와 부모 혹은 다른 친척과 관계를 나누어 갖는 것으 로 생각함. 또 자신에 대한 친밀감이 란 자아정체감을 누군가와 연합하는 능력 성공적인 결혼을 성취하는 요건 ․ 자아도취 된 사람은 공식적이고 피 상적인 인간관계 추구 ․ 고립: 자기도취나 친밀감이나 사 회적 관계를 맺게 해주는 관계를 회피 ․ 극심한 고립은 반사회적이거나 정신 병리적 성격유형을 갖는데 이들은 남을 조정하거나 착취하고도 양심의 가책을 모름. ․ ․ ․ ․ ․ 성인생활이 시작되는 시기로 21세~40세까지 해당 성인: 구혼, 결혼을 하고 활동적으로 일함으로 정착을 지향함 프로이트와 에릭슨: 성적 친밀감과 사회적 친밀감을 갖게 되는 시기. 진정한 친밀감은 합리적 자아정체감이 형성될 때만 가능 친밀감 대 고립위기를 건전하게 해결할 경우 사랑이 발생. 7) 생산성 대 침체성 생산성 ․ 자녀의 양육: 보호미덕 발생 침체성 ․ 생산성 왜곡의 권위주의 발생⇒ 자기 탐익 외 관여 안함. ․ 인간관계 황폐 ․ 중년위기(절망과 인생의 무의미) ․ 40~65세 ․ 두 사람이 결혼→ 어느 정도 친밀감 형성되면 두 사람에 대한 관심 확대→ 다음 세대의 양육에 관심 갖음. ․ 생산성은 다음세대가 일하며 살아갈 사회지침을 확립하는데 관심 나타냄으로 발달. ․ 인간은 가르치고 교육시설을 만들고 학습하는 동물. 따라서 구세대의 배려가 생산성. 8) 자아통합 대 절망감 자아통합 ․ 자신의 인생을 회고하고, 겸허하고, 확고하게 “나는 만족한다”에서 생김. ․ 천부적 지혜를 타고난 사람은 단지 노인기에만 진정한 성숙과 실질적인 의미의 노인의 지혜를 실현. 절망감 ․ 인생의 실패 연속 ․ 자신의 결함과 부족함을 외부세계 투사→ 부인함. ․ 죽음의 두려움 고통받음 ․ 실패에 대한 미련 ․ 정신병, 우울증(심한 절망감) ․ 과대망상 ․ 65세 이후: 완성적 노력과 성취에 대하여 반성하는 시기 ․ 새로운 심리사회적 위기출현 보다는 종합, 통합, 평가로 나타남. ․ 지난 인생을 돌이켜보고 겸허하게 보는 시기. 5. 사회 심리적 이론과 사회복지 실천 ․ 사회복지 철학과 가치와 일치되며 사회제도가 어떻게 인간발달을 촉진하는지에 대한 사회복지계의 관심에 도움 ․ 특히 1940년대에 사회사업이 단선적인 의료모델로부터 변화를 시도 할 때 사회사업 실천의 심리․ 사회적 접근방법의 지식기반을 제공 · 사회심리적 이론이 내적 요인과 외적 요인에 의해 성격이 형성되고 발달된다고 하는 것은 인간을 상황 속의 개인으로 사정하고 개입하는 이론의 기반 · 사회관계를 가족을 위시하며 친구, 학교, 사회 더 나아가 다음 세대까지 포함 → 사회적 관계에 대한 사회복지의 개입에 정당성을 제공해 주는 이론 · 혼돈된 정체감 ct를 원조 · 정체감 강화 → ct들이 타인과의 관계에서 실망, 상처, 타인의 거부등의 문제에 대처 7. Erikson이론 평가 ․ Freud이론을 확장 ․ Freud의 성숙의 개념을 긍정적이며 보다 포괄적인 의미로 발전시켰다. ․ 심리 치료에의 공헌: 부모의 역할을 약화시킴으로써 부모의 책임을 감소 ․ 성격과 사회성 발달에서의 초기 실패는 후기에 교정될 수 있다는 희망을 제공 ․ 심리평가에의 공헌: identity 개념 도입. ․ 인간발달단계에 관한 임상과 정신분석학, 윤리학, 역사학, 문학, 정치학, 사회과학, 육아, 가족관계 등 이론과 실제에 응용 ․ 개념들과 이론이 모호하여 명료한 이해와 경험적 연구를 어렵게 한 다. ․ 자아발달의 여러 측면들을 Freud의 성적 신체부위에 너무 무리하게 연결시키려 했다. ․ 발달이 고정된 순서로 일어나야 하는가? ․ 발달의 보편성에 대한 질문. ․ 결정적 시기에 대한 비판 ․ 그러나 Piaget과 함께 발달심리학에 큰 공헌