RANCANGAN PENATAAN ULANG KURIKULUM KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PUSAT KURIKULUM DAN PERBUKUAN.
Download ReportTranscript RANCANGAN PENATAAN ULANG KURIKULUM KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PUSAT KURIKULUM DAN PERBUKUAN.
RANCANGAN PENATAAN ULANG KURIKULUM KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PUSAT KURIKULUM DAN PERBUKUAN LANDASAN Peraturan Presiden No. 5 Tahun 2010 tentang RPJMN 2010-2014 Prioritas 2: Pendidikan 3) Metodologi: Penerapan metodologi pendidikan yang tidak lagi berupa pengajaran demi kelulusan ujian (teaching to the test), namun pendidikan menyeluruh yang memperhatikan kemampuan sosial, watak, budi pekerti, kecintaan terhadap budaya-bahasa Indonesia melalui penyesuaian sistem Ujian Akhir Nasional pada 2011 dan penyempurnaan kurikulum sekolah dasar dan menengah sebelum tahun 2011 yang diterapkan di 25% sekolah pada 2012 dan 100% pada 2014; 5) Kurikulum: Penataan ulang kurikulum sekolah yang dibagi menjadi kurikulum tingkat nasional, daerah, dan sekolah sehingga dapat mendorong penciptaan hasil didik yang mampu menjawab kebutuhan SDM untuk mendukung pertumbuhan nasional dan daerah dengan memasukkan pendidikan kewirausahaan (diantaranya dengan mengembangkan model link and match); SKEMA PENATAAN ULANG KURIKULUM Penataan Ulang Islam Khong hucu Pendidikan Agama Hindu Buddha Text Kristen Katolik HAKIKAT PENDIDIKAN AGAMA • Pendidikan agama merupakan mata pelajaran yang bersumber dari Kitab Suci setiap agama, yang dapat mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memperteguh iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, serta berakhlak mulia/budi pekerti luhur, menghormati dan menghargai semua manusia dengan segala persamaan dan perbedaannya. FUNGSI DAN TUJUAN PENDIDIKAN AGAMA • Pendidikan agama berfungsi membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dan mampu menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antarumat beragama.” (PP No.55 Tahun 2007 Pasal 2 ayat 1) • Pendidikan agama bertujuan untuk berkembangnya kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai agama yang menyerasikan penguasaannya dalam ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. (PP No.55 Tahun 2007 Pasal 2 ayat 2) ARAH PENATAAN ULANG PENDIDIKAN AGAMA • Bersumber dari Kitab Suci setiap Agama. • Memerhatikan dan mengedepankan pendidikan akhlak mulia; • Memberi warna pada pendidikan karakter bangsa, kewirausahaan, dan ekonomi kreatif; • Memerhatikan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta menyikapi arus globalisasi secara positif dan proporsional; • Konsisten dan tetap menjadi parameter perkembangan politik, ekonomi, sosial, budaya, keadilan gender, multikultural, kearifan lokal, dan lainnya; • Membahas isu-isu kontemporer. RUANG LINGKUP PENDIDIKAN AGAMA Islam Al Quran-Al Hadits, Aqidah, Akhlak, Fikih, dan Sejarah Peradaban Islam Kristen Allah dan Karya Nya, dan Nilai-nilai Kristiani Katolik Pribadi Siswa, Yesus Kristus, Gereja, dan Hidup bermasyarakat Hindu Kitab Suci, Tatwa, Susila, Acara, dan Sejarah Agama Hindu Buddha Keyakinan (Saddha), Sila, Samadhi, dan Panna; Tripitaka (Tipitaka); dan Sejarah Khonghucu Keimanan, Perilaku Jun Zi , Tata Ibadah, Kitab Suci, dan Sejarah Suci PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN Penataan Ulang PPKn • • • • • • Mengubah nama mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) menjadi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Menempatkan mata pelajaran PPKn sebagai bagian utuh dari kelompok mata pelajaran yang memiliki misi pengokohan kebangsaan Mengorganisasikan SK-KD dan indikator PPKn secara nasional dengan memperkuat nilai dan moral Pancasila; nilai dan norma UUD NRI Tahun 1945; nilai dan semangat Bhinneka Tunggal Ika; serta wawasan dan komitmen Negara Kesatuan Republik Indonesia. Memantapkan pengembangan peserta didik dalam dimensi: (1) pengetahuan kewarganegaraan; (2) sikap kewarganegaraan; (3) keterampilan kewarganegaraan; (4) keteguhan kewarganegaraan; (5) komitmen kewarganegaraan; dan (6) kompetensi kewarganegaraan. Mengembangkan dan menerapkan berbagai model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik PPKn yang berorientasi pada pengembangan karakter peserta didik sebagai warganegara yang cerdas dan baik secara utuh. Mengembangkan dan menerapkan berbagai model penilaian proses pembelajaran dan hasil belajar PPKn Hakikat PPKn • Kesadaran sebagai warga negara (civic literacy), • Komunikasi sosial kultural kewarganegaraan (civic engagement), • Kemampuan berpartisipasi sebagai warga negara (civic skill and participation), • Penalaran kewarganegaraan (civic knowledge), • Partisipasi kewarganegaraan secara bertanggung jawab (civic participation and civic responsibility), SBG PENDIDIKAN NILAI, MORAL DAN KEWARGANEGARAAN KHAS INDONESIA (Filosofis, Yuridis, Pedagogis) AKSEPTABLE KARENA PERNAH DIGUNAKAN SEBELUMNYA PADA ERA UU 2/1989 (Sosiologis-Yuridis) SBG NOMENKLATUR DALAM pkn SEBAGAI NAMA JENIS MENURUT UU 20/2003 (Yuridis) PPKn DIDUKUNG OLEH KAJIAN AKADEMIS DISIPLIN KEILMUAN PIPS-PKn (Filosofis-Pedagogis) SBG WAHANA PENGEMBANGAN WATAK DAN PERADABAN BANGSA SESUAI Ps 3 UU 20/2003 (Filosofis-Yuridis) Alasan Perubahan PKn menjadi PPKn PKn (2006) Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air (diadopsi dari Penjelasan pasal 37 UU 20/2003) PPKn (2012) “Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan untuk mengembangkan peserta didik menjadi manusia Indonesia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air, yang dijiwai oleh nilai-nilai Pancasila dan UUD 1945” (Substansi Penjelasan pasal 37 UU 20/2003 yang direvitalisasi dengan nilai-nilai Pancasila dan UUD 1945 LINGKUP/SUBSTANSI UTAMA PKn PPKn PPKn -2012 PKn-2006 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. RUANG LINGKUP Persatuan dan Kesatuan bangsa Norma, hukum dan peraturan Hak asasi manusia Kebutuhan warga negara Konstitusi Negara Kekuasan dan Politik Pancasila Globalisasi 1. 2. 3. 4. RUANG LINGKUP Pancasila, sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa UUD 1945 sebagai hukum dasar yang menjadi landasan konstitusional kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Bhinneka Tunggal Ika, sebagai wujud keberagaman kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara dalam keberagaman yang kohesif dan utuh Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai bentuk final Negara Republik Indonesia DIAGRAM KETERKAITAN RUANG LINGKUP PPKn PANCASILA NEGARA KESATUAN REPUBLIK INDONESIA UNDANG-UNDANG BHINNEKA TUNGGAL DASAR IKA 1945 BAHASA INDONESIA Mengapa Berubah HASIL KAJIAN KOMPETENSI BAHASA INDONESIA • Standar Isi mata pelajaran Bahasa Indonesia (Lampiran Permendiknas 22/2006) pada dasarnya sudah mampu meningkatkan keterampilan peserta didik berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan. • Berdasarkan hasil kajian terhadap dokumen dan pelaksanaan serta perbandingan dengan beberapa kurikulum negara lain ada beberapa hal yang perlu disempurnakan, seperti (a) cakupan kompetensi dasar (KD) ada yang telah dijabarkan secara panjang lebar tetapi ada pula yang masih terbatas, (b) urutan sajian KD belum semuanya tertata dengan baik, dan (c) gradasi beberapa KD belum tersusun secara jelas dan logis, baik antarsemester, antarkelas, maupun antarjenjang dan juga jumlah KD masih terlalu banyak. • Berdasarkan hasil kajian terhadap pelaksanaan, pemahaman guru dalam memahami dan menjabarkan standar isi juga bervariasi karena kurangnya penjelasan dan rambu-rambu pelaksanaan. TUJUAN MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA • Memahami dan menggunakan bahasa Indonesia sebagai alat berpikir, berekspresi, dan berkomunikasi • Meningkatkan kemampuan peserta didik menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. • Meningkatkan penguasaan pengetahuan dan keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. • Meningkatkan kompetensi berbahasa Indonesia (memahami dan merespon situasi lokal, regional, nasional, dan global). SATUAN PENDIIDIKAN SD SMP RUANG LINGKUP LAMA 1. MENDENGARKAN 2. BERBICARA 3. MEMBACA 4. MENULIS Catt : aspek sastra telah terintegrasi ke dalam 4 keterampilan di atas 1. MENYIMAK 2. BERBICARA 3. MEMBACA 4. MENULIS Catt : aspek sastra telah terintegrasi ke dalam 4 keterampilan di atas 1. MENDENGARKAN 2. BERBICARA 3. MEMBACA 4. MENULIS KEMAMPUAN BERBAHASA 1. MENYIMAK 2. BERBICARA 3. MEMBACA 4. MENULIS 1. MENDENGARKAN 2. BERBICARA 3. MEMBACA 4. MENULIS KEMAMPUAN BERSASTRA 1. MENYIMAK 2. BERBICARA 3. MEMBACA 4. MENULIS dan SMA RUANG LINGKUP BARU Catt : Judul Kemampuan Berbahasa dan Kemampuan Bersastra tidak muncul sehingga terkesan terjadi pengulangan aspek, padahal kompetensinya berbeda (kompetensi kebahasaan dan kesastraan) Catt: Judul Kemampuan Berbahasa dan Kemampuan Bersastra dimunculkan agar jelas kompetensi apa yang akan dicapai PERUBAHAN MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA • Menata kembali kompetensi sesuai dengan arah pengembangan aspek (reseptif : mendengarkan dan membaca, produktif : berbicara dan menulis) • Menata kembali tingkat kesulitan kompetensi sesuai dengan tingkat perkembangan usia. • Menata kembali penyebaran kompetensi agar tidak berulang • Menajamkan kembali rumusan kompetensi agar lebih jelas. • Mencantumkan judul Kemampuan Berbahasa dan Kemampuan bersastra yang masing-masing terdiri atas 4 aspek agar lebih jelas. • Menambah KD untuk jenjang SD : a. membiasakan sikap membaca yang benar b. membiasakan sikap menulis yang benar. • Menyederhanakan tuntutan sumber belajar yang sulit agar kompetensi tetap dimiliki siswa. misalnya : membaca puisi dari buku antologi puisi -- membaca puisi dari berbagai sumber • Menambah KD “mengandaikan diri sebagai ….(tokoh atau profesi tertentu). Hal ini dimaksudkan untuk melatih daya imajinasi dan empati siswa • Mencantumkan jumlah buku yang wajib dibaca siswa untuk tiap jenjang (hasil kesepakatan dengan kelompok sastrawan) SD : 12 buku (6 buku sastra dan 6 buku nonsastra) SMP : 24 buku (12 buku sastra dan 12 buku nonsastra) SMA : 30 buku (15 buku sastra dan 15 buku nonsastra) • Hasil membaca buku sastra dan nonsastra harus diujikan dalam berbagai bentuk (laporan, komentar, meringkas, menceritakan kembali, dll) MATEMATIKA PENATAAN ULANG MATEMATIKA TUJUAN PENATAAN ULANG 1. Memantapkan pelaksanaan kurikulum matematika dengan menggunakan pendekatan belajar aktif 2. Memberi penguatan kompetensi matematika: pemahaman konsep, representasi dan penafsiran, penalaran dan pembuktian, pemecahan masalah, komunikasi, dan menghargai matematika dan kegunaan matematika 3. Mengintegrasikan pendidikan karakter, ekonomi kreatif dan kewirausahaan, dan konten-koten lain dalam kurikulum matematika Mengapa berubah 1. 2. Implementasi kurikulum matematika belum konsisten, efektif, efisien, dan berkualitas sesuai SNP bervariasinya pemahaman SK dan KD, perumusan ke dalam indikator, dan implementasinya dalam pembelajaran dan penilaian (didukung hasil studi TIMSS, PISA). Pembelajaran kurang memperhatikan unsur representasi, penalaran, penafsiran, dan pemecahan masalah, selain unsur pemahaman konsep, dan pembuktian, yang tercermin dari silabus dan RPP, serta instrumen penilaian RUANG LINGKUP Isi Proses Sikap SKKD 2006 USULAN SKKD 2012 Bilangan Bilangan Geometri dan pengukuran Geometri dan pengukuran Pengolahan data/Statistika dan Peluang Pengolahan data/Statistika dan Peluang Aljabar Aljabar Trigonometri Trigonometri Kalkulus Kalkulus Pemahaman Konsep Pemahaman Komunikasi dan Penalaran Representasi dan Penafsiran Penalaran dan Pembuktian Pemecahan Masalah Pemecahan Masalah rasa ingin tahu, perhatian, minat belajar, sikap ulet, percaya diri Menghargai matematika dan kegunaannya dalam kehidupan; Disiplin, konsisten, dan taat azas; Berpikir logis, berpikir analitis, sintesis dan evaluatif kritis, alternatif, kreatif, inovatif, serta dapat menjelaskan pemikirannya dan kemampuan bekerjasama untuk memecahkan masalah. Ruang lingkup Penjurusan di SMA SKKD 2006 Jurusan IPA: menggunakan SKKD/Kurikulum matematika IPA Usulan SKKD 2012 Jurusan IPA: menggunakan SK-KD/Kurikulum matematika Level A Jurusan IPS: Jurusan IPS: menggunakan SKdapat memilih SK-KD/Kurikulum matematika KD/Kurikulum matematika IPS level B atau level A Jurusan Bahasa: Jurusan Bahasa: menggunakan SK-KD/ dapat memilih SK-KD/Kurikulum matematika Kurikulum matematika Bahasa level C, level B, atau level A PERUBAHAN YANG DILAKUKAN •Menyelaraskan kata kerja antarSK-KD •Memperbaiki rumusan SK-KD agar lebih jelas •Menggabung KD-KD yang terlalu kecil •Mengurangi KD •Menambah KD baru sesuai dengan rumusan SK •Mengakomodasi hasil studi PISA dan TIMSS