Transcript Podsumowanie Ankieta na temat organizacji kształcenia w liceach ogólnokształcących w ramach monitorowania wdrażania nowej podstawy programowej w roku szkolnym 2012/2013

Podsumowanie
Ankieta na temat organizacji kształcenia
w liceach ogólnokształcących w ramach
monitorowania wdrażania nowej podstawy
programowej w roku szkolnym 2012/2013
Podstawa prawna
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października
2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. Nr 168, poz. 1324)
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r.
w sprawie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
(Dz.U. z 2012 r. poz.977)
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r.
w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz.U.
z 2012 r. poz. 204)
1.
60%
Czy w organizacji nauczania oddziałów, które rozpoczęły naukę
w roku szkolnym 2012/13, przewidziano możliwość wyboru
przez uczniów przedmiotów nauczanych w zakresie rozszerzonym
w klasie drugiej?
56%
50%
44%
40%
30%
20%
10%
0%
Tak
Nie
2. Proszę wpisać liczbę oddziałów, których uczniowie rozpoczynający
naukę w roku szkolnym 2012/13, będą realizowali w zakresie
rozszerzonym w klasie drugiej.
Liczba przedmiotów
90%
80%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
14%
6%
10%
0%
2
3
4
3.
Proszę zaznaczyć przedmioty uzupełniające, które uwzględniono
w planie nauczania klas rozpoczynających naukę w szkole w roku
szkolnym 2012/13 ( liczba oddziałów lub grup, które będą
realizowały ten przedmiot).
35%
30%
32%
29%
25%
25%
20%
15%
10%
7%
7%
ekonomia w
praktyce
zajęcia
artystyczne
5%
0%
historia i
społeczeństwo
przyroda
inny
przedmiot
4.
Z jakich programów nauczania szkoła korzysta (proszę wpisać
liczbę przy właściwej odpowiedzi) ?
70%
64%
60%
50%
40%
30%
20%
20%
16%
10%
0%
programy własne
przejęte w całości
zmodyfikowane
5. W jaki sposób jest monitorowana w szkole realizacja
podstawy programowej?
• zestawienia miesięczne, semestralne, roczne w poszczególnych
klasach z każdego przedmiotu
• okresowe kontrole ilości zrealizowanych godzin nauczania
przedmiotów w poszczególnych grupach
• poprzez analizę programów nauczania dopuszczonych do użytku
szkolnego
• raz w miesiącu sprawozdanie ze stopnia realizacji podstawy
programowej w klasie I z poszczególnych przedmiotów
• kontrola dziennika – zapisy tematów lekcji
5. W jaki sposób jest monitorowana w szkole realizacja
podstawy programowej?
• wywiad z uczniami, rodzicami, dyskusja z nauczycielami na
forum rady i zespołów przedmiotowych, obserwacje lekcji,
badanie ankietowe
• obserwacja lekcji w ramach nadzoru pedagogicznego
• analiza dokumentów
• nauczyciele systematycznie wypełniają arkusz realizacji
podstawy programowej
6. Czy sformułowano i przekazano radzie pedagogicznej wnioski
z monitorowania realizacji podstawy programowej w klasach
pierwszych?
100%
95%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
5%
10%
0%
Tak
Nie
7. Czy nowa podstawa programowa oraz zmienione ramowe plany
nauczania spowodowały większe dostosowanie oferty
edukacyjnej do zainteresowań i predyspozycji uczniów?
60%
51%
50%
39%
40%
30%
20%
10%
10%
0%
0%
Zdecydowanie
tak
Raczej tak
Raczej nie
Zdecydowanie
nie
8. Czy organizacja kształcenia w nowej formule ułatwia
indywidualizację procesu nauczania i wychowywania?
70%
66%
60%
50%
40%
29%
30%
20%
10%
5%
0%
0%
Zdecydowanie
tak
Raczej tak
Raczej nie
Zdecydowanie
nie
9. Czy nowa podstawa programowa oraz zmienione ramowe
plany nauczania przyczyniły się do poprawy efektów
kształcenia ?
70%
59%
60%
50%
41%
40%
30%
20%
10%
0%
0%
Zdecydowanie
tak
0%
Raczej tak
Raczej nie
Zdecydowanie
nie
Wnioski
Co sprawiło/sprawia najwięcej problemów w organizacji
kształcenia w klasie I w roku szkolnym 2012/2013?
• Do klas pierwszych w założeniu mieli przyjść uczniowie znajdujący
się w trakcie czteroletniego kursu nauczania z większości przedmiotów, rzeczywistość pokazuje, że młodzież nie została zaopatrzona na etapie gimnazjum w odpowiednią wiedzę, która miała
być podstawą do nauki w liceum. W praktyce w wielu przypadkach
sporą część czasu należy poświęcić na uzupełnienie braków
z gimnazjum.
• W przypadku oddziałów złożonych z uczniów zdolnych realizacja
przedmiotów tylko i wyłącznie w zakresie podstawowym przez
cały pierwszy rok nauki wydaje się pozbawiona sensu. Uczniowie ci
są w stanie opanować materiał w znacznie krótszym czasie i chcieliby mieć możliwość rozpoczęcia nauki wybranych przedmiotów
w zakresie rozszerzonym szybciej niż dopiero w drugiej klasie.
Wnioski
Co sprawiło/sprawia najwięcej problemów w organizacji
kształcenia w klasie I w roku szkolnym 2012/2013?
• Zredukowanie do minimum przedmiotów przyrodniczych,
nawet w sytuacji jeśli część z nich będzie rozszerzona w kl. II i III
jest pomysłem złym, który spowoduje, że ¾ populacji licealistów będzie kończyło naukę fizyki lub geografii w wieku 16 lat,
tj. po pierwszej klasie liceum.
• Nauczanie tylko na poziomie podstawowym wszystkich I klas
i w takiej samej liczbie godzin.
• Zmniejszenie liczby godzin dla nauczycieli, co powoduje
konieczność uzupełniania etatu w innej placówce, co z kolei
utrudnia ułożenie planu zajęć.
Wnioski
Co sprawiło/sprawia najwięcej problemów w organizacji
kształcenia w klasie I w roku szkolnym 2012/2013?
• Jedna godzina lekcyjna w tygodniowym planie zajęć z wielu
przedmiotów w klasie I nie pozwala na efektywne utrwalenie
wiedzy i umiejętności uczniów.
• Organizacja zastępstw w przypadku długotrwałej nieobecności
nauczyciela.
• Problemy z wyrównaniem poziomu wiedzy i umiejętności
uczniów z różnych gimnazjów szczególnie na zajęciach o 30
godzinnym wymiarze w cyklu nauczania.
• Istnienie w placówce jednego oddziału ogranicza możliwości
wyboru większej liczby przedmiotów na poziomie rozszerzonym
w klasie drugiej.
Wnioski
Co sprawiło/sprawia najwięcej problemów w organizacji
kształcenia w klasie I w roku szkolnym 2012/2013?
• Utrudniony wybór podręczników w czasie przewidzianym przez
przepisy prawa; do szkoły trafiały próbki podręczników, a nie
kompletne egzemplarze.
• Najwięcej problemów w organizacji kształcenia sprawiła
maksymalna tygodniowa liczba godzin przeznaczonych na
realizację obowiązkowych zajęć edukacyjnych w każdej klasie.
Liczby tej nie można przekroczyć planując ramowe plany
nauczania. Jest ona moim zdaniem zbyt niska i utrudnia taką
organizację nauczania, która spełnia oczekiwania najbardziej
uzdolnionej młodzieży.