Transcript השימוש במשחקים להוראה • מה דעתכם על השימוש במשחקים להוראה? • מתי ובאיזו מידה?

‫השימוש במשחקים‬
‫להוראה‬
‫• מה דעתכם על השימוש במשחקים‬
‫להוראה?‬
‫• מתי ובאיזו מידה?‬
‫משחקי כפל‪:‬‬
‫כיצד הכנו אותם והשתמשנו‬
‫בהם‬
‫מאת‪ :‬קונסטנס קמי וקתרין אנדרסון‬
‫הבעיה ‪:‬‬
‫רוב המחנכים מלמדים‬
‫לשליפה מהירה של‬
‫העובדות (לימוד בעל פה)‬
‫ולא להבנה של הכפל‬
‫המטרה של כותבות‬
‫המאמר‪:‬‬
‫לפתח אצל התלמידים את שני הדברים‬
‫הבנה‬
‫של הכפל‬
‫שליפה‬
‫מהירה של‬
‫העובדות‬
‫האמצעי‪:‬‬
‫משחקי כפל‬
‫משחקים עם לוח‬
‫כפל אחד‬
‫ריו‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ריו על לוח הכפל של ‪:4‬‬
‫מס' משתתפים‪3 :‬‬
‫לכל שחקן ‪ 4‬דיסקיות‬
‫מאותו הצבע‪.‬‬
‫מהלך המשחק‪ :‬כל שחקן‬
‫מטיל בתורו את הקוביה‪,‬‬
‫אם יוצא לו ‪ 5‬אז הוא צריך‬
‫לבצע ‪ 4X5‬ולהניח דיסקית‬
‫על הכרטיס שכתוב עליו‬
‫‪ .20‬שחקן שיוצא לו מס'‬
‫שכבר יש עליו דיסקית –‬
‫צריך לקחת אותה‪.‬‬
‫המנצח‪ :‬מי שנפטר מכל‬
‫הדיסקיות שלו ראשון‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫‪16‬‬
‫‪4‬‬
‫‪28‬‬
‫‪8‬‬
‫‪20‬‬
‫‪40‬‬
‫‪24‬‬
‫‪12‬‬
‫‪32‬‬
‫משחקים עם הרבה‬
‫לוחות כפל וגורמים‬
‫קטנים הגדלים‬
‫בהדרגה‬
‫הצדע‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מס' משתתפים‪3 :‬‬
‫חפיסת קלפים‪ ,‬תחילה כל הקלפים עד‬
‫המס' ‪( 5‬ניתן להוסיף קלפים כשעולים‬
‫בדרגת קושי)‪.‬‬
‫מהלך המשחק‪ :‬המחלק נותן לכל משתתף‬
‫קלף הפוך (כך שלא יוכל לראותו) וכל‬
‫משתתף מדביק אותו על מצחו‪ .‬עתה מכריז‬
‫המחלק על המכפלה שמתקבלת‬
‫מהמספרים על שני הקלפים וכל שחקן צריך‬
‫למצוא את הגורם שעל הקלף שלו‪ .‬השחקן‬
‫שמוצא את הגורם ראשון – זוכה בשני‬
‫הקלפים‪.‬‬
‫המנצח‪ :‬מי שיש לו יותר קלפים‪.‬‬
‫ארבע בשורה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מס' משתתפים‪2 :‬‬
‫‪ 18‬דיסקיות לכל שחקן בצבעים‬
‫שונים‪ ,‬שני מהדקי נייר‬
‫מהלך המשחק‪ :‬השחקן שם‬
‫את שני מהדקי הנייר על שני‬
‫מספרים מחוץ לריבוע ואז כופל‬
‫אותם ושם דיסקית על‬
‫המכפלה‪ ,‬השחקן הבא אחריו‬
‫צריך להזיז את אחד המהדקים‬
‫ושוב להכפיל את שני‬
‫המספרים‪ .‬וכך בכל תור עוקב‪.‬‬
‫המנצח‪ :‬השחקן שעושה ראשון‬
‫שורה של ‪ 4‬דיסקיות ברצף לכל‬
‫כיוון (במאונך‪/‬במאוזן‪/‬באלכסון)‪.‬‬
‫את הלוח ניתן להכין בדרגות‬
‫קושי שונות‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪4‬‬
‫‪9 10 12 14‬‬
‫‪8‬‬
‫‪7‬‬
‫‪15 16 18 20 21 24‬‬
‫‪25 27 28 30 32 35‬‬
‫‪36 40 42 45 48 49‬‬
‫‪54 56 63 64 72 81‬‬
‫‪9‬‬
‫‪8‬‬
‫‪7‬‬
‫‪6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫המגע הזוכה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מס' משתתפים‪2-3 :‬‬
‫לוחיות עליהן רשומות המכפלות‪ ,‬לוח עם‬
‫הגורמים (ניתן להגדיל את הגורמים‬
‫בהדרגה)‪.‬‬
‫מהלך המשחק‪ :‬מניחים את כל הלוחיות‬
‫על השולחן כשפניהן כלפי מטה‬
‫ומערבבים אותן היטב‪ ,‬כל שחקן לוקח ‪2‬‬
‫לוחיות‪ .‬השחקן הראשון בוחר לוחית‬
‫ומניח אותה על הלוח בהתאמה לשני‬
‫הגורמים‪ ,‬ואז לוקח לוחית חדשה‬
‫מהערימה‪ .‬השחקן הבא בתור מניח‬
‫לוחית‪ ,‬אך היא חייבת להיות צמודה לזו‬
‫שהניח קודמו‪ .‬שחקן שאין לו לוחית‬
‫מתאימה מפסיד את תורו וחייב לקחת‬
‫לוחית נוספת‪.‬‬
‫המנצח‪ :‬השחקן שנפטר מכל הלוחיות‬
‫שלו ראשון‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫משחקים הדורשים‬
‫מהירות‬
‫מסביב לעולם‬
‫• מס' משתתפים‪ :‬כל הכיתה‬
‫• מהלך המשחק‪ :‬המורה מראה כרטיסי הברקה‬
‫וכל פעם שני תלמידים מתחרים ביניהם מי‬
‫אומר את המכפלה של שני המספרים מהר‬
‫יותר‪ .‬המנצח מתחרה עתה עם התלמיד הבא‬
‫וכך הלאה‪.‬‬
‫• המנצח‪ :‬התלמיד שנשאר אחרון‪.‬‬
‫מלחמת כפל‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מס' משתתפים‪2 :‬‬
‫קלפים (בשלב ראשון עד ‪ 5‬ובהדרגה ניתן להוסיף ‪,6‬‬
‫‪ ,7‬וכן הלאה)‬
‫מהלך המשחק‪ :‬מחלקים את הקלפים בין שני‬
‫השחקנים‪ ,‬שני השחקנים הופכים את הקלף העליון‬
‫בערימה שלהם והשחקן שמכריז ראשון על מכפלת‬
‫שני המספרים – זוכה בקלפים‪.‬‬
‫המנצח‪ :‬זה שיש לו בסוף הכי הרבה קלפים‪.‬‬
‫לוחיות חשבון‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מס' משתתפים‪3 :‬‬
‫לוח עם רשת של ‪ 81‬ריבועים‪80 ,‬‬
‫לוחיות עם תרגילי כפל‪.‬‬
‫מהלך המשחק‪ :‬כל הלוחיות‬
‫מונחות על הריבועים שבלוח עם‬
‫הפנים כלפי מטה‪ .‬כל שחקן בוחר‬
‫לוחית וצריך לדלג‪ ,‬לכל כיוון‪ ,‬אל‬
‫הריבוע המסומן ב‪ .X-‬עליו להפוך‬
‫את הלוחית שעליה דילג ולהכריז‬
‫על המכפלה‪ .‬אם הוא צדק – הוא‬
‫מקבל את הלוחית‪ ,‬אם לא –‬
‫הראשון שתיקן אותה מקבל את‬
‫הלוחית‪.‬‬
‫המנצח‪ :‬מי שיש לו הכי הרבה‬
‫לוחיות‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫תוצאות העבודה עם‬
‫המשחקים‪:‬‬
‫• כל התלמידים למדו את צירופי הכפל ונהנו‬
‫מכך‪.‬‬
‫• בסוף שנת הלימודים הועבר מבחן מסכם‬
‫שהכיל ‪ 100‬תרגילי כפל לפתירה בתוך ‪10‬‬
‫דקות ‪-‬‬
‫כל התלמידים בכיתה‪ ,‬מלבד תלמיד אחד שלו‬
‫היו ‪ 2‬שגיאות בלבד‪ ,‬ענו על ‪ 100‬תשובות‬
‫נכונות!‬
‫מסקנות‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫השאיפה לנצח עודדה את התלמידים לדעת את‬
‫העובדות – פיתוח מוטיבציה ללמידה‬
‫המשחקים צריכים להיות מהנים ומגוונים כדי‬
‫לשמור על המוטיבציה‬
‫המשחקים צריכים להיות ללא כפייה‪ ,‬לא מבחני‬
‫זמן‪ ,‬ללא איום לציון גרוע‬
‫על המורה לשחק עם התלמידים – לשם העברת‬
‫מסר שהם חשובים עד כדי שגם המורה משחקת‬
‫בהם‬
‫תפקיד המורה‪ :‬מתן הבחירה למשחק ועם מי‬
‫משחקים‪ ,‬הבאה למקסימום למידה ע"י אתגור‬
‫יש לנהל דיונים כיתתיים על השימוש באסטרטגיות‬
‫משחקים מקוונים ללימוד כפל‬
http://oritev.googlepages.com/t
http://www.zooloo.co.il/games/edugames.a
sp
http://www.edunegev.gov.il/tapuz/noamtp/me/nom/666.ht
m
http://www.aplusmath.com/Flashcards/mul
tiplication.html
http://www.teachingtables.co.uk/timetable
/tgame1.html
http://www.surfnetkids.com/games/multip
lication_station.htm
http://dimona.org/milan/heshbon/cefel.ht
ml
•
•
•
•
•
•
•