Transcript 피아제의 생애
이수영, 이주연, 김희선, 임소현 구성주의 이론 구성주의 학자들은 아동의 발달이 유전적 요인과 환경적 요인 간의 상호작용의 결과로 이루어진다 고 본다. 아동은 주변 환경과 상호작용을 통해 자발적, 능동 적으로 학습한다고 보며, 대표적 학자로 피아제 (Piaget)와 비고츠키(Vygotsky)가 있다. 피아제의 생애 알프레드 비네의 연구실에서 일함 출생(1896) 사망(1980) (1920) 색소 결핍증에 걸린 루소 연구소 참새에 관한 논문 부임(1921) (1907) 피아제는 1896년 스위스 뉴사텔에서 태어났다. 어릴 때부터 생물학과 자연에 대해 관심이 많았는데 11살 때에는 색소 결핍증에 걸린 참새 한 마리를 관찰하여 소논문을 쓸 정도로 관찰력과 두뇌가 명석했다. 21살에 생물학박사 학위를 받아냈다. 이후 취리히 대학에서 잠깐 공 부를 하다가 파리로 이주하여 알프레드 비네의 연구실에서 일하게 되 는데 이때 아동 지능검사의 몇 가지 실례들을 기록하면서 피아제는 아동의 지능검사 시 아동의 틀린 답이 일관성 있는 유형을 나타냄을 알아냈다. 이때부터 아동에게로 자신의 흥미와 초점을 두고1921년 루 소 연구소에 부임하였다.아동의 사고는 성인의 사고와는 매우 다르다 는 것을 알아내고1926~1955년 까지 자신의 자녀들이 성장하는 과정 을 관찰, 기록한 내용을 토대로 인지발달이론을 만들게 되었다. 1980 년 사망하였다. 비고츠키의 생애 결핵에 걸림 출생(1896) (1920) 사망(1934) 대학 졸업 심리학 연구소에서 일함 (1917) (1924) 비고츠키는 1896년 북부 백러시아(Belorussiya)의 오르샤(Orsha)라 는 도시에서 태어났으며 매우 영특하여 어릴 적부터 꼬마 교수로 불리었다. 모스크바대학에서 법률을 공부함과 동시에 샤냡스키 대 학에서 문학, 철학, 예술, 심리학을 공부하여 두 대학을 동시에 졸 업했다.1920년 결핵에 걸렸지만 회복하고 1924년 모스크바로 이주 하여 실험심리학연구소에서 연구원으로 일하였다.마르크스 심리학 이론들을 재구성하고 대중적이고 실제적인 문제들을 해결할 구체 적인 방안을 마련하기 위해 교육심리학과 치료심리학 개발에 힘썼 다. 새로운 소련을 건설하는데 도움을 주는 것이 자신의 임무라 생 각하여 생의 마지막 몇 년을 강의와 저술활동에 매달려 보냈고 1934년 숨을 거두었다. 피아제의 인지발달이론 • 영유아는 자발적으로 환경과 계속적으로 상호작용을 하면서 지식을 구성한다. • 영유아의 행동에 대한 기본개념을 도식이란 용어로 설명하였고, 도식은 동화, 조절, 평형화 과정을 반복 함으로써 이루어진다. 피아제의 인지발달이론 1) 도식 • 유기체가 새로운 사물을 인지하기 위해서 사용하는 인지의 틀, 지식의 틀을 말한다. • 동화, 조절,평형화 과정을 반복함으로써 이루어진다. • 아동이 가진 초기의 도식은 매우 단순하지만, 성장 하면서 점차 개념적 조작적으로 확대되어 간다. 흠… 다리는 네 개, 얼룩덜룩 하고 몸집도 나보다 크군. 이쪽 우리에 있는 저 동물을 호랑이라고 하는구나! 피아제의 인지발달이론 2) 적응 • 동화 – 영유아가 이미 가지고 있는 기존의 도식을 사용 해 새로운 자극을 이해하는 것을 말한다. • 조절 – 기존의 도식으로는 새로운 자극이나 사물을 이 해할 수 없을 때 기존의 도식을 변형하는 것을 말한다. 어! 근데 아까 본 호랑이와는 좀 다른데… 저쪽에도 호랑이 있다~! 먼저 본 그 호랑이 보다 털이 짱 많네!! 피아제의 인지발달이론 3) 평형 • 동화와 조절의 균형을 의미한다. (엄마 왈) 얼룩덜룩한 무늬를 가진 것은 호랑이, 많은 털을 가진 것은 사자야. 사자의 털을 갈기라고 해. 아하! 검은 무늬가 있으면 호랑이, 갈기가 있으면 사자라고 하는구나!!! 피아제의 인지발달단계 • 인지능력의 발달은 아동과 그를 둘러싼 환경간의 상 호작용으로 인해 단계적으로 성취된다. • 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기 의 4단계를 거치면서 발달한다. 피아제의 인지발달단계 1) 감각운동기 (Sensorimotor stage) • 출생 직후에서 2세 • 외부 세계에 대한 영아의 반응 : 감각적 • 자극이 가해지는 것에 즉각적 반응 • 대상 연속성의 개념 획득 • 내적인 표상 능력 없음 피아제의 인지발달단계 2) 전조작기 (Preoperational stage) • 2~7세 경의 유아기 • 직관적 사고 • 자기 중심성 사고 • 도덕적 실제론 • 물활론적 사고 • 꿈의 실제론 피아제의 인지발달단계 3) 구체적 조작기 (Concrete operational stage) • 7~11세 경의 초등학교 시기 • 구체적 문제에 대한 논리적 사고 가능 • 보존 개념을 확실하게 획득 • 서열화나 유목화를 할 수 있으며 분류개념 형성 • 탈중심적 사고 피아제의 인지발달단계 4) 형식적 조작기 (Formal operational stage) • 12세 이후, 청년기 • 구체적이고 실제적인 상황을 넘어 상징적인 추론 가능 • 가설적 사고 • 추상적 사고 비고츠키의 인지발달이론 • 아동의 인지발달이 문화적 맥락 속에서 일어나는 성인 이나 앞선 동료와의 사회적 상호작용을 통해 가능하 다.(발달보다 학습이 먼저!) • 인지발달의 도구로써 언어의 중요성 강조. • 대표적 개념으로는 근접발달지대(ZPD)와 비계설정이 있다. 언어의 중요성 • 언어는 사회 문화적 세계와 개인의 정신기능을 연결 시키는 중요한 매개체로 작용한다. 사회적 언어 사적 언어 •다른 사람과 의사소통 가능 •사회적 지식과 사고체계 태도를 내면화 •자기 자신과 소통하는 것 •자신의 행동과 사고 조절 •내적 언어로 발달 근접발달영역(ZPD) 1) 근접발달영역(ZPD) 혼자의 힘으로 발전할 수 있는 수준이 있고, 도움을 받아 더 발전할 수 있는 영역이 있다. 이때 혼자서 해결할 수 있는 부분에 근접해 있 는, 도움을 받아 더 발전할 수 있는 영역을 근접발달영역이라고 한다. 2) 비계설정 유아가 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있도록 적절한 도움을 제공하는 것을 의미한다. 비고츠키의 인지발달단계 1단계 2단계 3단계 4단계 • 보다 유능한 타인의 도움을 받아 과제를 수행하는 단계 • 자기 자신에 의한 도움으로 과제를 수행하는 단계 • 과제 수행이 완전히 발달되어 내면화, 자동화가 이루어진 단계 • 다음 ZPD로 회귀하는 단계