Transcript BIENVENIDOS COMU 1017 Tecnología Educativa Curso para estudiantes del Departamento de Educación Dr. Enoc Díaz Santana.

BIENVENIDOS
COMU 1017
Tecnología Educativa
Curso para estudiantes del
Departamento de Educación
Dr. Enoc Díaz Santana
Normas del curso
Asistencia
• Es requerida
• Tres ausencias, a discreción del
profesor, equivale a reducir un grado en
la nota
• Tres tardanzas equivale a una ausencia
• *Cuando el profesor tenga que faltar, lo
informará. Si usted ha faltado y no ve el
grupo reunido , pregúntele a un
compañero de su confianza
Notas
• Los exámenes tendrán una
reposición
• Las fechas límites de los
proyectos son finales – El
profesor informará con tiempo
dichas fechas
MOODLE
• El profesor registrará las notas
de los entudiantes en Moodle
• Cada estudiante tendrá una
cuenta para accesar Moodle
• El profesor generalmente pone
avisos en Moodle. Es su
responsabilidad entrar
frecuentemente a Moodle
Comunicación con el
profesor
• Tel. Oficina 787/850-9334 – Pueden
dejar mensajes. No me llamen a mis
teléfonos personales.
• Cuenta email- [email protected] en
todo momento
• Estoy disponible para ustedes todo
el tiempo. No hay que hacer cita
para verme en mis horas de oficina.
Uso de celulares
• No se permite el uso de
celulares mientras esté en el
salón de clase.
• No lo ponga a vibrar ya que se
produce el mismo efecto.
Manténgalo apagado todo el
tiempo.
Objetivos
Definir los términos
Tecnología
Recursos Educativos
Instrucción
Aprendizaje
Medios (Media)
Mensaje
Métodos
Tecnología
La tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto
de técnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el
diseño y construcción de objetos para satisfacer necesidades
humanas. En la sociedad, la tecnología es consecuencia de la
ciencia y la ingeniería, aunque muchos avances tecnológicos
sean posteriores a estos dos conceptos. La palabra tecnología
proviene del griego tekne (técnica, oficio) y logos (ciencia,
conocimiento).
¿A qué hace referencia la palabra "tecnología"?
La tecnología puede referirse a objetos que usa la humanidad
(como máquinas, utensillos, hardware), pero también abarca
sistemas, métodos de organización y técnicas
Breve historia de la tecnología
La humanidad comienza a formar tecnología convirtiendo los
recursos naturales en herramientas simples. El
descubrimiento prehistórico de controlar el fuego incrementa
la disponibilidad de fuentes de comida, y la invención de la
rueda ayuda a los humanos a viajar y controlar su entorno.
La tecnología formal tiene su origen cuando la técnica
(primordialmente empírica) comienza a vincularse con la
ciencia, sistematizándose así los métodos de producción. Ese
vínculo con la ciencia, hace que la tecnología no sólo abarque
"el hacer", sino también su reflexión teórica. Tecnología
también hace referencia a los productos resultados de esos
procesos.
El término también puede ser aplicado a áreas
específicas como "tecnología de la construcción",
"tecnología médica", "tecnología de la información",
"tecnología de asistencia", etc.
Diferencia entre técnica y tecnología
A veces no se distingue entre técnica y tecnología,
pero sí pueden diferenciarse:
* La tecnología se basa en aportes científicos, en
cambio la técnica por experiencia social;
* La actividad tecnológica suele ser hecha por
máquinas (aunque no necesariamente) y la técnica es
preferentemente manual;
* La tecnología se suele poder explicar a través de
textos o gráficos científicos, en cambio la técnica es
más empírica.
CONTINUACIÖN
Muchas tecnologías actuales fueron originalmente técnicas.
Por ejemplo, la ganadería y la agricultura surgieron del
ensayo (de la prueba y error). Luego se fueron tecnificando a
través de la ciencia, para llegar a ser tecnologías.
Actualmente, el mercado y la competencia en general, hacen
que deban producirse nuevas tecnologías contínuamente
(tecnología de punta), ayudado muchas veces por la gran
transferencia de tecnología mundial. También existe una
tendencia a la miniaturización de los dispositivos tecnológicos.
Distinción entre tecnología, ciencia y arte
Una buena forma de distinguir tecnología, de ciencia y de
arte es a través de su finalidad:
- Las ciencias buscan la verdad a través de los métodos
científicos.
- Las artes buscan llegar a los sentimientos humanos, el
placer intelectual, la belleza de todas las cosas.
- Las tecnologías buscan satisfacer necesidades y deseos
humanos, buscan resolver problemas prácticos usando en
parte la ciencia.
La visión del futuro está llena de imágenes de la
tecnología que parecerían mágicas como la televisión y
los celulares algunas décadas atrás. Aunque las
imágenes de la tecnología cuando miramos al futuro
dentro de la educación nos parezcan obscuras y
vagas, sabemos que estas serán un espejo de los
cambios técnicos, propósitos y prioridades que
establezcamos hoy para la educación del futuro.
Tenemos que preguntarnos cuál es el tipo de
educación que queremos para el futuro. Si utilizamos
todas las ventajas y cualidades que la tecnología nos
ofrece para el logro de nuestras aspiraciones como
pueblo y que nuestra economía necesita, los maestros
jugamos un papel crítico moldeando ese futuro.
Los libros electrónicos serán los textos con los cuales
los estudiantes trabajarán, para ellos la realidad virtual
será parte importante de su educación. Las tecnologías
emergentes y el desarrollo de las anteriores nos prometen
grandes cambios en la sociedad y el sistema educativo.
•Redes inalámbricas
• Realidad virtual
• Sistemas de interfases
Reconocimiento de la voz
Escritura a mano y dibujos
Conexiones directas al cerebro
•
Sistemas para personas con impedimentos
Instrucción
Es la organización de la
información y el ambiente
para facilitar el aprendizaje
La organización de la información y el ambiente es
normalmente responsabilidad del instructor y del
diseñador de los medios (media) o recursos.
Ambiente
Es...no solamente donde la instrucción se
lleva a cabo, si no también los métodos,
media y los equipos para llevar la información
y guiar los estudios.
Aprendizaje
Es el desarrollo de nuevo conocimiento,
destrezas y actitudes en el individuo para
interactuar con la información y el ambiente.
Medios, Mensajes y Métodos
Medio(s) (Media) es el canal de comunicación.
Es el encargado de llevar la información entre
la fuente y el receptor.
Ejemplos: las películas, la televisión, los
diagramas, materiales impresos, las computadoras, el profesor... Son considerados medios
de instrucción cuando llevan mensajes con un
propósito instruccional.
El propósito de los medios
es facilitar la comunicación
Medios de Instrucción
No proyectables
Vistas fijas (fotos, láminas)
Carteles
Cartelones
Caricaturas
Pizarras
Radio y TV
Gráficas
Dibujos
Tablones de
anuncios
Proyectables
Transparencias (Vertical)
Proyección en computadoras
Presentaciones multi-imagen
Diapositivas
Filminas
Otros
Modelo de Comunicación
de Schramm
Campo de experiencia
Fuente Encodificador
Campo de experiencia
Señal
Ruido
Feedback
Receptor Decodificador
El uso de los blogs
Dr. Enoc Díaz Santana
UPR en Humacao
La Internet y la educación a distancia
El correo Electrónico (E-Mail) y el salón de clases
El correo electrónico (E-Mail) es uno de los recursos más populares en la Internet.
Millones de usuarios lo están utilizando diariamente, incluyendo al maestro del salón
de clase, ya que es uno muy eficaz para el envío y recibo de información. Debido a los
últimos adelantos se puede enviar cualquier tipo de señal digital que incluye entre
otros, texto, gráficas y música con relativa privacidad y rapidez al más bajo costo.
Hay dos protocolos o lenguajes de comunicación: Simple Mail Transfer Protocol
(SMTP) y el Post Office Protocol (POP). Cada proveedor (server) en la Internet puede
recibir correo electrónico si tiene SMTP. El SMTP del remitente se comunica con el
SMTP del receptor. Si está disponible se establece la comunicación. El POP le
permite al cliente de correo electrónico enviar y recoger mensajes del SMTP. Cada
usuario del correo electrónico debe tener una dirección para poder recibir y enviar
mensajes.
Continuación
Cada dirección se compone de los siguientes elementos básicos:
Identificación del usuario
El signo de @
La identificación del proveedor del servicio del usuario (domain).
Una dirección típica de correo electrónico puede lucir de la siguiente
manera:
[email protected]
[email protected] [email protected]
a_montañ[email protected]
[email protected] [email protected]
Al escribir la dirección electrónica no se dejan espacios entre los caracteres.
Las últimas tres letras (edu) identifican el tipo de institución al que está
adscrito el usuario. A continuación encontrarás tipos de instituciones y las
letras que las identifican.
Dominio
.com
.edu
.gob
.mil
.net
.org
Tipo de institución
Empresa comercial
Institución educativa
Oficina, departamento o agencia del
gobierno
Oficina, departamento o agencia militar
Red compuesta de diferentes instituciones
Institución sin fines de lucro
Instrucciones para
empezar tu blog
Queremos recordarte que esta presentación contiene la información
necesaria para la preparación de un blog, ya que es un recurso que si se
utiliza bien puede ser una herramienta educativa muy valiosa para el
maestro y sus estudiantes. Hay muchas formas de preparar un blog, pero a
continuación te presentamos la forma que consideramos más sencilla para
que puedas compartirla con tus estudiantes.
A continuación te vamos a enseñar como hacer tu cuenta G-mail.
Por
razones obvias hemos seleccionado Google, ya que entendemos es la más
segura y sobre todo la más accesible a todos. También vamos a utilizar
Blogger porque está también accesible a los estudiantes. Recuerda que la
integración de la tecnología en el currículo es una decisión del maestro y
somos los únicos que tenemos el control de las decisiones curriculares.
¿Qué es un blog?
Es un tipo de página web con unas características especiales:
Las entradas, artículos o “posts”se publican en orden cronológico inverso
Provee al visitante un espacio para comentar cada uno de los artículos
Los artículos publicados se organizan mediante archivos mensuales
Ofrece un sistema de sindicación de contenidos(RSS/Atom)
¿Qué es un blog educativo o edublog?
La Wilkipedia nos define un edublog como:
Un edublog es un weblog que se usa con fines educativos o en
entornos de aprendizaje tanto por profesores como por alumnos.
Tomado del Primer Congreso Puertorriqueño de Blogs Educativos
Tipos de edublogs
Blogs de profesores
Blogs de estudiantes
Blogs colectivos
Blogs de centros, escuelas. Bibliotecas
Blogs de disciplinas académicas: Química,
Biología, Comunicación
Blogs de clase
Blogfolios
Blogs utilizados como boletín electrónico
Blogs de revista
Usos educativos de los blogs
Como herramienta de comunicación
Como foro de discusión
Como herramienta para mejorar la redacción
Como herramienta para manejar el tiempo
Como herramienta para el desarrollo del
pensamiento crítico
Como herramienta para ofrecer
cursos/talleres a distancia/híbridos
Cómo preparar tu blog
•
Primero, debes crear una cuenta en G-mail.
Al llegar a Google, sigue el enlace que dice G-mail.
•
Luego, crea una cuenta en Blogger
Sigue las instrucciones y acepta los términos
de la cuenta.
http://my.barackobama.com/page/content/hqblog/
Primera página del Blog
Métodos
Procedimientos de instrucción que son
seleccionados para ayudar al estudiante a
lograr los objetivos y/o internalizar el
contenido del mensaje. Los medios
(canales) son los transportadores de
información entre la fuente y el receptor.
Relación entre elementos de
comunicación y método
Maestro
Medio(Canal)
Mensaje
Método
Estudiante
Categorías de métodos instruccionales
Presentaciones
Demostraciones
Discusión
Ejercicios (drill) y práctica (repetición)
Tutorial
Aprendizaje cooperativo
Juegos
Simulaciones
Descubrimientos
Solución de problemas
Presentaciones
La fuente dice, dramatiza, o de otra manera
disemina la información al estudiante.
Es comunicación en una sola dirección
controlada por la fuente sin ninguna
respuesta inmediata o interacción con el
estudiante.
La fuente puede ser el libro, una videocinta,
el instructor, etc.
Demostraciones
El estudiante observa algo real o un ejemplo
vivo de la destreza o el procedimiento que va
a aprender.
El objetivo puede ser para que el estudiante
imite una conducta física (cambie el aceite
de un carro, opere una maquinaria) o adopte
las actitudes o valores de una persona que
sirva como modelo.
Discusión
Envuelve el intercambio de ideas y sentimientos entre
los estudiantes y/o los estudiantes y el maestro.
Puede usarse en cualquier etapa del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Es muy útil para comprobar el conocimiento,
destrezas y actitudes de los estudiantes antes de
finalizar los objetivos instruccionales, especialmente si
es un grupo nuevo para el profesor.
Puede usarse para dirigir el interés y curiosidad del
estudiante hacia un punto en particular.
Es un foro esencial para preguntas y respuestas y
para asegurarse de que todos los estudiantes
entienden lo que el profesor dice.
Ejercicios (drill) y práctica (repetición)
El estudiante se guía por medio de unos
ejercicios diseñados para aumentar o mejorar
las destrezas en un aspecto en particular o para
adquirir una destreza nueva.
Se usa comunmente para actividades en
matemática, aprender un nuevo idioma y
adquirir vocabulario.
Se utilizan laboratorios de lenguaje, instrucción
programada y otros.
Tutorial
El Tutor Puede tomar la forma de:
persona, computadora o materiales
especiales impresos o en cualquier otra
forma para presentar el contenido.
Presenta una pregunta o problema que
requiere que el estudiante conteste o
resuelva.
Aprendizaje Cooperativo
Se enfatiza el aprendizaje en grupo o equipo.
El aprendizaje cooperativo es un método
instruccional que fomenta la cooperación y el
trabajo en equipo.
Autoridades educativas distinguen entre
aprendizaje colaborativo y cooperativo.
El colaborativo es cuando el maestro y el
estudiante trabajan como socios. El cooperativo
es cuando los estudiantes trabajan juntos.
Simulación
Envuelve la confrontación del estudiante
con la versión de una situación a escala
de la vida real. Presenta una práctica real
sin los riesgos envueltos.
Destrezas interpersonales y experimentos
de laboratorios en las ciencias físicas son
ideales para simulaciones.
El papel de rol es un ejemplo del método
de simulación.
Juegos
Provee un ambiente de juego donde el
estudiante sigue reglas prescritas para
lograr un objetivo retante. Es una técnica
altamente motivante, especialmente para
un contenido tedioso y repetitivo.
Puede utilizarse con un estudiante o un
grupo de estudiantes. Generalmente
requiere las destrezas de solución de
problemas.
Descubrimiento
Utiliza el sistema inductivo o de investigación:
presenta problemas para ser resueltos mediante “trial
and error”. La meta del método de descubrimiento es
darnos un entendimiento más profundo del contenido
por medio del envolvimiento con el mismo.
Las reglas o procedimientos que el estudiante
descubre por experiencias previas basadas en libros
de referencias o almacenada en una base de datos
de computadoras. Los recursos educativos
promueven el descubrimiento y la investigación.
Programa de
Presentaciones
PowerPoint
Dr. Enoc Díaz Santana
Utilización de Power Point
Presentamos este recurso como un ejemplo valioso para que el maestro
pueda hacer presentaciones profesionales del material en el salón de clase.
Al igual que otros recursos tecnológicos hay que saber cuando se debe
incorporar al proceso de enseñanza-aprendizaje. Es un recurso que bien
utilizado puede ayudar mucho al maestro y al estudiante en la presentación
del material del curso.
Es muy importante que recuerdes que esta presentación no es una de
producción de recursos. Te presentamos y describimos algunos de
los recursos que puedes utilizar para hacer mejor uso de los mismos
en el diseño de tus clases.
Objetivos:
Demostrar dominio en el uso de un
programa de presentaciones
electrónicas.
Aplicar en forma práctica y eficiente
los conceptos aprendidos en la
preparación de presentaciones.
Conceptos Básicos
Presentación:
Conjunto de diapositivas o
documentos que contienen
información que se necesita
transmitir a un público.
Conceptos (cont.)
PowerPoint – Programa de
presentaciones gráficas
– permite crear presentaciones
electrónicas con diapositivas.
Esquemas, Documentos, Notas de orador
Texto y diversos objetos, como gráficos e
imágenes preestablecidas.
Conceptos
Diapositivas:
– Imágenes de texto y
gráficas (cada una
de las imágenes de
la presentación).
Conceptos
Imágenes prediseñadas
Material gráfico previamente
dibujado que puede insertarse en los archivos.
Conceptos (Cont.)
Plantilla – Diapositiva con formato
preestablecido. Contiene colores e
imágenes para que la presentación
resulte consistente y atractiva.
Conceptos
Autodiseño
Diapositiva que contiene estilo de
texto y marcadores de posición.
Conceptos
Marcador de posición
Cuadro vacío que contiene formatos preestablecidos de texto para
facilitar la introducción
de texto.
Clic to add title
Menús de PowerPoint
Archivo (file)
Controla los documentos
Editar
Rearreglar los elementos
de la presentación
Ver las diferentes formas
de la presentación
Integrar tablas, gráficas,
sonido, “clip art” a las
presentaciones
Cambios a la apariencia
de los elementos dentro
de la presentación
Vista
Insertar
Formato
Vistas de la Presentación
Vista de Diapositiva
Vista de Esquema
Vista de Clasificador
de Diapositivas
Vista Página de
Notas
Vista de Presentación
Diapositivas
Elías José-Nerissa Marí
FIN
Comunicación Instruccional
Es el arreglo de la información y el ambiente
para facilitar el aprendizaje.
La transmisión de información de una fuente a
un destinatario (receptor), se llama
Comunicación.
Aprendizaje depende de asimilar nueva
información.
La instrucción efectiva no puede llevarse a
buen término si la Comunicación no tiene
efecto.
Continuum de lo Concreto-Abstracto
Jerome Bruner en el desarrollo de su teoría de
instrucción propuso que la instrucción va de la
experiencia directa (enactive) a la representación
icónica (láminas y películas) a la representación
simbólica (uso de palabras).
El maestro determina la experiencia de aprendizaje y
cuándo la misma es apropiada para el campo de
experiencia del estudiante.
Edgar Dale presentó el Cono de las Experiencias que
simplifica esta compleja relación como una guía
práctica para analizar las características de estos
medios instruccionales, la metodología y la forma
como estos medios pueden ser útiles.
Palabras
Abstracto
Diagramas
Mapas
Láminas
Diapositivas
Stereógrafos
Películas
Modelos
Objetos
Concreto
Abstracto
Icónico
Representaciones
Bases psicológicas del aprendizaje
Perspectiva Conductista
Perspectiva Cognitiva (conocimiento)
Perspectiva Contructivista
Perspectiva de la Psicología Social
Perspectiva Filosófica
Los medios en la educación y el
entrenamiento
Perspectiva Conductista
B.F. Skinner fue un proponente del enfoque
conductivista. El se interesó en la conducta
voluntaria, tal como aprender nuevas destrezas
en vez de la conducta reflexiva, ilustrada por
Pavlov.
(El demostró que la conducta de un organizmo
puede ser condicionada por la teoría del
refuerzo o recompensa a las respuestas
deseadas).
Perspectiva Conductista (cont.)
Skinner basó su teoría de aprendizaje, en la
llamada Teoría de Refuerzo o Recompensa.
El resultado fue la Instrucción Programada,
una técnica que lleva al aprendiz a través de
una serie de pasos instructivos al nivel deseado
de competencias.
El trabajo de Skinner nos lleva directamente al
mejoramiento del diseño instruccional.
Perspectiva Cognoscitiva
La contribución de estos teóricos al
diseño instruccional y al aprendizaje se
basa en modelos de cómo la información
es recibida, procesada y manipulada por
el estudiante.
Los cognoscitivistas nos llevan hacia
diferentes formas de ver patrones
familiares de aprendizaje.
Perspectiva Cognoscitiva (cont.)
Los conductivistas simplemente establecen
que la práctica fortalece la respuesta a un
estímulo.
Los cognoscitivistas crean un modelo mental
de memoria temporera (short term) y memoria
permanente (long term memory).
La nueva información es manipulada por la
memoria temporera hasta estar lista para
almacenarse en la memoria permanente.
Perspectiva Cognoscitiva (cont.)
Jean Piaget presenta tres conceptos claves del
desarrollo mental: Schemata - Assimilation –
Accomodation.
Schemata – Singular de schema – Son
las estructuras mentales que utiliza el
individuo para organizar el ambiente
percibido.
Perspectiva Cognoscitiva (cont.)
Puede ser adaptada o cambiada durante
el desarrollo mental o el aprendizaje.
Se utiliza para identificar, procesar y
almacenar la información.
Se puede pensar como categorías
utilizadas por el individuo para clasificar
información y experiencias específicas.
Perspectiva Cognoscitiva (cont.)
Los niños aprenden a diferenciar entre el papá
y la mamá.
Entre los perros y los gatos, luego entre las
diferentes razas.
Estas diferenciaciones basadas en la
experiencia, nos llevan al desarrollo de la
schemata o la habilidad para clasificar objetos
por sus características significativas.
Perspectiva Cognoscitiva (cont.)
Las estructuras cognoscitivas
cambian por el proceso de
asimilación y acomodación que
deben ser estimuladas durante la
instrucción.
Asimilación
Es el proceso cognoscitivo donde el
estudiante integra la nueva información y
experiencias a la schemata existente.
Piaget tomó prestado el término de la
biología refiriéndose al proceso donde el
organismo come, digiere y asimila o
cambia a una forma usable.
Asimilación (Cont.)
Durante el proceso de aprendizaje, asimilación,
resulta de la experiencia.
Con las nuevas experiencias la schemata se
expande en tamaño pero no cambia su
estructura básica.
Las experiencias de aprendizaje pueden ser
experiencias de la vida real. Los maestros
buscan que las experiencias sucedan por el
uso de los medios y sus métodos.
Acomodación
El proceso de modificar la schemata existente o
crear otras nuevas se llama Acomodación.
Debido a que la schemata cambia con la
experiencia, los estudiantes adultos tienen una
schemata más amplia y elaborada que los
niños.
Como instructores somos responsables de
proveer experiencias de aprendizaje que
resulten en la creación de nueva schemata, al
igual que la modificación de la ya existente.
Perspectiva Constructivista
Es un movimiento que se extiende más allá de
las creencias de los cognoscivistas.
Considera la participación del estudiante en
experiencias significativas como la esencia
del aprendizaje.
Cambia de una transferencia pasiva de la
información, a una activa de solución de
problemas.
Perspectiva Constructivista (cont.)
Se da énfasis a que el estudiante cree su
propia interpretación del mundo de la
información.
Establece que el estudiante sitúa su
experiencia de aprendizaje dentro de sus
propias experiencias y que el propósito de
la instrucción no es enseñar información,
si no crear situaciones donde el
estudiante interpreta la información para
entenderla.
Perspectiva Constructivista (cont.)
El énfasis va de una transferencia
pasiva de la información a una activa
de solución de problema.
La medida última del aprendizaje está
basada en la habilidad del estudiante
a usar el conocimiento para facilitar
el pensamiento en la vida real.
El constructivismo y EL salón de clases
Al estudiar estos enfoques, tal vez habrás notado que los has
estado usando en algún grado. Los maestros constructivistas
presentan preguntas y problemas, ofreciendo la oportunidad
para ayudar al estudiante a encontrar sus propias respuestas.
El maestro innovador y constructivista utiliza varias técnicas
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo
puede:
 Estimular al estudiante para que formule sus propias
preguntas (inquirir).
 Promover múltiples interpretaciones y expresiones del
aprendizaje (inteligencias múltiples).
 Estimular el trabajo de grupo y el uso de los compañeros
como recursos (trabajo colaborativo).
El enfoque constructivista utiliza el “slogan”
“Ayudar al estudiante a aprender cómo
aprender”.
Continuación
Los estudiantes no son una tábula rasa donde nosotros
vamos a escribir. Ellos vienen a situaciones de aprendizaje
con unos conocimientos previos, ideas y percepciones.
Este conocimiento es la materia prima para que se cree el
nuevo conocimiento. (Construcción)
El estudiante es la persona que crea nuevos
entendimientos para él mismo. El maestro dirige, modera,
sugiere; pero permite que el estudiante tenga su espacio
para experimentar, hacer preguntas y tratar cosas que no
funcionen. Las actividades educativas requieren
que el estudiante participe activamente. Una parte
importante del proceso educativo es que el
estudiante reflexione y hable sobre sus actividades.
Los estudiantes ayudan a establecer sus propias
metas y medios de avaluación. (Acción)
Continuación
Los estudiantes controlan su propio proceso de aprendizaje y dirigen el
proceso de reflexión en sus experiencias. Este proceso los hace
expertos en su aprendizaje. El maestro ayuda a crear situaciones donde
el estudiante se siente seguro de preguntar y reflexionar sobre su propio
proceso, ya sea en privado o en discusiones de grupo. El maestro debe
crear actividades que dirijan al estudiante a reflexionar sobre su
conocimiento y experiencias previas. Hablar sobre lo aprendido y cómo
fue aprendido es muy importante. (Reflexión)
El salón constructivista descansa grandemente en la
colaboración entre los estudiantes. Hay muchas razones de peso
para decir que la colaboración contribuye grandemente en el
aprendizaje. La razón principal para usar la colaboración es
que el estudiante aprende no solamente por el mismo si no
también de sus compañeros. Cuando los estudiantes revisan y
reflexionan en su proceso de aprendizaje juntos, pueden tomar
estrategias y métodos unos de otros. (Colaboración)
Continuación
La mayor actividad en un salón constructivista es la solución de
problemas. Los estudiantes utilizan el método de inquirir para hacer
preguntas e investigar un tópico usando una gran variedad de
recursos para encontrar la solución y contestaciones a sus
preguntas. Según los estudiantes exploran un tópico presentan
conclusiones y según la exploración continúa ellos revisan esas
conclusiones. Las preguntas traen otras preguntas y así continúa el
proceso. (Inquirir)
Los estudiantes presentan ideas que más tarde pueden
parecer incorrectas, no válidas o insuficientes para explicar
nuevas experiencias. Estas ideas son pasos temporeros
en la integración del conocimiento. La enseñanza
constructivista toma en cuenta las concepciones naturales
del estudiante y construye sobre ellas. (Evolucionar)
* Cuando la nueva información parea con el conocimiento
previo (es consonante) entonces el estudiante lo
añade a sus conocimientos.
Conclusión
En el paradigma constructivista, el salón de clase tiende a
cambiar el enfoque del maestro hacia el estudiante. El salón de
clase no es más un lugar donde el experto (el maestro) derrama
su conocimiento dentro de estudiantes pasivos que esperan ser
llenados por la sabiduría del maestro. En el modelo
constructivista los estudiantes están ansiosos de involucrarse
activamente en su proceso de aprendizaje.
El maestro funciona más como un facilitador que dirige,
mediatiza, promueve y ayuda al estudiante a desarrollar y accesar
su conocimiento, por lo tanto, su aprendizaje. Una de las
funciones más importante del maestro es hacer buenas
preguntas.
En el salón constructivista tanto el maestro como el
estudiante piensan en el conocimiento no como hechos inertes
para ser memorizados,
pero como una dinámica y siempre cambiante visión del mundo
en el cual vivimos; y la habilidad de estrechar exitosamente y
explorar esa visión.
Podemos contrastar el salón tradicional con el constructivista. Se
pueden notar diferencias significativas en asunciones acerca del
conocimiento, los estudiantes y el aprendizaje. Hay que hacer
constar que el conocimiento constructivista es construido por los
estudiantes en salones tradicionales, también. Es en realidad
materia de cambiar el énfasis, del maestro hacia el estudiante.
Salón tradicional
Salón constructivista
El currículo empieza con las partes
del todo. Enfatiza las destrezas básicas.
El currículo enfatiza grandes conceptos, empezando con el todo y
expandiéndose para incluir las
partes.
Seguir el currículo fijo es altamente
Valorado.
Seguir los cuestionamientos e intereses
de los estudiantes es valorado.
Salón tradicional
Salón constructivista
Los materiales son primodialmente los libros
y cuadernos.
Los materiales incluyen fuentes de material y
manipulativos.
El aprendizaje se basa en la repetición.
El aprendizaje es interactivo, construyendo sobre
los conocimientos previos del estudiante.
El maestro disemina la información y el
estudiante es un receptor del conocimiento.
El maestro dialoga con el estudiante, ayudándolo
a construir su propio conocimiento.
El papel del maestro es dirigir, basado en
la autoridad.
El papel del maestro es interactivo, basado en
la negociación.
La avaluación se hace por medio de
pruebas y contestaciones correctas.
La avaluación incluye trabajos,
Observaciones y puntos de vista, al igual que
exámenes. El proceso es tan importante como el
producto.
Los estudiantes deben aprender cómo articular sus ideas claramente al igual que
colaborar en trabajos grupales. El estudiante por lo tanto debe intercambiar sus
ideas y aprender a negociar con otros y evaluar sus contribuciones en una forma
socialmente aceptables. Esto es muy necesario para tener éxito en el mundo real
debido a que siempre estarán expuestos a una gran variedad de experiencias en las
cuales ellos tendrán que cooperar y navegar dentro de las ideas de otros.
Perspectiva Psicológica - Social
Los psicólogos sociales miran los efectos
sociales de la organización en el
aprendizaje en el salón de clases.
Cual es la estructura del grupo en el salón
– estudio independiente – grupos
pequeños – la clase completa.
Perspectiva Psicológica – Social
(Cont.)
Cual es la estructura de autoridad –
cuanto control tienen los estudiantes
sobre sus actividades.
Perspectiva Psicológica – Social
(Cont.)
Cual es la estructura de recompensa –
es la cooperación o la competencia.
Robert Slavin asume la posición de que el
aprendizaje cooperativo es más efectivo y
más beneficioso socialmente que la
competencia y el aprendizaje
individualista.
Enfoques para la instrucción
Conductistas – dan énfasis a lo externo ...
Especifican los objetivos de ejecusión – limitan
la instrucción a lo necesario para dominar estos
objetivos.
Cognitivistas – dan énfasis a los procesos
internos o el control mental del proceso ...
Permite a los estudiantes a utilizar sus propias
estrategias cognoscitivas y estimulan la
interacción entre los estudiantes.
Tecnologías para el aprendizaje
La palabra tecnología tiene muchas connotaciones que van desde el mero uso de equipo
hasta la solución de problemas.
Nosotros utilizaremos el significado a la luz
del entendimiento actual del aprendizaje
humano.
El término tecnologías para el aprendizaje lo
utilizaremos para referirnos a productos y
procesos cuando son aplicados al aprendizaje.
Tecnologías para el aprendizaje
(cont.)
Utilizamos el término en plural – porque hay
muchas manifestaciones de tecnología.
Utilizamos el término aprendizaje en vez de
instrucción, porque es posible y común para la
gente aprender sin ninguna instrucción.
Nuestro énfasis es poner el interés en el
proceso de aprendizaje en vez del de
enseñanza. (estudiante en vez de maestro)
Excel
El papel de los medios
en la instrucción
Instructor – Educación directa
Instructor – Instrucción independiente
Educación a distancia
Educación especial
EXAMEN
A S
Analize
State
Learners Objec.
S
U
R
E
Select
Utilize
Require Evaluate
Methods Media & Learner & Revise
Media & Materials Particip.
Materials
A
Características generales
Competencias específicas
de entrada
Estilos de aprendizajes
S
A B C D De los objetivos bien
redactados
Audiencia
Behavior (conducta)
Condiciones
Degree (adecuación)
Tipos de objetivos
Cognoscitivos
Afectivos
Psicomotores
Niveles del dominio cognoscitivo
Toda conducta que
describe procesos
relacionados a la
adquisición,
almacenamiento y
uso de información
y generación de
conocimiento.
Aplicación
Comprensión
Conocimiento
Evaluación
Síntesis
Análisis
Niveles del dominio cognoscitivo
Evaluación
Emitir juicios de calidad
Síntesis
basado en criterios externos o
internos.
De diferentes partes, hacer un todo
Análisis
original y nuevo.
Identificar las partes de un todo y
Aplicación
entender cómo se relacionan para
formarlo.
Usar principios, reglas o procedimientos para
Comprensión
solucionar problemas nuevos.
Conocimiento
Usar la información, parafrasear, traducir de
una forma a otra
Recordar datos e información
S
Seleccionar el método
Formato de Medios
Obtener los materiales específicos
Seleccionar los materiales
disponibles
S
(Cont.)
Modificar materiales disponibles
Diseñar nuevos materiales
U
Evaluar los materiales
Preparar los materiales
Preparar el ambiente
Preparar al estudiante
Proveer la experiencia de aprendizaje
R
Requiere la participación activa
del estudiante en todo el proceso
La situación más efectiva de
aprendizaje es aquella donde se
da participación al estudiante para
el logro de los objetivos
E
Evaluación de los logros del
estudiante
Evaluación de los medios y la
metodología
Evaluación de todo el proceso
Revisión
C:\Documents and Settings\Enoc\My
Documents\ÈJ,Excel\Ejemplo Excel.xls
FIN