РЕФОРМА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕВРОПЕ – КОНТЕКСТ И ПРЕДПОСЫЛКИ

Шьюр Берган Начальник Департамента Высшего Образования и Преподавания Истории Совет Европы

ГЛАВНЫЕ ЗАДАЧИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

    Подготовка к рынку труда Подготовка к жизни в качестве активных граждан демократического общества Личное развитие Развитие и поддержка широкой, передовой базы знаний

НЕКОТОРЫЕ КЛЮЧЕВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

        Развитие общих целей и политики: Болонский Процесс Требование большего cоответствия потребностям общества Отсутствие соответствующего увеличения государственного финансирования Цель высшего образования: обучение, наука и обслуживание общества Разделение труда между учебными заведениями Акцент на качество Высшее образование не является ‘уникальным случаем в жизни’ Равенство возможностей и социальная сплоченность

  

ЕВРОПЕЙСКОЕ ПРОСТРАНСТВО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Болонский процесс рассчитан до 2010 года Одинаковая дата окончания для всех стран вне зависимости от момента их присоединения к Процессу Участники: – Министерства образования (в настоящее время 45 стран) – Высшие учебные заведения – Студенты – Международные организации

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ( БОЛОНСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ)

       Повышение привлекательности Больше прозрачности Повышение уровня мобильности Упрощение признания дипломов Адаптация высшего образования к рынку труда Реформа системы степеней Роль высшего образования в демократических обществах, особенно в Юго-Восточной Европе

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ (Пражское коммюнике)

       Демократические ценности Разнообразие культур и языков Разнообразие систем высшего образования Высшее образование как общественное благо и общественная ответственность Студенческое участие Обучение на протяжении всей жизни Обеспечение качества

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ (Берлинское коммюнике)

     Новые страны за пределами ЕС Изменение критериев доступа Конвенция по культуре Требование: четкое определение политики реформ и принятие обязательств Обобщение достигнутого Наука (исследования) Рамки (структура) квалификаций

       

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ (Берген)

Общеевропейский процесс (45 стран) Общая европейская рамка квалификаций Стандарты контроля качества Социальное измерение Внешнее измерение (за пределами Европы) Оценка реализации реформ Соотношение политики в области высшего образования с другими сферами государственной политики Акцент на внедрение

НА ПУТИ К 2007 Г.: РАБОЧИЕ ГРУППЫ

      Оценка реализации реформ Рамки квалификаций Внешнее измерение Социальное измерение и академическая мобильность [Группа по разработке Лондонского коммюнике] Студенческие займы

НА ПУТИ К 2007 Г.: НАЦИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

    Рамки квалификаций (СК) Разработка национальных рамок квалификаций к 2010 году, начало работы до 2007 года.

Обеспечение качества Претворение в жизнь директив, принятых в Бергене Социальное измерение Принятие обязательств по равному доступу к образованию Мобильность Больше усилий по устранению препятствий

НА ПУТИ К 2007 Г.: НАЦИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

II

  Признание дипломов Обеспечение полного внедрения принципов Лиссабонской Конвенции Национальный план действия Совместные степени Оценка реализации реформ Национальный отчет

НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ЛОНДОНА И ПОСЛЕ НЕГО

       Европейское Пространство Высшего Образования после 2010 года: каким мы хотим его видеть?

Развитие качества и роль учебных заведений Управление высшим образованием Первая степень на рынке труда Вторая степень: разнообразие и целостность Мобильность Политика в области высшего образования и другие области государственной политики

ВЫСШАЯ ЦЕЛЬ

  Как может высшее образование содействовать развитию устойчивого общества?

Социальная устойчивость Экономическая устойчивость Экологическая устойчивость Как реформа высшего образования может помочь достижению этой цели?