Transcript Kuliah II Macam – Macam Model Konsep Kurikulum Oleh : Dra. Hj. Wafrohtur Rohmah , SE , MM Drs.

Kuliah II
Macam – Macam Model
Konsep Kurikulum
Oleh :
Dra. Hj. Wafrohtur Rohmah , SE , MM
Drs. Ahmad Muhibbin , M.Si

4 aliran atau teori pendidikan memiliki model
konsep kurikulum dan praktek pendidikan yang
berbeda :
A.
B.
C.
D.
Model konsep kurikulum dari teori pendidikan
klasik disebut subyek kurikulum akademis
Model konsep kurikulum pendidikan pribadi
disebut kurikulum humanistik
Model konsep kurikulum interaksionis disebut
kurikulum rekonstruksi sosial
Model konsep kurikulum teknologi pendidikan
disebut kurikulum teknologis
A. Kurikulum Subyek Akademis


Kurikulum ini bersumber dari pendidikan klasik ,
yang berorientasi pada masa lalu, isi pendidikan
diambil dari setiap disiplin ilmu sesuai dengan
bidang disiplinnya para ahli , masing – masing
telah mengembangkan ilmu secara sistematis ,
logis , dan solid.
Ada 3 pendekatan dalam perkembangan
kurikulum subyek akademis :
1. Melanjutkan pendekatan struktur
pengetahuan , murid – murid belajar
bagaimana memperoleh dan menguji fakta –
fakta dan buka sekedar mengingat – ingatnya
2.
3.
Studi yang bersifat integratif ini merupakan
respon terhadap perkembangan masyarakat
yang menuntut model – model pengetahuan
yang lebih komprehensif - terpadu
Pendekatan yang dilaksanakan pada sekolah
fundamentalis.
Mereka
tetap
mengajar
berdasar mata pelajaran dengan menekankan
membaca , menulis , dan memecahkan
masalah matematis. Pelajaran yang lain
dipelajari
tanpa
dihubungkan
dengan
kebutuhan praktis pemecahan masalah dalam
kehidupan
Ciri – ciri Kurikulum Subyek Akademis :
1.
2.
3.
Berkenaan dengan tujuan , metode , organisasi
isi dan evaluasi
Metode yang digunakan , ekpositori dan enquiri
Organisasi isi antara lain:
a.
b.
c.
d.
4.
Correlated curriculum
Unified atau Concentrated curriculum
Integrated curriculum
Problem Solving curriculum
Evaluasi bervariasi disesuaikan dengan tujuan
dan sifat mata pelajaran
Pemilihan Disiplin Ilmu

Ada beberapa saran dalam pemilihan, al:
1.
2.
3.
Comprehensive-ness ( Penguasaan
menyeluruh )
Social utility ( Kebutuhan Masyarakat )
Prerequisite ( Pengetahuan dasar )
B. Kurikulum Humanistik


Konsep Dasar
Bertolak dari asumsi bahwa anak / siswa adalah
yang pertama dan utama , menjadi pusat
kegiatan pendidikan mempunyai potensi , punya
kemampuan , dan kekuatan untuk berkembang.
Terdapat beberapa aliran yang termasuk dalam
pendidikan humanistik , al :
1.
Konfluen , menekankan keutuhan pribadi. Individu
merespon secara utuh ( pikiran , perasaan , tindakan )
terhadap kesatuan yang menyeluruh dari lingkungan.
Kurikulum Konfluen , menyatukan segi – segi afektif
dengan segi – segi kognitif.
2.
3.
Kritikisme Radikal , bersumber dari
aliran Naturalisme / Romantisme
Rousseau
Mistikisme Modern , menekankan
latihan dan pengembangan kepekaan
perasaan, kehalusan budi pekerti
melalui sensitivity traning , yoga ,
dsb.

Beberapa ciri kurikulum konfluen :
1.
2.
3.
4.
5.

Metode belajar konfluen :
1.
2.

Partisipasi
Integrasi
Relevansi
Pribadi Anak
Tujuan
Topik – topik yang mengandung Self Judgement
Materi disajikan dalam bentuk yang belum selesai ,
tema atau isu – isu yang muncul secara spontan
Pengajaran humanistik memfokuskan proses
aktualisasi diri

Karakteristik Kurikulum Humanistik :
1.
2.
3.
4.
Berkenaan dengan tujuan , metode ,
organisasi isi dan evaluasi
Menuntut hubungan yang emosional yang
baik antara guru dan murid
Menekankan integrasi
Evaluasi , lebih mengutamakan proses
daripada hasil
C. Kurikulum Rekonstruksi Sosial
Kurikulum ini lebih memusatkan perhatian
pada problema – problema yang
dihadapinya dalam masyarakat
 Bersumber pada aliran pendidikan
interaksional
 Pendidikan bukan upaya sendiri melainkan
kegiatan bersama , interaksi , dan
kerjasama


Desain kurikulum rekonstruksi sosial
1.
2.
3.
Asumsi , menghadapkan siswa pada tantangan,
ancaman , hambatan , gangguan yang dihadapi
manusia. Tantangan tersebut perlu didekati dari bidang
– bidang seperti ekonomi , sosiologi , psikologi , dll.
Hal ini dapat dikaji dalam kurikulum.
Masalah – masalah sosial yang mendesak
Pola – pola organisasi.Pada tingkat sekolah menengah
, pola oragnisasi disusun seperti sebuah roda ,
ditengah sebagai poros masalah yang menjadi tema
utama , di bahas secara pleno
Pola desain kurikulum rekonstruksi sosial
Tema
utama
Topik
Topik
Topik
Topik

Komponen – komponen kurikulum :
1.
2.
3.

Tujuan dan isi kurikulum
Metode
Evaluasi
Pelaksanaan pengajaran rekonstruksi sosial.
Rekonstruksi sosial banyak dilaksanakan didaerah
yang belum maju dan tingkat ekonominya masih
rendah. Pengajaran diarahkan untuk meningkatkan
kondidi kehidupan mereka sesuai potensi yang ada
dalam masyarakat , biaya dari pemerintah.
D. Teknologi dan Kurikulum

Penerapan teknologi dalam bidang pendidikan , khusunya
kurikulum dalam 2 bentuk yaitu :
1.
2.

Perangkat lunak , disebut teknologi sistem
Pada bentuk ini pengajaran tidak membutuhkan alat dan
media yang canggih , tetapi bahan ajar dan proses
pembelajaran disusun secara sistem , alat dan media
disesuaikan tetapi tidak terlalu dipentingkan
Perangkat keras , disebut teknologi alat
Pengajaran disusun secara sistem , dan ditunjang dengan alat
dan media pembelajaran. Alat dan media belum terintegrasi
dengan progam pembelajaran , bersifat “ on – off “
Bentuk lain yang ditawarkan selain 2 poin diatas adalah
progam pengajaran telah disusun secara terpadu antara
bahan dan kegiatan pembelajaran dengan alat dan media ,
misal dalam bentuk kaset audio , video atau film , atau
diprogamkan dalam komputer.

Beberapa ciri kurikulum teknologi :
1.
2.
Tujuan diarahkan pada penguasaan
kompetensi yang dirumuskan dalam perilaku.
Metode , langkah – langkahnya sbb :
a.
b.
c.
d.
e.
Penegasan tujuan
Pelaksanaan pengajaran
Pengetahuan tentang hasil
Organisasi bahan ajar
Evaluasi
Pengembangan kurikulum

Pengembangan kurikulum teknologis
berpegang pada kriteria :
1.
2.
Prosedur pengembangan kurikulum dinilai
dan disempurnakan oleh pengembang
kurikulum yang lain
Hasil pengembangan berbentuk model yang
bisa diuji coba ulang dan memberikan hasil
yang sama.
Tugas kelompok :
1.
Macam –macam model konsep kurikulum tersebut diatas
( kurikulum subyek akademis , humanistik , rekonstruksi
sosial , teknologi & kurikulum ) .
Bilamana salah satu konsep kurikulum tersebut dapat
diwujudkan dan diaplikasikan?
Alternatif kajian dari aspek sebagai berikut :
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Kurikulum berkenaan dengan fungsi
Kurikulum itu untuk siapa
Kurikulum itu diberikan untuk membantu menjadi apa
Hal – hal apa yang harus tercakup dalam kurikulum
Bagaimana melaksanakan kurikulum
Bagaimana cara mengetahui hasil kurikulum itu
Kurikulum sebagai suatu produk , progam , intended progam
dan pengalaman siswa
Alternatif yang ditawarkan dapat dikembangkan lebih lanjut,