Transcript Наставни програм је школски документ којим се прописују обим, дубина и распоред наставних садржаја (три основне дидактичке димензије).

Наставни програм је школски документ којим се прописују
обим, дубина и распоред наставних садржаја (три основне
дидактичке димензије). Наставни програм представља
конкретизацију наставног плана.
Обим (екстензитет) наставног програма односи се на
квантитет чињеница, генерализација и активности које
ученици треба да стекну и развију.
Дубином (интензитетом) наставног програма одређују се
дубина знања и квалитет способности
Модели распоређивања садржаја у наставном програму:
линијски или сукцесивни модел подразумева да се садржаји
надовезују једни на друге; према моделу концентричних
кругова садржаји се из разреда у разред понављају и
проширују; комбиновани или спирално-узлазни модел
подразумева понављање појединих делова садржаја из разреда
у разред и повећање њиховог интензитета и екстензитета.
Циљ
и задаци наставног предмета. Циљ је уопштенија и
сажетија формулација дидактичке интенције, а задаци су
конкретизација циља.
Садржаји наставног предмета распоређени у:
Предметна подручја - релативно засебни делови
наставног програма истог предмета. Нпр, у настави
српског језика постоје следећа предметна подручја:
почетно читање и писање, граматика и правопис,
усмено и писмено изражавање, итд; у настави
ликовне културе: цртање, сликање, пластично
обликовање, итд.
Наставне целине - комплексни делови наставног
програма у којима доминира одређена тематика.
Наставне теме – део наставног програма у којем
доминира одређена тематика али мањег обима.
Наставне јединице – обим наставног садржаја
одмерен најчешће за један наставни час.
Упутство за реализацију програма
Термин курикулум је латинског
порекла и његово изворно значење се
односи на редослед учења садржаја
по годинама.
Курикулум није само званични
документ којим се одређује шта ће се
учити у некој школи или неком
предмету, већ је и комплексно
дидактичко упутство са прецизно
одређеним и разрађеним циљевима,
методама и средствима рада.
Курикулум
Наставни програм
Обим
Шири
Ужи
Усмерење
Усмерен на циљеве учења и
наставе
Усмерен на садржаје
Циљеви и задаци наставе
Операционализовани,
прецизно одређени
Уопштени
Повратна информација
Разрађени модели, технике и
инструменти евалуације
ефикасности целокупног
тока наставног процеса
Није предвиђена
Предложени
курикулум – документ који развијају
институције које се непосредно баве израдом курикулума,
законске и друге регулативе.
Писани курикулум – наставни план и наставни програмикоји
се прописују за одређену школу (званични курикулум).
Наставни курикулум – курикулум на нивоу поучавања.
Реализовани курикулум – уџбеници, приручници, опрема,
наставно особље, програм усавршавања, наставна средства
примењена у реализацији писаног курикулума.
Курикулум тестови – писани курикулум преведен у тестове,
испите или друге мерне инструменте.
Курикулум на нивоу учења - садржаји програма које ученици
усвајају.
Хијерархија васпитно-образовних
циљева
Циљ васпитања
Циљ основног васпитања и образовања
Циљ и задаци наставе одређеног предмета
Циљ и задаци наставе одређеног предмета у
појединим разредима
Оперативни задаци наставне теме
Оперативни задаци наставне јединице
Образовни
(материјални) задаци – односе се на знање
(стицање знања, упознавање, разумевање, примена
знања, формирање појмова и сл.). Најчешће почињу
следећим глаголима: упознати, усвојити, стећи,
разумети, научити, проширити, формирати...
Функционални (формални) задаци – односе се на
развијање способности (интелектуалних, вербалних,
практичних, психомоторних и сл.). Најчешће почињу
следећим глаголима: развити, оспособити усавршити,
формирати, увежбати, навикавати...
Васпитни задаци – односе се на усвајање и развијање
основних васпитних вредности (моралних, естетских,
физичких, радних и сл.). Најчешће почињу следећим
глаголима: формирати,навикавати, развијати...
Основне особине ваздуха (обрада)
Образовни: Стицање знања о ваздуху као смеши гасова и
његовим основним особинама (променљивости облика,
запремини, маси и притиску).
Функционални: Развијање способности увиђања каузалних
веза и односа у природи (под којим утицајима ваздух мења
свој облик), развијање осетљивости за уочавање и
формулисање проблема, развијање смисла за трагањем и
истраживањем појава и процеса у природи, изналажење
скривених веза и односа међу датим подацима, развијање
способности уопштавања на основу добијених података.
Васпитни: Развијање одговорности, тимског рада и
сарадничког духа.