Transcript 讀一找三拉關係
圖書資訊利用教育教學 -閱讀素養 基隆市仁愛國民小學圖書教師 林心茹 本節研習資料來源 教育部增置國小圖書教師輔導與教育訓練計劃 ─圖書資訊利用教育教學綱要及教學設計小組 ─指導教授：國立台灣師範大學陳昭珍教授 圖書教師輔導團資源站 https://sites.google.com/site/tlresource99/home-tushu-tz-shiun-li-yong-jiao-yu-jiao-shiue-gang-yau 中華民國閱讀教學研究團隊 ─教育部閱讀種子教師新北市團隊 ─指導教授：師範大學蘇宜芬 「課文本位閱讀理解教學資料庫」 http://tbb.nknu.edu.tw/ 指導單位：教育部 2 講題大綱 壹、圖書資訊利用教育教學-閱讀素養 一、閱讀策略的規劃與課程的整合 二、圖書教師可以怎麼做？ 貳、閱讀理解策略 一、故事重點重述 二、預測與連結 三、自我提問 四、推論 五、摘要 六、做筆記 參、綜合活動與結語 3 4 閱讀成分的教學比重 隨著年級的成長↗ ， 生字詞教學的比重降低↘， 閱讀理解教學的比重增加↗。 低年級 生字詞 理解 中年級 生字詞 理解 高年級 生字詞 理解 年級/閱讀成分 雙向細目表 資料來源：「課文本位閱讀理解教學資料庫」 http://tbb.nknu.edu.tw/ 識字、詞彙和流暢性 項目 策略 識字 教學要點 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 字音連結 ● ● 部件辨識 ● ● 組字規則 流暢 詞彙 ● ● ● ● ● 單一詞義 ● ● ● 詞彙擴展 ● ● ● ● ● (新詞) (多義詞) 流暢性 由文推詞義 ● ● ● ● 項目 策略 課文 大意 教學要點 一年級 二年級 重述故事重點 ● ● 刪除/歸納/主題句 /句型 ● 連結文本的因果關係 ● ● ● ● 指 指 轉 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ◐ ● ● 找不同觀點(找反證) 自我 提問 ● 認識 由文本找支持的理由 六何法 ● ◐ 以文章結構寫大意 連結線索 (指示代名詞/轉折詞) 推論 三年級 四年級 五年級 六年級 ● ● 有層次的提問 詰問作者 理解 監控 ● ● ● ● ● 閱讀教學基本原則 • 學習者為中心：學生的學習反應導引教學。 • 教學目標決定教學活動。 • 不同年級的教學重點不同，分配的教學及活動時 間應不同。 • 明示的教導策略： 教師 說明 示範 搭鷹架 (師生共做 ) – 有系統且持續一段時間。 – 強調達成自學的基礎能力。 漸撤鷹架 (學生仿做 ) 學生獨立 完成 閱 6-1 故事重點重述 故事放大鏡 • 想一想，我們讀過的、聽過的故事， 像是《小黑魚》或《媽媽的紅沙發》， 故事裡有什麼呢？ 《媽媽的紅沙發》(三之三) 《小黑魚》(上誼) 11 故事放大鏡 《小黑魚》 《媽媽的紅沙發》 小游 海洋 小女孩 媽媽 鮪魚 小游的家人 被大魚吃掉 藍車餐館 家被大火燒 掉 小游趕走大 魚 小游集合其 他小黑魚 努力存錢 買了紅沙發 12 故事放大鏡 《小黑魚》 《媽媽的紅沙發》 小游 海洋 小女孩 媽媽 鮪魚 小游的家人 被大魚吃掉 藍車餐館 家被大火燒 掉 小游趕走大 魚 小游集合其 他小黑魚 努力存錢 買了紅沙發 現在我們把線擦掉，排排看，兩個故事裡各有哪些 相同的東西可以排在一起。 13 故事放大鏡 小游 小女孩 海洋 藍車餐館 小游集合其 他小黑魚 努力存錢 媽媽 鮪魚 小游的家人 家被大火燒 被大魚吃掉 掉 小游趕走大 魚 買了紅沙發 說一說，你為什麼這樣分類？ 14 故事放大鏡 小游 小女孩 海洋 藍車餐館 小游集合其 他小黑魚 努力存錢 媽媽 鮪魚 小游的家人 家被大火燒 被大魚吃掉 掉 小游趕走大 魚 買了紅沙發 請仔細聽，老師給這些分類什麼樣的名稱？ 15 故事放大鏡─認識故事三元素 背景 角色 情節 故事 現在，我們知道了一個故事，是由三個很重要的東西─角色、 背景和情節所組成的，它們就是故事三元素！ 16 故事放大鏡─認識故事三元素 角色：故事裡的人物或動物 背景：故事發生的時間與地點 情節 • 角色遇到的問題 • 解決的方法 17 故事三元素組成完整的故事 18 故事放大鏡─認識故事三元素 認識故事三元素可以幫助我們在閱讀時更瞭 解故事內容，閱讀後，也可加深我們對故事 的印象，故事可以記得又久又清楚。 現在一起來練習分析故事，並且利用故事三 元素重述故事吧！ 19 認識故事三元素後，我們來練習重述 故事吧！ 重述故事時，我們會先說故事的開始、 再說經過，最後是故事的結局。 想一想，在說開始、經過和結果時， 要說到哪些重點，別人才聽得懂故事呢？ 20 練習重述故事重點 開始 • 介紹角色和故事背景 經過 • 面臨的問題：主角想要什麼？ • 故事高潮(超級事件)：什麼讓主 角無法達成目標？要如何解決問 題呢？ 結果 • 解法的方法 • 故事結束 21 利用「故事梯」重述故事重點 故事高潮 問題出現 故事背景 解決方法 結果如何？ 22 利用「故事梯」重述故事重點 故事高潮： 什麼讓主角無 法達成目標？ 要如何解決問 題呢？ 問題出現：主 解決方法 角想要什麼？ 開始：角色有誰？ 結果如何？ 故事背景？ 23 故事排排看─《小黑魚》 把故事情節依照順排進故事梯中： 小游讓小紅魚練習集游起來，變成大魚。 小游的兄弟姐妹全都被大魚吃了 小魚群害怕大魚，所以無法在海裡自由生活， 小游會怎麼做呢？ 他們成功趕走大魚，自在的生活在海裡。 寂寞的小游發現了躲在陰暗角落裡的小魚群 24 故事排排看─《小黑魚》 故事高潮： 小魚群害怕 什麼讓主角無 大魚，所以 法達成目標？ 無法在海裡 要如何解決問 自由生活， 題呢？ 小游會怎麼 問題出現： 寂寞的小游 做呢？ 主角想要什麼？ 發現了躲在 陰暗角落裡 的小魚群 開始： 角色有誰？ 小游的兄弟姐 故事背景？ 妹全都被大魚 吃了 解決方法 小游讓小紅 魚練習集游 起來，變成 大魚。 結果如何？ 他們成功趕 走大魚，自 在的生活在 海裡。 25 故事排好了！ 唸唸看，故事唸起來通順嗎？ 故事高潮： 小魚群害怕 什麼讓主角無 大魚，所以 法達成目標？ 無法在海裡 要如何解決問 自由生活， 題呢？ 小游會怎麼 問題出現： 寂寞的小游 做呢？ 主角想要什麼？ 發現了躲在 陰暗角落裡 的小魚群 開始： 角色有誰？ 小游的兄弟姐 故事背景？ 妹全都被大魚 吃了 解決方法 小游讓小紅 魚練習集游 起來，變成 大魚。 結果如何？ 他們成功趕 走大魚，自 在的生活在 海裡。 26 現在自己試試看， 利用「故事梯」重述故事重點 1. 先選一本低年級推薦書單上的書閱讀。 2. 閱讀完後，先想一想故事裡的要素─角 色、背景，和故事裡的重要事件。 3. 準備好故事梯圖，把故事情節的發展 寫進故事梯中。 27 現在自己試試看， 利用「故事梯」重述故事重點 想一想，故事如何開始？故事的主角是誰？故 事的背景是什麼？ 面臨的問題：主角想要什麼？ 故事高潮(超級事件)：什麼讓主角無法達成目 標？要如何解決問題呢？ 解決的方法是什麼？ 結果如何？ 28 閱 6-3 預測與連結 什麼是「預測」？ 是「預報」嗎？ 跟「猜測」有關嗎？ 「預測」就是根據線索和舊經驗 去猜接下來事情的發展 什麼時候會使用「預測」策略？ 其實我們每天都會使用「預測」的策略， 對於之前做過的預測，我們會去確認它 是否正確，有時是正確的，不過有時我 們還要再根據新的訊息修改原先的預測。 生活中的預測策略 想一想，說說看平常生活中使用了哪些「預測」 的策略呢？ 舉例： 今天早上我又睡過頭了(7:00才起床)，在往學校的路上車 子很多。之前就有過睡太晚而困在車陣中的經驗，所以 我就猜想(預測)自己是無法準時到校了。還好，原本動 也不動的車陣緩慢前移，最後我居然及時趕到學校了(修 改預測)。 你已經 知道的 線索 預測 生活中使用預測策略 7點以後 是易塞車 的時段 路上車子 很多 無法準時 到校 增進分析歸納的技巧 33 生活中的預測策略 說說看，你還會在什麼時候使用「預測」的策 略呢？你的預測正確嗎？你有修正原先的預測 嗎？ 舉例：電話響了！姊姊神秘兮兮的拿了手機走 到室外，壓低聲音講電話。之前有過 經 驗，所以我就猜想(預測) 。 結果， ─＞果然是_____________(預測正確) ─＞其實是_____________ (修改預測) 事件預報員─生活中的「預測」 小明為球隊 投進了勝利 的一球 觀眾歡呼 美美忘了做 數學作業 老師要她下 課補做功課 星期四晚上 星期五放假 暴風圈將籠 罩全台 以上的情況，我們都是根據自己的經驗或既 有知識去預測接下來事件的發展。 35 事件預報員 你知道嗎！ 閱讀時也會使用「預測」策略喔！ 36 一個好的讀者會用到預測策略嗎？ • 可以幫助我們(讀者)對文本產生興趣。 • 當我們(讀者)閱讀而且發現新的訊息 時，就可以確認或修正已做的預測。 這種持續做預測、修正、確認的過程， 讓我們可以主動參與閱讀的歷程，同 時回想故事以及理解故事的技巧也進 步了。 37 事件預報員 預測策略練習 38 找 一找，圖片裡 有什麼？ 圖片來源：Benchmark Education Company (2004) 你還有注意到其他的圖片線索嗎？ 那個線索會有怎麼樣的影響呢？ 39 事件預報員 圖片來源：Benchmark Education Company (2004) 你想接下來會如何呢？ 40 這張圖片告訴我們，剛才的預測正確嗎？ 你會如何修正原先的預測呢？ 圖片來源：Benchmark Education Company (2004) 41 利用組織圖練習「預測」策略 (圖片)線索 • 女孩邊走 邊看書， 根本沒有 留意身邊 的事物 • 地上有輛 玩具卡車 我已經知道 • 走路不注 意的時候， 很容易撞 到東西 • 玩具卡車 有輪子 預測 • 女孩踩到 卡車，卡 車輪讓她 滑跤 確認或修正 • 修正：男 孩移走了 卡車。女 孩沒有跌 倒。 42 事件預報員─選讀書籍 • 糟糕的一天。 文．派翠西亞賴利吉輔。 圖．蘇珊娜內蒂。 漢聲雜誌(1986) 43 事件預報員 讀者做預測的根據就是自己已經知道的 事情再加上故事裡(圖片或文字)的線索。 你已經 知道的 線索 預測 利用這些線索可以幫助我們猜測故事接 下來的發展。這種方法讓我們讀的更好， 記得更多、更清楚！ 44 今天真是糟糕的一天！從鉛筆掉在地上起，就什麼 都不對勁了。 P1:你想接下來會如何呢？ P2:現在你認為如何？檢查你的預測是否正 確或再修改你的預測。 P3:故事跟你所預期的發展是不是一樣呢？ 檢查你的預測是否正確或再修改你的預測。 故事結局和你所預測的是一樣的嗎？ 45 事件預報員─小組預測策略練習 預測 (線索+你已經知道的) • 我猜想接下 來的故事發 展 修正 確認 • 實際發生的 事 • 預測正確！ 請習寫在小白板上共同討論 46 事件預報員 志成的一天 預或預何現 自己簽聯絡簿 被林老師發現 呢會接 下 ？如 何來 偷吃午餐（別 人的） 不會寫習題 接下來會 如何呢？ 不大會接球的 測再測？在 。修是檢你 左外野手─＞沒 改否查認 接到球 你正你為 沒有午餐吃 張老師帶志成 去找林老師 唸錯課文 的確的如 再預樣的故 修測呢發事 水噴到張老師 改是？展跟 你否檢是你 班上的小梅身 的正查不所 預 上確 你 是 預 測或的一期 。 忘了澆花還打 破花盆 47 到了該回家的時候了。林老師給我一張紙條，說： 「志成，把這張紙條帶回家，自己念念看。如果實 在不會唸，我想你媽媽一定會念給你聽。」 預測 修正 • 媽媽看了老師寫 的（告狀）信非 常生氣就處罰志 成（不能吃點心、 看電視、罰站） • 志成偷看可是看 不懂，就把紙條 丟了 • 老師在紙條 上寫給志成 鼓勵的話 確認 故事結局和你所預測的是一樣的嗎？ 48 連結策略─讀一找三拉關係 閱 6-3 預測與連結 讀一找三拉關係 在閱讀時，我們會找連結… 自我 文本 文本 世界 閱 6-3 預測與連結 50 讀一找三拉關係 不論是在閱讀前、閱讀時以及閱 讀後，我們(讀者)會尋找與自我本 身，還有與世界以及與其他文本 的連結，這樣的過程讓閱讀變成 了更有趣、更具有資訊性的經驗。 閱 6-3 預測與連結 讀一找三拉關係 這是一本博物館的導覽手冊， 導覽手冊也是我們會與其他東 西做連結的一種文本。 想想自己在使用這本手冊時的 經驗、學到的事物，以及其他 我們也有用過的類似文本。 閱 6-3 預測與連結 讀一找三拉關係 在參觀博物館時，我們會參考手冊上 的資訊找到我想看的展覽區域，這是 文本與自我的連結。 而在閱讀手冊時，我們會注意標題或 粗體字，以快速找到資訊。在不同情 況中我們也會使用這個技巧，這是使 用手冊時與世界產生連結的一種方式。 閱 6-3 預測與連結 讀一找三拉關係 想一想，博物館導覽手冊與其他文本 可以有什麼樣的連結呢？ 它跟這些文本有哪些相似的地方？ 閱 6-3 預測與連結 讀一找三拉關係 閱讀文本時 的個人體會 自我 連結 學到的事物 或技巧也可 應用於不同 情況中 其他閱讀過 的類似文本 閱 6-3 預測與連結 讀一找三拉關係 查看展場 資訊 博物館 導覽手 冊 使用者指 南或操作 手冊 使用標題 找到資訊 閱 6-3 預測與連結 讀一找三拉關係─共同練習 文本：三隻小豬的真實故事(三之三) 閱 6-3 預測與連結 讀一找三拉關係─共同練習 三隻小豬的真實故事 (三之三) 故事改 寫 三隻小 豬的真 實故事 觀看不 同觀點 灰王子 閱 6-3 預測與連結 《三隻小豬的真實故事》 與世界的連結 同一件事情，從不 同的角度思考，就 會看到新的面貌。 閱 6-3 預測與連結 讀一找三拉關係 閱讀文本時 的個人體會 自我 連結 學到的事物 或技巧也可 應用於不同 情況中 其他閱讀過 的類似文本 閱 6-3 預測與連結 推論(找文本支持的理由) 閱 6-3 預測與連結 推論(找文本支持的理由) 讀者需聯結自己的既有知識，以及文本中的線索， 去對角色的動機、想法、感覺做推論，以達到對文 本的理解。 角色說的 話 角色的動 作、行為 角色的動 機、想法 與感覺 推論(找文本支持的理由) 康軒四上第五課 海倫凱勒的奇蹟 透過提問讓孩子去思考文中並未清楚寫出的地方並找出支持 的理由： 「你覺得蘇利文老師引導海倫學習時，會遇到什麼樣 海倫到七歲才 的挑戰？」 人如果遇 到很大的 挫折通常 會無法接 受事實 大家都以為她 這一生已經沒 有希望了 海倫從1歲 多 就失去視力與 聽力 遇到蘇利文老 師，她可能不 願意學習 蘇利文老師在 海倫七歲那年 才開始教導她 海倫連話也說 不出來 蘇利文老 師會遇到 什麼樣的 挑戰? 她是否具備極大 的愛心與耐心， 是否能用盡心思 讓海倫放開心胸， 以觸覺重頭學習。 海倫克服聾、 啞、盲的多重 障礙完成了學 業 海倫具有多 種身體障礙， 要用更多的 力量來指導 推論(找文本支持的理由) 作者並未將角色的感覺 、想法寫出來 透過尋找線索(角色說 的話、動作、行為或者 其他間接描述角色的詞 彙或句子，加上自己的 既有知識做的推論 閱6-2圖像組織 推論(找文本支持的理由) 她用盡一切的方法教導海 倫 蘇莉文老師覺得 只要有愛就可克 服一切障礙。 她長期細心的照顧，而且 不厭其煩的指導海倫 她讓海倫用觸摸學習，感 受成長與學習的喜悅，甚 至完成大學學業 從文句中找線索，推測蘇利文老師有什 麼樣的感覺 與想法？ 文本中有哪些句子支持你的推論？ 推論(找文本支持的理由) 我們希望有一張全世界最 棒的沙發，一張漂亮柔軟 又大又舒服的沙發。 小女孩非常 愛媽媽和外 婆 (發現是火災時)，我大叫： 「外婆呢？」 我把打工賺來的錢一半都 放進大瓶子裡 媽媽坐在沙發上時，我會 擠在媽媽旁邊 從文句中找線索，推測角色有什 麼樣的感覺與想法？ 文本中有哪些句子支持你的推論？ 閱 6-4 自我提問 無時無刻都在問問題 我們總是在問問題，例如：今天出 門前老師才問：「不知道今天天氣 如何？」 想一想，你們會問哪些問題呢？ 68 生活中的提問 69 不同的問題，找答的方式也會不同 在日常生活中我們會不斷的提出問題幫助自 己去瞭解周遭的事物，讓生活進行順利。 多數的問題在一天結束前，就可知道答案， 不過有些問題可能無法立即就得到答案，但 卻可以透過不同的方法找到答案或者等待一 段時間後答案就會出現。 70 答案在哪裡？ 例如，你問老師：「今天回家功課有什麼？」 通常不久後就會知道答案了 。 但是如果你想問「某個同學們對你的看法」，就 可能要從他／她對你說的話，以及和你平常的相 處情形，或是透過其他同學的轉述，你才大概可 以得知答案。 71 閱讀時也會問問題 我們在閱讀前、閱讀中以及閱讀後也會 問問題。有些問題可以在文本中找到答 案，或是從文本中的線索推論出答案， 但是有些答案則是要從文本外或回想自 己的舊經驗才能得知。 72 讀圖提問練習 我們一起來想想 在研讀這張圖片 時，會有哪些關 於圖片的問題。 圖片來源：Benchmark Education Company 讀圖提問練習 標題寫「安全防 護」，可能這隻魚 把這個可能把這個 東西當成一個躲避 藏身處，來保護自 己的安全。 那麼這隻魚在 躲避什麼？什 麼會帶來生命 的威脅？ 圖片來源：Benchmark Education Company (2004) 讀圖提問練習 • 想一想，你們有什麼 問題呢？ • 討論後寫在「問題／ 答案組織圖」 問題 圖片來源：Benchmark Education Company 答案 找答 方式 讀圖提問練習 「可以直接從圖片中找出問題的答案嗎？」 「我們需要透過其他資源找答嗎？」 76 讀圖提問練習 如同日常生活的提問可幫助自己瞭解周遭事物，閱讀時的提 問也是如此。不同的問題要透過不同的找答方式，而因為找 答方式的不同，所以問題也有不同層次的區別。 77 認識三種問題 1. 明明白白 • 繼續讀下去，答案就在句子、段落或文本中 2. 想想找找 • 答案在文本中但讀者要能找出關連線索，綜合歸納後才 能得知 3. 獨立找答 •文本中找不到，但是可以藉由尋求其他的文本、資源，或 回想自己的舊經驗或是說出個人對文本的感受等才能得知 78 三種問題 79 閱讀與自我提問練習 1.默讀標題及自然段一、二段 2.閱讀時注意只要自己心中有浮現 「這個是什麼？」以及「怎麼會這 樣？」的地方，就畫上「？」記號 。 80 課文閱讀與自我提問練習 ？ 故事中還 有其他的 角色嗎？ 「這兩個和 尚是什麼關 係呢？」 「他們住在 一起嗎？」 故事地點 是在廟裡 嗎？還是 其他地方？ 課文閱讀與自我提問練習 因為從文本中可以 找出關連線索，歸 納、推測後可得知 答案 課文閱讀與自我提問練習 課文閱讀與自我提問練習 對於部分問題類型可 能還無法確定，因為 要繼續讀下去才能確 知找答方式，此時可 先以（？）代表。 課文閱讀與自我提問練習 • 各組進行問題討論與問題分類，說說自己 的想法，也聽聽同學的想法，最後想一想 各個問題類型為何。 • 將答案與問題類型整理在問題類型組織圖 上。 • 繼續閱讀，一邊讀的時候可能還會有更多 問題出現，我們也要持續尋找問題的答案。 閱 6-5 摘要 教育部增置國小圖書教師輔導與教育訓練計劃 圖書資訊利用教育教學綱要及教學設計小組 基隆市仁愛國民小學 林心茹老師 我們學過用「故事梯」重述故事重點 故事高潮： 問題出現：主 什麼讓主角無 法達成目標？ 要如何解決問 題呢？ 解決方法 角想要什麼？ 開始：角色有誰？ 結果如何？ 故事背景？ 87 什麼是摘要？ 口頭重述故事重點也是做摘要的一 種技巧，在做摘要時我們(讀者)會依 既有知識，由文本中摘取重要訊息， 經統整濃縮後，形成能代表文本內 容的簡要敘述。 88 最近老師去看了「太陽馬戲團」… 舞蹈 特技 表演 雜耍 馬戲 團 在大 帳篷 小丑 沒有 動物 高空 鞦韆 地板 滑行 空中 飛人 喬治 亞舞 人體 雜耍 馬戲 團 杆上 倒立 空中 吊環 空中 懸帶 小丑 摘要就是… 重述重點 沒有不必要的細節 91 口頭摘要練習時間 現在，請你用1分鐘的時間，對 夥伴簡要的敘述「你最近看的 一個電視節目」 92 什麼是好的摘要？ 一個好的摘要，應該要… 提到文本中所有重要訊息 沒有不必要的細節 內容簡短 句子流暢且意義連貫 93 不同類型文本的摘要方式 不同類型的文本，例如，故事體、說明 文或新詩等，因為文本的結構以及要傳 達的訊息的不同，因此摘要時要注意文 本的結構選擇做摘要的方式。 回想故事體文本要素 故事背景 角色 問題 (角色的動機、 遭遇的衝突) 解決方案 回想利用故事梯做摘要的方式 故事高潮： 小魚群害怕 什麼讓主角無 大魚，所以 法達成目標？ 無法在海裡 要如何解決問 自由生活， 題呢？ 小游會怎麼 問題出現： 寂寞的小游 做呢？ 主角想要什麼？ 發現了躲在 陰暗角落裡 的小魚群 開始： 角色有誰？ 小游的兄弟姐 故事背景？ 妹全都被大魚 吃了 解決方法 小游讓小紅 魚練習集游 起來，變成 大魚。 結果如何？ 他們成功趕 走大魚，自 在的生活在 海裡。 96 摘要策略─故事體文本 比較我們學過的「故事梯」摘要方法，下面的句型是 不是也能用來做文本的摘要呢？ 某人(角色及背景)… 問 題 想要(情節動機)… 但是(衝突)… 結果(解決方案)... 摘要策略─故事體文本 《成績單》 某人(角 色)… 結果(解 決方案)... 想要(情 節動機)… 但是(衝 突)… 問 題 諾拉想藉由考低分讓 大家看到用考試是無 法真正衡量一個人的 能力，但是她其間要 面對父母的擔憂、老 師的質疑，於是，她 表白希望所有師生可 以合作讓學習更快樂 的想法，也得到大家 的認同。 (507楊承勳) 摘要策略─故事體文本 《西遊記： 12三借芭蕉扇》 某人(角 色)… 結果(解 決方案)... 想要(情 節動機)… 但是(衝 突)… 問 題 悟空一行人要越過火焰山， 但是只有和羅剎女借芭蕉 扇才可以把大火煽熄，因 為羅剎女不肯借悟空， 最後是四大天王和哪吒一 起說服了羅剎女與牛魔王， 一行人才得以平安通過火 焰山，走向西天 。 (仁愛501朱敏煊) 說明文體文本要素 某件事情 事情自身 的變化 結果 造成的作 用 說明文體摘要 《一口好牙》(星島出版，2005年) 有些元素是牙齒必不可少的，像鈣。牛奶和乳酪的 含鈣量尤其豐富。其他如糖類的元素則是牙齒的大 敵。雖然糖果並不是造成蛀牙的唯一罪魁禍首！然 而大部分含糖食物都可能對牙齒造成傷害，像水果， 甜味飲料、麵包和穀物等，因此盡量不要貪吃含糖 的零食。 說明文體摘要 這個段落是在說什麼事呢？ 這件事是如何發生的呢？ 會帶來什麼影響呢？ 結果會如何？ 說明文體摘要 這個段落是在說「食物對牙齒 的影響」，指出含糖食物可能 會造成蛀牙。 摘要策略─說明文體文本 某事… 發生(產生 的改變)… 然後(結論) 之後… 將我們找出的重 點「含糖食物可 能會造成蛀牙」。 依說明文體要素 再整理重述一次： 牙齒可能因含糖 食物而受損害， 造成蛀牙。 摘要策略─自我練習 • • • • • • • • 將自選文本再次讀過一次 選其中一章，再次細讀 想想這章在說什麼 找出重點 將重點用自己的話串成摘 再次確認摘要沒有不必要的細節 再次確認摘要是根據主題做組織整理 讀一讀摘要，有沒有符合好摘要的標準 10 5 閱 6-6 做筆記 你知道什麼是做筆記嗎？ 摘要？ 寫標題？ 劃重點？ 這一筆資 料中，那 些部分是 適用的？ 我應該 如何記錄資 訊中的重點？ 利用六何法提問(何 人、何時、何地、 何事、為何、如何) 分類 著錄 參考 資料 來源 記重點 訂標題 做筆記的策略 • 放聲思考資料的主旨(確認自己瞭解資料重 點以及資料是與自己研究題目相關)。 • 寫下筆記的標題。 • 找出關鍵字並畫線。 • 將關鍵字用自己的話做成摘要。 • 再次確認筆記中沒有不必要的細節。 • 再次確認筆記是根據題旨做組織整理。 做筆記策略─示範與練習 研究問題:為什麼會蛀牙？ Tordjman(2005)。《一口好牙》(香港：星島) 有些元素是牙齒必不可少的，像鈣。牛奶和乳酪 的含鈣量尤其豐富。其他如糖類的元素則是牙齒 的大敵。雖然糖果並不是造成蛀牙的唯一罪魁禍 首！然而大部分含糖食物都可能對牙齒造成傷害， 像水果，甜味飲料、麵包和穀物等，因此盡量不 要貪吃含糖的零食。 做筆記策略 定標題、標出關鍵字詞、串成筆記 找主旨：這個段落是在說「食物對牙齒 的影響」 1. 放聲思考：第一句話指出是在說鈣質 是牙齒必備的元素，奶製品含有鈣。 2. 將「牛奶、乳酪」、「鈣」與「必不 可少」劃線。 3. 紀錄與題旨相關的重點做為筆記 4. 用自己的話寫筆記：奶製品含有牙齒 必備的鈣元素 •如果第3筆資料，有問題4的答案， 應該要寫在哪一格？ •如果參考資料多於3筆時，可以 怎麼做？ •如果研究問題多於4題時，可以 怎麼做？ 這個問題在 這筆資料中 沒有答案